深耕沉淀溶解平衡,共研素养化学课堂 —— 苏州高新区青年教师成长营()十月研修活动

本次聆听三节《沉淀溶解平衡》专题课，收获良多。沈小祥老师带领学生探寻文物保护中的化学奥秘，围绕文物变色原因、修复思路展开探究，在真实问题中厘清 Q 与 Ksp 的关系，认识沉淀转化的调控方法。李凤根老师紧扣江苏高考命题方向，依托真题开拓解题思路，突出定量计算，突破教学重难点，培养学生严谨的科学思维。尹猛老师对沉淀溶解的调控策略进行结构化梳理，引导学生多角度分析平衡移动，搭建完整的知识框架。三节课层层递进，由情境探究、真题运用走向体系建构，为素养课堂打造提供了很好的示范。前辈们的课堂也启发我，日常备课要深挖高考试题，读懂命题逻辑，把真题讲深讲透，充分发挥试题的育人作用。

今天学习了三位骨干教师关于高三一轮复习专题《沉淀的溶解平衡》收获颇丰。三位教师立足一轮复习定位，没有简单重复知识点，而是以真实情境串联沉淀溶解平衡建立、溶度积应用、沉淀转化规律等核心内容，重点突破Q与Ksp比较、沉淀转化方向判断等高频易错点。学生通过实验验证理论知识，增强课堂趣味性和参与感。各种例题分层设计，兼顾基础巩固与能力提升，引导学生建构平衡思想，让化学核心素养真正落地。对比自身课堂，我意识到一轮复习不能只刷题讲题，要强化原理的本质理解，注重思维建模。后续教学中，我将借鉴本课思路，优化复习课设计，提升高三复习课堂实效。

观摩本次中年教师优质课，三节沉淀溶解平衡同课异构，让我深受启发。几位教师教学功底扎实，课堂处理沉稳老练，很好兼顾了知识落实与素养发展。沈小祥老师依托文物保护创设课堂情境，将沉淀溶解平衡、沉淀转化等核心知识点嵌入真实问题链，以史料驱动探究，把化学原理和文物研究结合，跳出纯粹讲公式做题的框架。李凤根老师立足本地高考命题导向，以真题为抓手，围绕溶度积规则搭建思维模型，注重逻辑推导与计算训练，课堂针对性强，务实落地。尹猛老师选用铅资源回收、废水处理工业实例，引导学生用平衡视角解读工艺原理，打通理论与工业实际的联系。三节课都做到情境为教学服务，不为炫技而设置。反观自己日常教学，有时过于侧重习题训练，真实情境挖掘不足。今后教学中，我会借鉴他们的思路，合理开发情境素材，把解题能力和解决实际问题的能力结合起来，切实提升课堂教学质量。

今天的成长营活动中，几位老师进行情境化主题式教学，将文物保护、工业生产等真实素材融入课堂，把抽象的知识与现实问题结合，避免纯刷题讲理论，借助文物案例落实社会责任素养，挖掘化学学科育人价值，让学生感受化学在文物保护、资源利用中的作用。在日后的教学生涯中，我们需要吃透重难点，厘清学生易混淆的易错点，提升挖掘情境命题的能力。同时我还需要学习数字化实验、VR 模拟等教学手段，把抽象内容可视化。另外要多挖掘本地高考模考试题，把习题教学和真实情境融合，学会从生活、工业素材提炼化学问题，提高课堂的思维深度。教学从来不是简单的罗列知识点，更需要学会做一个学习的“引路人”。

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