警惕乡村初中数学弃学潮|探索焦虑疏导与学科融合路径

    扎根乡村义务教育一线多年，同时有幸参与学校心理咨询工作，有更多机会贴近、陪伴学生成长。在日常学情观察与谈心交流中，我发现一个值得一线教育人重视的现象：乡村学生进入初中后，彻底放弃数学学习的人数正逐年上升，厌学弃学的态势愈发明显。

  很多人习惯性将孩子的数学厌学、摆烂归因为基础薄弱、态度懒散、不够努力。诚然，当下学生有升学压力，教师有教学评比压力，但是教育的核心，从来不是一味追分、加压内卷。在与大量学生一对一沟通中，我深刻体会到：多数孩子放弃数学，并非主观不愿学，而是长期听不懂、学不得法、家庭教育支撑薄弱、屡屡受挫，身心俱疲后慢慢丧失了学习动力与信心。

以下真实心声，均来自学生的日常倾诉

*有孩子无奈坦言：“数学课很多内容听不懂，课堂时间很煎熬，坐着无事可做，只能聊天、做小动作打发时间。”

*有孩子满心无助：“数学作业基本不会做，但老师和家长都要求必须完成，我只能乱写、抄袭应付检查。”

*有孩子深受考试内耗困扰：“平时会做的题，一到考试就紧张出错，久而久之，本能地抗拒数学考试。”

*有孩子坦言情绪困境：“我也想整理题型、总结方法，但一拿到数学题就心烦意乱，根本静不下心学习。”

*有孩子抵触过度施压：“家长和老师过度看重数学分数，成绩稍有下滑就指责我不努力，还额外加任务。慢慢我就学会了假学习、装样子，也不愿再吐露真实想法。”

*有孩子陷入习得性无助：“语文、英语可以靠抄写、背诵慢慢跟上，但数学听不懂、练不会，课后订正巩固机会少，越学越焦虑，最后彻底不想学。”

*还有孩子道出长期隐患：“我从小学四年级就开始抄作业应付任务，表面上完成了学习要求，实则一无所获。到了考试漏洞全暴露，却不敢说出真实原因，只能默默摆烂放弃。”

    正是这些真实的学生状态，让我坚定了研究数学学习焦虑与心理疏导融合这一课题的想法。

      数学学科逻辑性、抽象性、连贯性极强，知识层层递进，阶梯式的学习特点让很多学生倍感吃力。对于乡村孩子而言，小升初后数学难度陡增、学习节奏加快，普遍缺少系统的衔接指导与个性化辅导，极易产生学业挫败感，逐步滋生焦虑、抵触、逃避心理，最终形成难以消解的数学学习心理障碍。

    学生看似是主动摆烂、放弃学习，本质是学不会的自卑、怕出错的焦虑、长期受挫的疲惫。当学习焦虑长期得不到疏导、学业困境持续无法破解，负面情绪不断堆积，“放弃”就成了孩子无奈的自我保护方式。

    我始终认为，教育的核心，是看见学生的困境、读懂孩子的内心、精准助力成长。面对乡村数学厌学逐年凸显的现状，仅靠批评说教、加压加量的传统方式治标不治本，反而会不断消耗孩子的学习热情与自信心。

    如何有效缓解乡村初中生数学学习焦虑、摆脱厌学困境、帮助孩子重建学习信心，是当下极具现实意义的教研课题。在此，我真诚希望能与各位同仁携手深耕、共同探究，聚焦乡村学生的数学学习心理困境，摸索适配乡村学情的“学业帮扶+心理疏导”融合育人路径，为改善乡村数学厌学现状、助力学生良性成长积累务实有效的方法。

      以此文与诸位教育同仁共勉：愿我们跳出单一的分数视角，看见每一个孩子在数学学习中的挣扎与焦虑，以细微研究、温柔陪伴、科学引导，助力乡村孩子走出厌学阴霾，重拾学习底气，稳步走好学业成长之路。