文档内容
((共共 66 讲讲))
主主讲讲老老师师：：王王威威目录
教案编写 .......................................................................................................................................... 1
导入技能 .......................................................................................................................................... 6
新授技能 .......................................................................................................................................... 8
提问技能 ........................................................................................................................................ 11
结课技能 ........................................................................................................................................ 12
作业技能 ........................................................................................................................................ 15
板书技能 ........................................................................................................................................ 16
华图教师网课程 第[2]页 客服电话：400-678-1009教案编写
试讲环节举例
概念
教案，也称课时计划，是教师为顺利有效地开展教学活动，根据教学大纲的
要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安
排和设计的一种适用性教学文书。
教师编写教案的要求
体现教学思路
凸现教学设计
针对不同层次学生教案编写不同
展现教学与多媒体的整合
课型：新授课、练习课、复习课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、活动
课等。一般都是指新授课。
三维教学目标：
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度价值观目标
课例：
知识与技能目标
认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新材
料及其应用等内容，关注资源利用与环境保护等问题。
了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等内
容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。
认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容，了解新
能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题。了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识，
而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。
有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，
具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，
会写简单的实验报告。
了解、理解、掌握、学会、灵活运用+主要内容
过程与方法目标
通过经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能
在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。
通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制
实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信
息收集能力。
经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信
息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步
的分析概括能力。
能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意
识，有初步的信息交流能力。
通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习
物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。
通过观察、操作、归纳、类比、推断，提高什么能力（创造力、抽象思维能
力、小组协作能力、运用……知识解决实际问题的能力……）；通过……体验、
探索……
情感态度与价值观目标
有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索
自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。
有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产
品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队
精神。
有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜
困难、解决物理问题时的喜悦。
华图教师网课程 第[2]页 客服电话：400-678-1009养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断
大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意
识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。
关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持
续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献，有将
科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。
兴趣爱好，科学态度，情感等的升华。
课例： 《光的折射》
知识与技能目标：理解光的折射现象及折射光线和折射角；掌握光的折射规
律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
过程与方法目标：通过演示实验，引导学生观察现象，自己分析，归纳规律，
培养观察、分析、归纳的能力。引导学生动手做实验，培养动手能力及通过实验
研究问题的习惯。
情感态度与价值观目标：通过对日常光现象的分析，培养学习物理的兴趣，
体味学习物理的价值。
课例： 《声音的产生与传播》
知识与技能目标：认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动发生
的。同时理解声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法目标：在观察实验的过程中，了解声音是如何传播的，并通过探
究活动，学生养成自主观察现象、探究问题的习惯。
情感态度与价值观目标：激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然
现象和日常生活中的物理学道理。
课例： 《透镜》
知识与技能目标：认识生活中两种常见的透镜，知道透镜对光的作用。
过程与方法目标：学生通过探究透镜对光的作用，从而加深对知识的理解与
迁移，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：初步认识透镜，体验活动探究的喜悦，感受物理世
界的奇妙与和谐，增强学习物理的兴趣。
华图教师网课程 第[3]页 客服电话：400-678-1009课例： 《力》
知识与技能目标：认识力的概念和力的单位；知道力的三要素，能用示意图
表示力。
过程与方法目标：通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察
能力；了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括
能力。
情感态度与价值观目标：感知物理就在身边，激发对科学的求知欲，乐于探
索自然现象和日常中的物理道理。
课例： 《温度计》
知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中 常
见的温度值；能用温度计测量液体的温度；学会使用体温计。
过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；掌握温度
计的使用方法。
情感态度与价值观目标：激发学习兴趣和对科学的求知欲望，学生乐于探索
生活中的物理。
课例： 《功》
知识与技能目标：理解功的概念、功的两个要素及正负功的含义；会用定义
式计算恒力功。
过程与方法目标：通过功的学习认识建立物理概念的一般方法；感受正交分
解推导做功的计算式。
情感态度与价值观目标：体验物理知识在生活中的应用，激发探究的兴趣和
学习热情。
注意：行为主体为学生，不使用 “使”、“让”等字。
教学重点、难点
教学重点：
教学重点是指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和情感价
值）的内容。
华图教师网课程 第[4]页 客服电话：400-678-1009教学难点：
就是学生难于理解和掌握的内容。
课例： 《温度计》
重点：理解并掌握生活中常见的透镜及对光的作用。
难点：透镜对光的作用及其应用。
教学准备：或叫教具准备/课前准备，教学中所需要的教具或者提前做好的
准备工作。
课时安排
一课时 两课时
教学过程：
1.导入新课
2.讲授新课
3.巩固练习
4.课堂小结
5.布置作业
教案评分标准
教学目标设计（10分）
教学方法设计（10分）
教学程序设计（10分）
教材处理设计（20分）
师生活动设计（10分）
板书设计（10分）
华图教师网课程 第[5]页 客服电话：400-678-1009教案创新与个性特点（25分）
书写要求（5分）
编写教案的注意事项
※ 项目编写要齐全、教学环节要完备
※ 重点、难点要突出
※ 教学材料处理要灵活
※ 案例教学材料要新鲜
※ 板书设计要力求创新
※ 教案以手写为主，条理清晰，字迹工整
注意：不要写出自己要说的每一句话和学生的回答
导入技能
含义：
导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准
备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求
职欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。
导入方法：
直接导入、实验导入、温故导入、活动导入、悬念导入、谈话导入、歌曲导
入 、故事导入 、事例导入、直观导入 、问题导入、情景导入 、谜语导入……
形式多样，选取合适，注意新颖。
实例导入： 《声音的特性》
世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音（如：
华图教师网课程 第[6]页 客服电话：400-678-1009音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如刹车时的
摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。同学们想不想了解声音的特性呢？
谜语导入：《光的传播》
谜语：一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的？
学生们根据自己的生活体验，西瓜瓤可能是红色的，也有可能是黄色的，如
果是生西瓜，还可能是白色的，所以学生可能得到上述的三个答案，即红色、黄
色、白色。 但是标准答案是黑色的。 学生们觉得很惊奇，一定会问：为什么是
黑色的呢？原因很简单，因为西瓜没有切开以前，里面是没有光的，任何物体自
身不发光也没有反射其他物体发出的光，那是黑色的。这个道理和在漆黑的夜晚，
我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光，我们看什么东西
都是黑色的，或者说我们什么都看不见。由此说明光对人来说是很重要的，没有
光，这个世界就不会如此五彩斑澜，如此美丽，甚至我们根本不能生存。
情境导入：《眼睛与眼镜》
放映一组与眼睛有关的一组图片和视频，最后画面定格在一幅带眼镜的卡通
画面上：让学生在欣赏画面的同时，认识到眼睛是人体中一个既复杂又奇妙的器
官，它帮助我们认识身外的世界，判断物体的大小、距离、质感、颜色及长宽等
等，但在我们周围许多人的眼睛出现了问题，比如眼睛近视、远视，那大家想不
想知道用物理的原理如何解释呢？
情境导入：《串联和并联》
多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯非常漂亮，高大建筑物上的装饰彩灯；
不同颜色的灯交替闪烁。请同学们思考：如何通过电路控制这些灯呢？
实验导入：《光的折射》
准备一个空鱼缸，用激光笔的光线斜射入鱼缸底部事先做好标记的点，请大
家思考保持这个姿势不动，并向鱼缸中注入水，激光笔的光还会照在鱼缸底部标
记的点上吗？同学们的意见不统一，到底哪个结论是正确的呢？下面我们就一起
来看看，注入水，光线并没有射到被标记的点上，也就是说射入水中的光线的传
播方向发生了偏折，我们就把这种光的传播方向发生偏折的现象叫做“光的折射”
实例导入：《蒸发》
教师用湿布在黑板上写上“蒸发”二字，一会儿字不见了。这样把一个个问
题摆在学生面前，启发学生积极思考，从而激发学生的学习动机。
实物导入：《透镜》
华图教师网课程 第[7]页 客服电话：400-678-1009首先向学生介绍近视和远视眼镜、放大镜、望远镜、显微镜，使人的视觉不
断扩展；摄象机、照相机，能够捕捉美好的瞬间；投影仪、放映机可以展现历史
的画卷。这些形形色色的光学仪器，其主要部件都是透镜，就连我们的眼球也包
括其中。
争议导入：《物体的浮与沉》
把用铁制作成的物体放入水中会怎样？是下沉还是漂浮？用木制作的物体
放入水中呢？又会怎样？引起争论后，导入“物体的浮与沉”。
物理试讲导入：清楚导入方式多种多样，选择适合自己风格及物理学科特点
的方式导入新课。
新授技能
讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方
式。
教师招聘面试中，教师基本素质呈现的主要方式就是讲授。
讲授新课过程中要把握的原则
具有启发性
精通知识点
直观性原则
富有感染力
要和板书相配合
情感教学
物理教学过程的情感气氛，对教与学的成功具有极大的作用。教师精神饱满，
师生关系融洽，学生积极配合教师上课，认真听讲，积极思维，踊跃发言，实验
课能认真完成观察和操作任务，整个课堂气氛是和谐、欢乐、严肃、紧张而有秩
序的，教师、学生在完成本节课的教学中显示出积极的态度和高涨的情绪，这是
积极的情感气氛。 这种气氛，能指引和维持着师生的教学行为，排除教学过程
中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。
情感教学目的
华图教师网课程 第[8]页 客服电话：400-678-1009由《九年制义务教育全日制中学物理教学大纲》，情感教育本身是中学物理
教学的重要任务之一。
情感教学是学好的条件
兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地
学习，不以学习为负担，而以学习为享受，而人们在浓厚兴趣下所学得的一切常
会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”，布鲁纳认为“按照
理想、学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣⋯⋯”物理学习更需要兴趣。
情感教学技巧
1.创设情景，激发情感
所谓情景是指由人的主观心理因素（认识、情感等）和客观环境因素（时间、
空间、设备等）所构成的情与境的总和。每一个教育和教学过程都是在一定的情
景中发生和发展的，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。
课例：《机械运动》
先介绍第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000 米高空抓到一颗德国
子弹的故事，顺便提出启发性问题，“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？
什么情况下我们也能抓到一颗飞行的子弹呢？”一方面激发学生的好奇心，同时
也为讲述机械运动和参照物设下伏笔。
2.分析心理，发展情感
苏联教育家赞可夫指出，教学法一旦触及情绪和意志领域，触及学生的精神
需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。掌握青少年心理发展的规律，针对
不同学生的心理特点，采用不同的对策，就能取得情感教学的主动权。
物理课堂教学方法的选择
启发法、探究法、演示法、实验法、实例法等
启发式教学法
1. 物理实验启发法
物理学是以实验为基础的科学，进行实验既是学科本身的需要，也是进行物
理教学的需要。通过实验可以把物理现象和过程充分展现在学生面前，很容易引
起学生的兴趣，给他们提供思考的基础和依据，这在初中教学中更为重要。
华图教师网课程 第[9]页 客服电话：400-678-1009课例：
讲热的传递时，可以给学生做个试管煮小鱼的试验，只见试管中的水已沸腾，
但鱼还在游动，学生会对此感到奇怪，甚至怀疑，课下还要亲自做一做。但做的
结果，鱼总是被煮死。一种情况是学生没有仔细观察教师的演示，直接用火烧试
管底端，鱼当然被煮死；再一种情况是学生观察的比较仔细，看到了鱼是在管中
的下部，他也学着教师去烧水的上半部，这样做果然成功了，于是就长时间地烧，
让很多人看，结果鱼又死了。这样就不能不引起他们更深入地思考，从而对热的
传递、热的良导体和不良导体等知识领会得更深刻。
2.矛盾启发法
所谓概念即是事物本质特征、内在联系，是科学可靠的。而在生活实践中，
人们也会形成一些观念。所谓观念即是事物的表象特征，外部联系，是不一定可
靠的。当用错误观念进行判断与运用概念进行判断发生矛盾的时候必然会引起深
入的思考。
课例：
如学生回答：桌上放一个上面小、下面大的棱台形薄玻璃容器，（重量可忽
略）当没放水时容器底部所受压力为零（不考虑大气压），当放入 5 千克水时容
器底部所受的压力又是多大呢？容器对桌面的压力又是多大呢？
学生往往会从生活观念出发认为容器底部之所以受到压力是由于水造成的，
那么水有多重压力就多大，因此受到的压力是49 牛顿，自然桌面受的压力也是
49 牛顿，如果指出杯底受的压力大于49 牛顿，而桌面受的压力等于49 牛顿，
必然会使他们进入积极的思维状态。
根据心理学的研究注意有两种情况。一种是有意注意，一种是无意注意，而
无意注意又可分为有益的无意注意和有害的无意注意。思维是建立在有意注意的
基础上的。因此我们在启发思维时应该尽可能的将无意注意特别是有害的无意注
意转化为有意注意。
课例：
有位教师在讲振幅概念时做了这样一个演示，将一个大铅球用钢丝悬挂起
来，把球拉开一个角度放在鼻尖前然后放开，让学生观察球的摆动，当球向教师
头部摆回来时学生高喊“躲开”，但教师纹丝不动却安然无恙，球又摆回去了。
这样就使学生对振幅有了很深的印象。
华图教师网课程 第[10]页 客服电话：400-678-1009提问技能
含义：
提问是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，促使学生参与学
习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种
教学行为。
模拟课堂提问策略
1、根据学生的实际水平、身心特点拟定学习任务、设计各种问题，而且应
以此为基础预设学生的答案。
2、应尽可能预设出学生表现的不足和答案的错误，对此，教师也应预设并
进行相应的引导和点拨。如此，对学情的关注就得到了彰显，也极大地增强了准
现场感。
3、指定学生时应多用处所词，如“坐在后面的那位男孩”、“边上的那位女
同学”，处所词彰显了空间感，言之凿凿地指出学生的所在，也让人仿佛置身真
实课堂。
4、指定虚拟的学生个别发言时，手势应指向“心中学生”的所在，若配以
投去的目光，则更有助于营造恍若现场的感觉。
课例：
1.联系学生的原有知识，层层深入提出问题
在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或
收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪
些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材
料、截面积、长度以及温度。）
我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器
如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部
分电路中的电压、电流如何？这样设计的问题，容易引起学生的兴趣。从而导入
新课。
2.引导学生联系实际列举式提问。
“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题
有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出
华图教师网课程 第[11]页 客服电话：400-678-1009更多的例子。处理这一类问题的方式，可以将学生举的例子简要记在黑板上，再
由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。
例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二
题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样处理可以培养学生的分
析综合能力，加深对知识的理解。
3.引导学生解释日常生活中的一些现象和问题。
在这个过程中他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发
积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“热水瓶是如
何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式，学生也能作出正确回答。可以尝
试改成这样的问题：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温；新买的热水瓶不保温
可能是什么原因？
对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性
能进行分析及比较，在课堂上引导学生作出正确解答。如果有条件，针对课堂提
出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解
和记忆更有帮助。
4. 采用能引起学生争论，激发学生思考的提问。
争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深
刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的
现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念
不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好
处。
例如力学中“力是不是物体运动的原因？”以及“在平地上挑着东西前进做
不做功？”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析，收到的效果相当理想。
（三）启发并诱导
结课技能
含义：
课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师富有艺术性地对所学知识
和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。课堂小结广泛运用于某一章或新课
授完，某一新概念、新原理的讲授完毕以及某一堂课的收尾。
练习巩固式结课
华图教师网课程 第[12]页 客服电话：400-678-1009课尾安排练习，这种练习并不是一般的作业，而是教师根据需要精心安排的
一些问题，它既可以对学生学习当堂课情况进行检查，又可以让学生在练习中完
成对该课的总结。课堂巩固练习也是物理课结课的常用方法和艺术之一，这种结
课方式既可以起到复习巩固的作用，还可以及时发现教学中存在的问题和薄弱环
节，以便及时采取必要的补救措施。
幽默风趣式结课
幽默从美学意义上讲，主要表现形式是一种轻松欢快而又意味深长的笑，教
学幽默实际上是一种教学机智， 是教师娴熟地驾驭课堂的一种表现，它以高雅
有趣、出人意料、富含高度技巧与艺术的特点在教学中散发着永恒 的魅力。有
的幽默式结课来自教师精心的设计，而有的幽默结课则得于教师机智灵活的应
变。
口诀归纳式结课
在课的结尾时，把本节课的主要知识通过整合、类比、归纳，编成一个口决，
朗朗上口，便于记忆。最好是 启发引导学生自己来完成。 例如，在学习了“凸
透镜成像规律”后，结课时可以用这样的口决：“一倍焦距分虚实；二倍焦距分
大小； 实像异侧到；物远像近小； 虚像同正大；物近像变小。 ” 这种结课方
式，既有理性，又充满韵味，学生乐于去学去记，掌握得更牢固。 更重要的是
让学生自己去构建 知识，可以充分体会到学习带来的成就感，也培养了学生学
习的自主性，有利于学生学习方式的积极转变，体现了奥苏贝儿的有意义学习。
这种结课方式还比较适合于一些基本实验的操作问题，还有元素化合价等等较有
规律 又需要记忆的教学内容。
设置悬念式结课
课堂结尾时，提出一些富有启发性的问题，不作解答，以造成悬念，预示新
课，从而激发学生的求知欲，使他们渴盼“且听下回分解”，这样此课的“尾”
就成了彼课的“头” ，使新旧课之间有了衔接，把一次次的课堂教学连贯起来。
它又可分为直接设问式、事例设问式及留疑设问式等。如事例设问式结课,系教
师通过列举事例、 讲故事等方法设置悬念,为后行课巧作铺垫的结课形式。叶圣
陶先生说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。 ”所以，优
秀的教师在教学结课时， 常常使用设置悬念的方法，使学生在“欲知后事如何”
时戛然而止，从而给学生留下了一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的
强烈愿望，为下一节课学习创设了一个良好的问题情景，使“且听下回分解”成
为学生的学习期待。此类结课方式，较适合于前后知识有密切联系的教学内容。
交流心得式结课
交流心得式结课法是适应新的课程标准要求的一种结课方式，它是利用授课
结束前的几分钟时间让学生把在本堂课上从老师和同学身上所学到的东西或自
华图教师网课程 第[13]页 客服电话：400-678-1009己的体会做一个交流，这种交流可以在全班进行，也可以在活动小组内进行。 这
种结课可以充分调动学生思维的积极性，及时进行反思，畅所欲言，见仁见智，
相互启发、相互促进。
还可以培养学生的思维能力与语言表达能力，养成更好的学习习惯，促进学
生学习方式的积极转变；同时营造更和谐的师生关系，也为学生提供自我表现的
机会，有利于学生个性的发展。这种结课方式充分体现了新课标的三维要求，即
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，比较适合于程序性知识、策略性
知识教学的结课。
比较识记式结课
课例：
在重量的教学结尾时，占用一点时间采用列表比较式的分析则可使学生准确
地找到重量与质量这两个易混概念的“分界线”，帮助学生加深对重量与质量等
概念的理解，从而有效地避免这种知识的负迁移作用。
首尾照应式结课
课例：
“光的色散”一节，若采用设疑的方式这样开头：“天空为什么像蓝色的海
洋？早晨的太阳为什么比中午更火红？如果你乘宇宙飞船到达了周围没有空气
的月球之上，此时你看到的太阳还是火红的吗？见到的天空还是蔚蓝的吗？” 针
对这一开头，结尾时，教师引导学生用光的色散规律去思考分析上述问题，会发
现月球上的太阳竟然与地球上的颜色不同。太阳悬挂的天空居然一片漆黑。学生
们必然会为得到新奇的答案而惊喜万分。
激发兴趣式结课
课例：
学习密度时，就不像学习测量、运动和力那样直观，若在这样紧张、抽象的
一节新授课即将结束之际，仍不给学生喘息之机，而重复强调抽象的密度定义及
其物理意义，则对初中生来讲，不免会出现厌烦情绪。但若出一个与实际生活相
关的智力竞赛题：“副食店的售货员由于一时找不到盛油的提子，而给一位顾客
用盛酱油的提子盛了 500 克花生油，顾客说：‘你把我的油盛少了，这些油不够
500 克。’售货员却不高兴地说，‘我用 500 克的提子给你盛得满满的，怎么会
不够 500 克呢？’那么到底油够 500 克没有？为什么？”问题提出后，学生无
不对此开动脑筋认真思考。通过问题的讨论、解答，既活跃了课堂的紧张气氛，
又复习巩固了所学的知识。
华图教师网课程 第[14]页 客服电话：400-678-1009启发学生式结课
课例：
这节课我们学习了………”，“我们懂得了……”，“我认为需要注意的
是……”，最后“你们还有哪些问题请提出来”。没有了，好，请大家回去思考，
“我们今天学到的知识可以用来解决实际生活中的哪些问题呢？”
表扬激励式结课
课例：
同学们，这节课中很多同学都有了很大的 进步，如……。你们对这些问题
的解题方法，就好比乒乓球比赛中出现的精彩扣球，让老师 觉得很惊喜。希望
同学们以后也能如此，多动 脑筋，争取以后在课堂上有更多的“精彩扣球” 出
现。
物理课堂的结课方式还有象征寓意式、联系实际式、实验验证式等等。
结课有法，然无定法，一切应因人、因境而定。
作业技能
含义：
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位内所学知识的复习与巩固，是教师
用来检查教学效果、指导学生学习的有效教学手段之一。通过作业，教师可以及
时了解学生的学习情况，并据此来调节和改善自己的教学。
1.布置形式多样的作业
课例：《科学探究：速度的变化》
根据自己的能力自主选择作业：①估测家校之间的距离，并用适当的方法测
出你上学（走路、骑自行车、坐公交车或其他）的平均速度；②在体育课上，配
合体育教师测出自己跑100米和走100米的平均速度，进行比较；③找出家中的
四驱车或其他玩具，测量它运动的平均速度，比一比谁的玩具速度最快；④上网
收集有关运动速度的纪录，了解运动的知识；⑤制作一架模型飞机、舰船或汽车
（用材不限），测量它运动的平均速度，比一比谁的模型速度最快。
2.布置不同层次的作业
华图教师网课程 第[15]页 客服电话：400-678-1009课例：《长度与时间的测量》
有层次的三道探究性作业：①测量学校或家中书桌的长和宽（基本）；②测
量自己走两步的距离，试以此为长度标准，估测教室的长和宽（稍难）；③测量
家中电视的某个距离，并说明电视的尺寸是以什么距离来确定的，如果有兴趣，
可以通过上网或查看图书资料等，了解与电视的尺寸有关知识（较难）。
3.布置合作型作业，完善价值观
课例：《眼睛与眼镜》
引导学生自由选择合作伙伴，研究我们的眼睛，①通过查阅资料，认清眼睛
的结构及视力的成因；②通过访谈及查资料了解近视眼的危害；③做问卷调查统
计本校近视眼的发病率；④采访近视眼学生，得出导致近视眼的主要原因；⑤采
访专家和查资料得出预防和矫正近视的有效措施。
板书技能
含义：
板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、投影片上
（PPT）用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，
将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。
板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基
本功。
（一）纲式的板书，是对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出几
个要点，提纲挈领地反映在板书里。 特点：条理清楚、从属关系分明，给人以
清晰完整的印象
(二)词语式
词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书。有助于学生抓住框题的
重要词语来理解内容，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。
（三)表格式
这种板书多通过列表对比方式，收到对知识要点归类排队的功效，具有纲目
清楚、简明扼要、提示性强的特点。
(四)表解式
华图教师网课程 第[16]页 客服电话：400-678-1009用大小括号、关系框图等形式将纲目或要点组织成一个比较明显并能反映出
一定关系结构的板书方式。常用解析性关系表的形式来反映教学要点。特点是系
统完整、脉络分明、容易理解、容易记忆
(五)关系图式
关系图式板书是借助具有一定意义的线条、箭头、符号和文字组成某种文字
图形的板书方法。它的特点是形象直观地展示教学内容，能将分散的相关知识系
统化，便于学生发现事物之间的联系，有助于逻辑思维能力的培养。
(六)重点式
将教材内容中最关键的知识加以概括、归纳，列成条文，按一定顺序板书，
这种板书，条理清楚，重点一目了然。
课例：
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