读经典文言,学思维方法——统编版小学语文三上《司马光》教学设计与课件

资料包括：

逐字稿＋教学设计＋课件＋预习资料+学习单~

🏅设计理念：

1.立足“第一篇”，坚守“启蒙”定位。首篇文言文，重在“启蒙”而非“深究”。教学不追求逐字逐句的翻译讲解，而遵循儿童言语生长“从习得，到学得，再到懂得”的规律，以趣为先、以读为本、以法为要、以文化为魂，让学生在“快乐遇见”中对文言文产生亲近感。

2.真实情境统整，任务驱动学习。依据新课标“创设真实而富有意义的学习情境”的要求，以学校“中华美德少年故事会”招募“故事小达人”为大情境，将课后习题转化为“读准关—读懂关—讲述关”三关任务链，集“美德星”赢邀请函，让学生在完成任务、解决问题的过程中学习，变“被动听讲”为“主动闯关”。

3.教学评一体化，评价伴随全程。将评价嵌入学习任务：每闯一道任务即时集星，讲述环节出示具象化的三星评价表，实现“目标—活动—评价”的一致；评价主体多元（师评、生生互评、自评），评价功能多样（诊断、激励、调控），让学习过程可视化、学习成果可反馈。

4.单元整体观照，思维文化并重。开课回扣单元篇章页，结课呼应“美好的品质”，让单篇学习置于单元整体之中；在人物品评中渗透逆向思维训练，在字词学习中渗透器物文化，实现文言启蒙、思维发展与立德树人的深度融合。

本课的学习活动：

活动1：初读课文，读准字音

活动2：再读课文，读好停顿

活动3：借助注释，读懂文意

活动4：对比人物，体会品质