深耕读写教学,淬炼骨干力量——溆浦县小学语文骨干教师三年递进式培养2026年集中研修

开班仪式由溆浦县教师发展中心党支部书记、主任戴平安主持。

溆浦县教师发展中心师训部主任向君兰解读本次研修实施方案。她系统介绍了小学语文骨干教师三年递进式培养项目的整体架构，细致说明本次研修课程设置与授课专家情况，帮助参训教师明晰培训目标、把握学习重点。

溆浦县学科骨干教师三年递进式培养学术指导委员会总首席专家宋孝华送上殷切寄语，勉励全体参训教师涵养感恩之心，锤炼专业本领，常怀敬畏之心，坚守教育初心，争做新时代优秀小学语文教育工作者。

溆浦县教育局党组成员、副局长向立华作开班动员讲话。他对参训骨干教师提出三点殷切期望：一是提高思想认识，提升自身的责任感和使命感；二是聚焦“怎么学”，真正掌握四类课型的流程与策略；三是做好辐射引领，让四类课型在溆浦落地生根。同时，围绕学习纪律提出明确要求，希望全体学员做到人要走进来、心要静下来、脑要转起来，全身心投入研修学习。

《立足读写融合，做实育人根本》

新晃县教育局 杨芳玲

讲座从深度阅读与写作的关系剖析、读写结合教学策略分享、读写结合课程设计实践三个方面展开。紧扣2022版语文新课标，围绕语文核心素养，阐释阅读与写作共生的内在逻辑。分享了读写融合教学实操策略，介绍“悦读致远，向美而生”特色阅读课程，提出语文教师要持续修炼，跨越专业成长关卡。同时倡导打造“五园课堂”，建设校长、教师、学生、家长共同参与的全域书香校园，推动读写落地，落实语文育人目标。

《AI赋能小学语文教师专业成长》

衡阳师范学院 凌云志

讲座分为教学、教研、行政事务三大部分。教学层面，借助星光、企鹅教师助手等AI工具，高效生成识字、阅读、习作、古诗文等教学资源；教研层面，运用Workbuddy+ima完成学情、文本、课例等信息处理分析；行政事务上，依靠AI处理教案、总结、评语等标准化文书。讲座梳理AI从对话、多模态创作到智能体干活的技术迭代历程，演示各类工具实操，提出让AI承担机械性工作，教师要守住思考、审美与人文温度，将更多时间投入备课教研与学生培养，助力教师专业成长。

《从读到写：指向小学写作教学指导力》

湖南第一师范学院  黄朝霞

讲座围绕读写一体化小学写作教学指导力展开，以美国小学三年级阅读教学案例《民谣花木兰》、中外课时对比反思国内重阅读轻表达现状，借鉴吴忠豪、潘新和读写理念。提出写作教学三要点：内容适宜，做到适趣、适配、适度；方法得当，营造对话氛围、设计写作支架、优化讲评修改；评价助力学生成功表达。结合课例，依据课标、教材、学情分层设置低中高年级写话习作训练，还介绍整本书阅读三类课型，落实读写结合。

《从阅读到写作：四类读写结合课型研讨》

湖南第一师范学院 黄朝霞

黄朝霞老师组织开展察学研课活动。活动按课前培训、观习作指导课《我做了一项小实验》、小组讨论、学员评课、导师总评流程推进。察学研课运用定量观察法、定性观察法、人工智能法，借助多种课堂观察量表，从多维度采集课堂数据。该习作课以实验为载体，引导学生观察体验，借鉴名家写法习得习作技巧，完成习作与互评。培训依托课例实证分析课堂，助力教师提升课堂观察与习作教学能力。

《小学语文习作编排特点及教学建议》

怀化市教育科学研究院  唐美蓉

讲座围绕小学语文习作编排与教学展开。先解读课标各学段习作表达要求，梳理统编教材习作编排特点，梳理写人、写景、想象等习作训练序列，明确各年级训练梯度。教学上提出多项建议：立足课文积累语言，重视习作兴趣习惯培养；用好教材搭建学习支架；区分表达类型，做到得法与育人结合；树立习作单元整体教学观，聚焦重点开展习作修改，落实读写结合，提升学生习作能力。

《把读写融入孩子的日常

——我的读写融合探索实践》

溆浦县教师发展中心  向君兰

讲座分为读写融合教学实践与读写教学探索两部分。读写实践上，分享每日读写、流动日记、晨诵、读写绘、快乐写吧等多样课程，区分学段设计任务，依托随文微写、单元习作落实读写结合。教学探索板块，结合课例讲解随文微写、习作单元与单元习作教学，还以六上习作《变形记》为例，带领学员运用观课议课的方式，落地单元习作设计的要点与策略。

《基于教学立场的教师专业写作》

 湖南人文科技学院  伍福常

讲座以挖井小故事引入，阐述专业写作可提升阅读的品质、思维的质量，深化教材理解，缓解职业倦怠、扩大专业影响力。提出写作内容选择总原则，从提升教师自身专业素养、解决教学中需要突破的问题、化解学生学习中需要消除的问题三个方向讲解选题，列举教材研读、教学案例、备考研究等实例。还分享熟悉刊物风格、打磨稿件细节、讲究投稿策略等投稿技巧，倡导教师立足教学观察思考，坚持写作实现专业成长。

本次教学设计实操活动，由小学语文骨干教师三年递进式培养项目首席向君兰主持。活动伊始，向君兰老师详细介绍本次研修的四类核心课型，并明确各小组需选取两类课型开展教学设计研磨。

四类课型具体任务如下：①习作单元组：聚焦表达任务，设计单元学习活动片段；②单元习作组：依托单元阅读文本，搭建习作支架；③随文微写组：选取课文，设计嵌入式微写任务；④整本书阅读读写转化组：针对某一本必读书，设计读写转化实践任务。

任务布置完毕后，各小组立即开展集中研讨与教学设计研磨。学科专家针对各组的课型设计、活动思路、读写融合策略等内容进行一对一精准指导，助力学员打磨优化教学设计。

本次成果展示以学习小组为单位，采用无生试讲的形式开展，重点展示各组两类读写结合课型的教学设计成果。展示严格把控时长，每组汇报时间为16分钟，同时要求小组全员参与展示、分工协作，充分呈现团队研修成果。

小组汇报完毕后，项目首席向君兰老师围绕读写结合教学作专业点评。一是明晰教学价值，找准教学立足点。即教什么？教的意义。教学要立足学生真实学情，直击学习痛点，教在学生困难处。二是厘清实施路径，优化教学策略。即怎么教？要通过支架搭桥、评价引路、任务激趣推进课堂，解决学生不想写、不会写，不知道写成什么样的问题。

研修有尽，笃行无涯。五天的集中研修是充电赋能的加油站，更是课堂改革的新起点。期待全体参训骨干教师珍惜学习机会，勤学善思、研以致远，把本次研修收获内化于心、外化于行，回校后当好种子教师，做好示范辐射，带动校本研修提质增效，把读写结合的教学理念真正扎根溆浦小学语文课堂，守护学生语文核心素养生长，助力我县义务教育高质量发展。