小学科学四上教科版《声音的高低》教学设计逐字稿(对话版)40分钟课时

一、课程基本信息

• 学科：小学科学
• 年级：四年级
• 学期：上册
• 课题：第三单元《声音》第 3 课《声音的高低》
• 教科书：教育科学出版社《科学》四年级上册（最新修订版）
• 课时：1 课时（40 分钟）

二、教学目标

科学观念：通过铝片琴、钢尺、金属管等实验，知道声音的高低（音调）由物体振动的快慢决定——振动越快，声音越高；越慢，声音越低。

科学思维：能从"钢尺伸出短声音尖、伸出长声音闷"的现象，归纳出"伸出长度→振动快慢→音调高低"的关系，并用它解释乐器与自然界的高低声。

探究实践：能改变钢尺伸出桌面的长度、敲击不同长短粗细的金属管，把看不见的振动快慢与声音高低对应起来，记进记录单。

态度责任：如实记录不同长度下钢尺的振动快慢与声音高低；敲金属管不使蛮力，避免管子滚落砸手；试管轻拿轻放，吹气不喷溅。

三、教学内容

教学重点

通过同一物体（钢尺）伸出长度不同导致的振动快慢不同，认识声音的高低由振动快慢决定。

教学难点

三层隐性难点，学生想不到、得教师讲。一是"振动快慢"这个量：学生能听出"尖/闷"，但不一定抽象成"单位时间里振动的次数"——快慢是"动多快"，不是上节课的"动多大"（幅度），两者最易混。二是因果方向：钢尺伸出越短→振动越快→声音越高（伸出越长→越慢→越低），方向绝不能搞反；铝片琴、金属管同理（短而细→快→高，粗而长→慢→低）。三是试管"吹气"是试管内的空气柱在振动，水只是改变空气柱长短，不是水在发声——这是常见误解，得点破。

学情分析

上节课学了强弱由幅度决定，这课加第二个维度"高低"。学生能区分尖和闷，但没把"高低"和"物体怎么动（快慢）"连起来。钢尺伸出长度实验最直观，金属管、试管是台阶。

材料准备

每组 4 人，全班 10 组。每组：铝片琴 1 架（或用长、中、短铝片各 1 片代替）、钢尺 1 把、粗细长短不同的金属管 1 套（3–4 根）、试管 3 支（装不同水量）、记录单 2 张。教师台备大金属管 1 根。铝片琴每组 1 架或教师演示分组观察；金属管学生动手敲击。

四、教学过程

环节一 聚焦·音调是什么（预设 5 分钟）

1. 情境：音乐课上老师弹琴，有的音高有的音低。提问：声音除了大小（强弱），还有什么不同？

2. 板书：声音的高低，音乐课上叫"音调"。

3. 提问：高低不同的声音，是怎样产生的？（预设：有说"和长短有关"；有说"不知道"。）教师接：上节课我们知道强弱来自振动幅度，今天看——振动的什么不同，会让声音有高有低。

【设计意图】从音乐课"音调"切入，点出"高低＝音调"，把问题落到"振动的什么不同"，与上节课地基衔接。

环节二 探索·铝片琴（预设 8 分钟）

1. 任务：敲击铝片琴上长短不同的铝片，仔细听声音高低，猜声音高低和什么有关。

2. 提问：长铝片和短铝片，声音哪个高哪个低？（预设：短铝片声音尖、高；长铝片声音闷、低。）教师讲隐性一处：铝片越短，振动越快，声音越高；越长，振动越慢，声音越低。

环节三 探索·钢尺的快慢（预设 12 分钟）

1. 任务：钢尺一端压桌边，改变露出长度（较长、中等、较短），拨动发声，听高低、看振动快慢，填记录单。

2. 提问：露出短和露出长，声音高低一样吗？振动快慢一样吗？（预设：短的声音尖、振动快；长的声音闷、振动慢。）教师讲隐性二处：振动快慢＝单位时间里动几下。钢尺短，来回一趟近，单位时间动的次数多→快→高；长则慢→低。气泡"怎么看清快慢"答：看尺子晃的疏密，或用手比划计数。

3. 填记录单：较长→低→慢；中等居中；较短→高→快。

环节四 探索·金属管与研讨（预设 10 分钟）

1. 金属管：敲击粗细、长短不同的金属管。提问：粗管和细管、长管和短管，哪个高哪个低？学生说细而短的管声音高、粗而长的低。

2. 研讨 1：声音高低与什么有关？（预设：有说"声音高是因为振得大"（答偏，把高低和强弱混了）；有说"和长短粗细有关"。）教师讲隐性三处：归根结底看振动快慢——短的、细的物体振动快，声音高；长的、粗的振动慢，声音低。

3. 研讨 2：还在哪里听到高低变化？自然界哪些高哪些低？（预设：有说"小鸟叫得高，牛叫得低"。）教师接：小鸟靠鸣管振得快→高；老牛喉部振得慢→低；警报尖、大鼓闷，都守这条。再点：高低是"动多快"，强弱是"动多大"，两件事。

【设计意图】铝片琴定性、钢尺定量记录、金属管与研讨归纳，三层把"快慢→高低"收成一句，末了区分高低与强弱。

环节五 拓展与小结·试管吹气（预设 5 分钟）

1. 拓展：相同试管装不同量水，吹试管口。提问：水多和水少，吹出的声音高低一样吗？学生说水多的声音高。教师讲：吹气是试管里的空气柱在振动，不是水；水越多，空气柱越短，振动越快，声音越高。水只是改变空气柱长短。

2. 小结：今天知道声音高低由振动快慢决定——振动快声音高，振动慢声音低。物体短、细，通常振动快、声音高。

3. 作业：回家找两种"一高一低"的声音（如大碗小碗敲），猜谁振动快；再想一个"尖"和"闷"的生活例子。

五、板书设计

声音的高低（音调）

伸出短 / 铝片短 / 管细 → 振动快 → 声音高（尖）

伸出长 / 铝片长 / 管粗 → 振动慢 → 声音低（闷）

振动快慢 = 单位时间振动的次数

高低（动多快）≠ 强弱（动多大）

试管吹气：水多 → 空气柱短 → 振动快 → 声音高（空气在振，不是水）

意外处理：金属管若滚落砸手或学生互敲，教师立即收回统一摆放；试管若打碎，则该组改用铝片琴与钢尺观察，不补吹。

课堂逐字稿

配套课件共 20 页，下面每段对白都标了对应页码，照着课件一页一页上即可。

第一部分：聚焦·音调是什么（预设 5 分钟，对应 PPT 第 1–2 页）

PPT 第 1 页　|　导入·音乐课的音

师：上课！同学们好，请坐。（板书：声音的高低）音乐课上，老师弹琴，有的音你听着往上走，有的往下走——我们说这个音高、那个音低。先听老师唱两个音。（哼）一个高一个低。除了上节课学的"声音有大有小"，这第二种不同，叫什么？

生：声音有高有低！

师：对，声音有高有低。音乐课上它有个专门的名字，叫"音调"。今天这课，我们就专门研究——声音的高低，到底是怎么来的。（板书：高低＝音调）

PPT 第 2 页　|　聚焦·我们的难题

师：上节课我们弄清楚了，强弱是振动"动多大"决定的。那高低呢？同样一根管子，敲一下声音尖，另一根敲一下声音闷，它是怎么做到的？别急答，先做实验，让物体自己说。

第二部分：探索·铝片琴（预设 8 分钟，对应 PPT 第 3–4 页）

PPT 第 3 页　|　探索·敲铝片琴

师：每组桌上有架铝片琴，一排长短不一样的铝片。从最长那片开始，依次敲到最短那片，仔细听，声音高低怎么变。靠窗那组先说你听到的。

生：越往短的那头敲，声音越尖、越高！

师：短铝片声音尖、高；长铝片呢？

生：长的那个闷、低。

PPT 第 4 页　|　探索·铝片的长短与高低

师：这里我要讲今天第一个要紧道理：铝片越短，它振动得越快，声音就越高；越长，振动越慢，声音越低。你看，铝片自己不会说话，可它用"长短"把"振动快慢"藏了起来——短的振动快，你就听出高。先把"短→快→高"这三字链，记进记录单第一格。

第三部分：探索·钢尺的快慢（预设 12 分钟，对应 PPT 第 5–9 页）

PPT 第 5 页　|　探索·拨钢尺·三种长度

师：铝片琴是现成的长短。我们自己造一个——还是这把钢尺，一端压在桌边，露一截在外。这次不换力度了，换"露出的长度"：长长露一截、中等、短短露一截，三种都拨一下，听高低、看它晃的快慢。后排那位男生，你拨长的先说。

生：长的时候声音闷，尺子慢慢晃。

师：闷、慢晃。现在把尺子往里推，只露短短一截，再拨。全班都试，先长后短。

PPT 第 6 页　|　探索·短与长的对比

师：短短露一截的时候，声音和晃动什么样？穿红衣服的同学。

生：短短的时候声音特别尖，尺子抖得飞快！

师：尖、抖得飞快。所以钢尺露得短，振动快，声音高；露得长，振动慢，声音低。方向记死：短→快→高，长→慢→低，反了就全错。

PPT 第 7 页　|　探索·振动快慢是什么

师：停一下，讲清"快慢"到底量什么。快慢不是"动多大"——那是上节课的幅度。快慢是"单位时间里动几下"：一秒钟晃十下，比一秒钟晃五下快。钢尺短，每晃一个来回路近，同样一秒里能晃更多下，所以快、所以高。这句话是今天的地基，慢慢嚼。

PPT 第 8 页　|　探索·怎么看清快慢

师：课本问"怎样才能更清楚地看到尺子振动的快慢"。你们有招吗？最后那位女生。

生：看它晃得密还是疏，密的就快。

师：看疏密，密就是快，疏就是慢，很灵。也可以拿手指跟着比划，数一秒晃几下。云朵里还给了分级：快、较快、慢三级——不用精确到几下，分三档就够填记录单了。

PPT 第 9 页　|　探索·填记录单

师：把三种长度填进记录单：较长——低——慢；中等——居中；较短——高——快。三组都填完举起来。（巡视）这一组，你"中等"那栏空着，补上，三种都要有数据。填好放桌上，我们往下走。

第四部分：探索·金属管与研讨（预设 10 分钟，对应 PPT 第 10–15 页）

PPT 第 10 页　|　探索·敲金属管

师：第三种物体——金属管，有粗有细、有长有短。每组敲一遍，听粗细长短不同的管，声音高低怎么排。第一组。

生：细的、短的管声音高，粗的、长的低！

师：和铝片琴一个理：短而细的管，振动快，声音高；粗而长的管，振动慢，声音低。

PPT 第 11 页　|　研讨·高低与什么有关

师：看研讨第一问：声音的高低和什么有关？靠门那位男生，你来说。

生：和长短、粗细有关。短的细的声音高。

师：对，这是现象层面的答案。可我要追一层：为什么短就高、粗就低？归根结底，看的是振动快慢——短的、细的物体，振动快，声音高；长的、粗的，振动慢，声音低。长短粗细，只是"快慢"的外壳。

PPT 第 12 页　|　研讨·别把高低当强弱

师：这里有个坑得堵。有没有同学觉得"声音高是因为振得大"？其实那是把高低和强弱混了。振得大是幅度，管的是强弱；振得快是快慢，管的是高低。大钟又响又低——响是幅度大（强），低是振动慢（低），两件事分着看。今天我们只管"动多快"，这条线画死，别和上节课的"动多大"串了。

PPT 第 13 页　|　研讨·自然界的高低

师：第二问：还在哪儿听过高低变化？自然界哪些高哪些低？前排那位。

生：小鸟叫得高，牛叫得低！

师：小鸟靠鸣管振动得快，所以叫得尖、高；老牛喉咙振得慢，所以低沉。警报声尖是高，大鼓声闷是低——连自然界和机器，都守"振动快就高"这条规矩。

PPT 第 14 页　|　研讨·收成一句

师：把铝片琴、钢尺、金属管三样放一起：模样不同，规律一样——物体越短越细，振动越快，声音越高。谁用一句话收今天的核心？

生：声音的高低由振动快慢决定，振动快声音高，振动慢声音低。

师：就是这句。再补半句：高低看"动多快"，强弱看"动多大"，各管各的。

PPT 第 15 页　|　研讨·第四部分收尾

师：第四部分我们用了铝片琴定性、钢尺定量、金属管再印证，把"快慢→高低"钉死了。下一部分，换个更绕的——试管，看你能不能识破它藏的把戏。先记住：短细快高，长粗慢低。

第五部分：拓展与小结·试管吹气（预设 5 分钟，对应 PPT 第 16–20 页）

PPT 第 16 页　|　拓展·吹试管

师：三个相同试管，装的水不一样多——这杯满、这杯半、这杯少。我们不是敲，是"吹试管口"。吹的时候，声音高低一样吗？穿蓝衣服的同学猜。

生：水多的那杯，吹出来声音高！

师：猜对了。可我要问：发声的到底是水，还是别的什么？

PPT 第 17 页　|　拓展·空气柱在振动

师：是试管里那一柱空气在振动，不是水！你吹气，激起的是管子里的空气，水只是把空气柱挤短了。水越多，空气柱越短，振动越快，声音越高；水越少，空气柱越长，声音越低。好多人误以为是水在响，今天把这个误解拆了——响的是空气，水只是个"调节长短的塞子"。

PPT 第 18 页　|　小结·把账收一收

师：今天账收一下：从铝片琴到钢尺到金属管，物体越短越细，振动越快，声音越高；越长越粗，振动越慢，声音越低。试管吹气，也是空气柱短就高。谁把结论说一遍？

生：声音的高低由振动快慢决定，振动快声音高，振动慢声音低；物体短细就高。

师：完整。再钉一句：高低是"动多快"，强弱是"动多大"，今天这条线画死了。

PPT 第 19 页　|　小结·作业布置

师：作业两件。第一，回家找两种"一高一低"的声音，比如大碗小碗敲，猜谁振动快。第二，想一个"尖"一个"闷"的生活例子，说清哪个振动快。材料收好，试管老师来收，别摔。

PPT 第 20 页　|　小结·下课

师：用坐姿告诉老师你收完了。这节课我们上到这——下节课，我们要让这些声音"变"起来，做个乐器。下课！