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初中语文·九下|第四单元第15课《无言之美》(朱光潜) 教学设计

发布时间：2026-10-30 23:17:05 最近访问：2026-10-30 23:17:06

教材版本：统编版（2024修订版，2027年春使用·推定）
适用年级：九年级下册第二学期
课型：自读课文（自读课）
课时安排：共1课时
主题：文艺鉴赏 · 无言之美
单元大问题：说出来的越少，为什么反而引起的感受越深？

第四单元　文艺鉴赏（读书与审美）

【旁批 9 处（F2，逐条抄录）】①「引用孔子的话，引出『无言』这一话题。」②「你同意『美术作品不能说谎』这一观点吗？」③「怎样理解『假使能够，也并非文学所应希求的』？」④「在作者看来，摄影家和美术家的创作有什么不同？」⑤「以文学作品为例，说明言不能尽意，也不一定尽意的道理。」⑥「你能体会到这两首诗中『深远』的情感吗？」⑦「音乐也讲究『无言之美』。」⑧「不妨找来雕刻《拉奥孔》的图片，仔细体会这一雕刻『含蓄不露』的美。」⑨「你还能举出一些其他的例子吗？」

【文末「阅读提示」（F2，逐字抄录）】「艺术家在创作时，往往会有意识地运用『无言』来获得更好的艺术效果。那么，『无言』到底指什么？它又美在何处？作者以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的『无言之美』，最后归纳出自己的观点：『说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。』这一观点也启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的『空白』，懂得感受作品的『无言之美』。」

【出处与核心观点（F2）】注释①：「选自《朱光潜美学文集》第二卷（上海文艺出版社1982 年版）。有删改。朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。」★ 全文公例一句：「拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。」

单元学情分析

分析维度	内容
学段衔接	学生在八下读过《一滴水经过丽江》一类重描写的作品，在九年级读过朱自清、汪曾祺的散文，对「言有尽而意无穷」有零散的阅读体验；但很少从「言与意的关系」这一层去想「为什么不必说尽」。
本课位置	本课是单元第三课，也是自读课：由前两课的「教读」转为「自读」，学生要在旁批与阅读提示的引导下自己走一遍。★ 第 14 课讲「画要有情」，本课讲「情不必说尽」；下一课《驱遣我们的想象》再讲「读者要自己补」。
课文构成	全文按「引出话题—立论（言不能尽意，也不必尽意）—三类实例—归纳公例」推进：先引孔子「予欲无言」，再从「言所以达意」讲起，继而以文学（诗词）、音乐（琵琶行、济慈《希腊花瓶歌》）、雕塑（拉奥孔）为例，最后归纳「与其尽量流露，不如稍有含蓄」的公例。
本课难点	难点有两处：一是学生易把「无言」理解为「不说」，读不出作者讲的是「含蓄不露」；二是三类实例的作用容易混在一起，说不出文学、音乐、雕塑各证哪一面。

含蓄不露：言与意的缝隙（45分钟）（45分钟）

课时范围：本课时为全课唯一课时，处理《无言之美》全文。★ 本课为自读课，无「预习」、无课后题；教学线索取自旁批 9 处与文末「阅读提示」。★ 「拉奥孔」雕像图片仅作参照，不展开美术史讲解。
相邻课时：上一课时为第 14 课《山水画的意境》的收束（意匠与意境）；本课时完成自读；课后进入第 16 课《驱遣我们的想象》（P90）。

教材与语篇研读

研读维度	内容
从一句「予欲无言」起	开篇引孔子「予欲无言」与子贡的追问，旁批①已点明这是「引出『无言』这一话题」。★ 作者随即把话题从「教育」转到「美术」：「这段赞美无言的话，本来从教育方面着想。但是要想想明了无言的意蕴，宜从美术观点去研究。」★ 这一转是全文的入题处，也是学生最容易滑过的地方。
言与意的四种不对称	文中说言是固定的、有迹象的，意是瞬息万变、缥缈无踪的；言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。★ 三组对比指向同一结论：以言达意，「只能得其近似」。★ 这不是否定语言，而是给语言定分寸。
两类不同的「不能」	旁批③问「怎样理解『假使能够，也并非文学所应希求的』」，这一问把全文分成两半：前半讲不能尽意（能力问题），后半讲不必尽意（艺术问题）。★ 学生若只读前半，会以为作者在哀叹语言的无力；读到后半，才知道他在推崇含蓄。
三类实例各证一面	文学例（陶渊明《时运》、钱起《省试湘灵鼓瑟》、陈子昂《登幽州台歌》、李白《怨情》、杜甫《后出塞》）证「言不必尽意」；音乐例（白居易《琵琶行》「此时无声胜有声」、济慈《希腊花瓶歌》「听得见的声调固然幽美，听不见的声调尤其幽美」）证「无声胜有声」；雕塑例（拉奥孔）证「含蓄不露」。★ 三例三面，最后合成一句公例。

学情分析

分析维度	内容
知识起点	学生在八年级学过议论文的「举例论证」，能识别「例子—观点」的对应；读过《琵琶行》全诗，记得「此时无声胜有声」；对朱光潜的名字有耳闻，多知其《谈美》。
能力起点	学生能借助旁批读通全文，但常把「无言之美」简化成「留白」二字；对「假使能够，也并非文学所应希求的」一句读不出转折；三类实例容易混为一谈。
可能困难	① 把「无言」解为「不说话」或「不写」；② 把「美术」误解为「美术课上的画画」，不知此处泛指艺术；③ 分不清「不能尽意」与「不必尽意」两个层次；④ 举不出「空白」的例子，只会复述课文。
教学对策	① 用「说出来的越少……」一句反推：少说不是不说，是不说尽；② 依注释讲「美术」指具有美学意义的活动及其产物；③ 用「两类不能」的分栏把全文切开；④ 补白练习单要求举课文以外的例子，逼出迁移。

教学目标

能借助旁批朗读全文并说出「无言」在本课中的所指
能说明言与意之间三组不对称的具体内容
能区分「不能尽意」与「不必尽意」两个层次
能列举文学、音乐、雕塑三类实例并说明各证一面
能举出课文以外一例「空白」并说明其美感

教学重点：无言之美、含蓄不露、言不能尽意、无声胜有声、空白

教学难点：说清「不必尽意」是艺术主张而非语言无力的哀叹，并把三类实例分别归位

课标对齐（2022版）

「文学阅读与创意表达」学习任务群：能感受与理解作品的情思，学习欣赏形象、品味语言（要点转述，以课标原文为准）：本课时以三类实例表与补白练习落实
第四学段「阅读与鉴赏」：能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用（要点转述，以课标原文为准）：本课时以六条注释的落实
第四学段「阅读与鉴赏」：能对作品的思想感情作出自己的评价，说出自己的体验（要点转述，以课标原文为准）：本课时以「找一处空白」的迁移练习落实

难点突破策略

难点	突破策略	用时
把「无言」解为「不说话」	用结尾一句反推：「说出来的越少，留着不说的越多」——少说不等于不说，是不说尽	5 分钟
把「美术」误解为画画	依注释③讲：美术「这里指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、舞蹈等」	3 分钟
分不清「不能」与「不必」	用旁批③作界：前半讲能力上的不能，后半讲艺术上的不必	5 分钟
预设易错点与应对

易错表现	应对方式
把「无言」解为「沉默」	依课文：「无言」指含蓄不露，即「说出来的越少，留着不说的越多」，不是不说话
把「美术」解为「画画」	依注释③：这里指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、舞蹈等
把「铢两悉称」读作「zhū liǎng xī chèn」并解为「称重量」	依注释：铢两悉称形容两方面轻重相当或优劣相等；铢，古代重量单位，二十四铢为一两
把「拉奥孔」当作一篇文学作品的标题	依注释：指公元前 1 世纪的希腊大理石雕塑群像，德国剧作家莱辛的名著《拉奥孔》即以它为论题

教学准备：旁批 9 处的编号卡、「言—意」关系图、三类实例分类表（文学／音乐／雕塑）、补白练习单。

环节	教师活动	学生活动	时间
导入·孔子为什么不想说话（3分钟）	★ 读开篇引文：「子曰：『予欲无言。』子贡曰：『子如不言，则小子何述焉？』子曰：『天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？』」★ 依注释②讲末句意思：天说过什么话呢？四季照常运行，百物照样生长。★ 点旁批①：这是用孔子的话引出「无言」这一话题。★ 交代本课时三件事：读旁批、辨两类不能、补一处空白。	读引文并说出孔子「不想说」的理由；抄下注释②的意思；记下本课时三件事。	3′
新授一·言与意的缝隙：两组「不能」（12分钟）	★ 依旁批顺序推进：旁批②「美术作品不能说谎」、旁批③「假使能够，也并非文学所应希求的」。★ 填「言—意」关系图三组不对称：固定与瞬息万变、散碎与混整、有限与无限。★ 依注释③讲「美术」的范围；依注释④讲「附丽」。★ 分栏讲两类不能：前半是能力上的言不能尽意，后半是艺术上的不必尽意。	按旁批编号在文中标出对应段落；填三组不对称的关系图；抄下两条注释；用一句话说明「不能」与「不必」的差别。	12′
新授二·三类实例：文学、音乐、雕塑（12分钟）	★ 填三类实例表：文学例（旁批⑤⑥）——陶渊明、钱起、陈子昂、李白、杜甫，证言不必尽意；音乐例（旁批⑦）——白居易「此时无声胜有声」、济慈「听不见的声调尤其幽美」，证无声胜有声；雕塑例（旁批⑧）——拉奥孔，证含蓄不露。★ 依注释讲「尽致」「白香山」「济慈」与「拉奥孔」。★ 指出三例合成一句公例：与其尽量流露，不如稍有含蓄。	填三类实例表（类别／例证／证的是哪一面）；抄下关键注释；用一句话说出三例的合成结论；圈出「与其尽量流露，不如稍有含蓄」。	12′
活动·补白练习：找一处「空白」（13分钟）	★ 依旁批⑨「你还能举出一些其他的例子吗？」布置补白练习：从自己读过的诗、看过的画或听过的曲中举一例，写清「他说了什么」与「他没说什么」。★ 出示阅读提示末句作评尺：「不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的『空白』」。★ 组织同桌互评：看谁写得出「省掉的那部分为什么更动人」。★ 收回三份样例当堂点评。	写一例补白（说了什么／没说什么／为什么更动人）；同桌互评并按评尺打分；修改自己的例子；用一句话说出本课的新收获。	13′
小结·一句公例与作业（5分钟）	★ 归纳三得：「无言之美」的「无言」指含蓄不露，不是沉默；言与意有三组不对称，故不能尽意；艺术上与其说尽，不如留白，故不必尽意。★ 齐读阅读提示末句。★ 回扣单元：第 14 课讲「画要有情」，本课讲「情不必说尽」，下一课讲「读者要自己补」。★ 布置作业。	复述三得；齐读阅读提示末句；用一句话说出本课与前后两课的关系；记下作业。	5′

课堂评价设计

当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 「言—意」三组不对称的关系图；② 三类实例表（文学／音乐／雕塑各证一面）；③ 补白练习（一例，含「没说什么」与「为何更动人」）。

评价维度	达标标准（三星）
关系图	三组齐全且表述准确为三星；三组齐全但表述模糊为二星；只写一组为一星
实例表	三类齐全且各证一面写清为三星；三类齐全但证点混同为二星；只填两类为一星
补白	例子来自课外且写出「为何更动人」为三星；例子来自课文但说明清楚为二星；只抄原句为一星

达标说明：三星为达标；二星须换一例重写；一星须以阅读提示末句为纲重做一次。本课为自读课，无课后题、无背诵要求。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）

抄写并注音六个词：意蕴、附丽、笼统、寂寥、铢两悉称、信手拈来。
整理「言—意」三组不对称的关系图，并各配一句课文原句。
把课上补白练习改写成 200 字的短文，须写出「省掉的那部分为什么更动人」。

【提升性作业·选做】（约 15 分钟） 4. 课外读朱光潜《谈美》中「无言之美」一节的原稿，比较与课文删改处的差别，写 150 字。 5. 找一幅中国画或一首小诗，用「含蓄不露」评它，写 200 字。

附：第1课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（含蓄不露与三类实例）

学习目标（达成什么）	评价任务（用什么证据）	教学活动（如何达成）	评价标准（达成到什么程度）
能借助旁批朗读全文并说出「无言」在本课中的所指	旁批编号与对应段落的标注	按 9 处旁批顺序推进，每处标一句自己的话	能说出「含蓄不露」为三星
能说明言与意之间三组不对称的具体内容	「言—意」关系图（三组各配原句）	逐组抄原句，再问「哪一组最难补」	三组齐全且表述准确为三星
能区分「不能尽意」与「不必尽意」两个层次	两类不能的分栏表	以旁批③为界，前半归「不能」，后半归「不必」	能说出「不必」是艺术主张为三星
能列举文学、音乐、雕塑三类实例并说明各证一面	三类实例表（类别／例证／证点）	逐类填例，再问「三类能不能互换位置」	三类齐全且证点不混为三星
能举出课文以外一例「空白」并说明其美感	补白练习单（说了什么／没说什么／为何更动人）	从自己读过的诗、看过的画或听过的曲中找	例子来自课外且说清「更动人」为三星