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2024 年高考小说阅读高频考点之
情节结构类考题专练
【考点突破】
一、概括梳理故事情节
1.按照情节的基本结构梳理：开端、发展、高潮、结局。
2.按照小说线索来梳理。
3.按照场面(人物活动的场所)来梳理。
4.按照细节描写来梳理。
★整体故事情节概括：
①传统结构模式概括法：按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结
局”的结构脉络梳理。按照“何时＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，应有的要素不
能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结
果”。
如《林教头风雪山神庙》一文的故事情节：小说开端部分写林冲沧州遇旧识；发展部
分写林冲买刀寻敌和接管草料场；高潮和结局融为一体，写林冲亲闻陆虞候的阴谋，奋起
反抗，杀死陆虞候。
②线索连贯概括法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等，
勾画关联线索的词句，抓住线索，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。
如《项链》的情节构成：借项链→丢项链→还项链→识项链
③空间场面概括法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可
以梳理为一个情节。
如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复
仇)
★部分故事情节概括：
围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的
细节，勾画关键词句，并进行提炼、概括。
★答题模式：
答题模式主要有三种
1
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①主人公在……时……地，做了……事；
②小说先写了……接着写……又写了……最后写……；
③开端：……发展：……高潮：……结局：……
二、设置情节(结构)手法
（1）设置悬念。有时候是全篇一个悬念，吸引读者阅读的兴趣；有的时候
是悬念迭出，制造紧张的气氛。
（2）埋下伏笔。
（3）一波三折：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性（可读性）。
（4）延迟：在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设
置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭。
（5）独白式：以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节
的发展，便于抒发人物内心深处的情感。
（6）留白式：叙述的恰到好处，戛然而止，为读者留下无穷的想象空间。
（7）抑扬式：欲扬先抑或者欲抑先扬，造成鲜明对比，形成波澜起伏的情
节，更突出主题。
（8）误会法：制造误会，结尾解开误会。有设置悬念的作用。
（9）巧合法：“巧”字是关键，“合”是基本要求，要“合”得既在情理
之中，又出人意料之外。
【常考题型】
1.小说关于某某情节安排很有特色，请作简要分析。
2.小说在情节构思上的艺术特色有哪些?请结合文本分析。
3.本文情节“构思精巧，扣人心弦”，请结合作品内容分析这一特点。
4、请简要赏析某某情节。
【对点专练】
一、阅读下面的文字，完成下面小题。
象牙刀
吴晓
画匠的眼神越来越不行了，先前是他给徒弟的活儿开眼，现在是徒弟给他的活儿开眼。
徒弟毕竟是徒弟，任他千叮万嘱，最传神的那几笔总是不尽人意。
画匠说，娃，你得练画呀。
2
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徒弟说，师父，我想去打工。
画匠不说话了，闷着头拾掇他的塑刀。这是一套十八枚的象牙刀，像练武人的十八般
兵器。
画匠小心翼翼地把这些“刀、枪、剑、戟、斧、钺、钩、叉”从牛皮包裹里取出来，
一件一件摆在神台上，用棉布蘸着清水逐个慢慢地擦。擦干净了再用浸着香油的布头一点
儿一点儿地给这些兵器上油。
这些兵器大小不等，形态各异。有大如尺子，刮泥用的平头刮刀；有像梳子一样给神
胎刻发痕的齿刀；还有小如掏耳勺般的点锥；歪头的劈刀；三角头的刻刀，等等。画匠很
耐心，一件一件像侍弄他的宝贝般，把这些武器都弄得清清爽爽。完事了，再净手，焚香，
给他们这个行当的祖师爷磕个头，说些感激的话。最后，再一件件把这些兵器收入囊中。
这个活儿才算是交了。
交了活儿，兴儿跟着师父下山，一路上俩人都不语。山里空寂寂的，遍野的石头和冷
风。兴儿惦脚往山那边看，山那边是城市，有车水马龙，有高楼大厦。兴儿决定了，他要
去城里打工。
兴儿走后不久，那山就成了国家级风景区。上边要求，景区要有景区的样儿。于是，
所有白石黛瓦的小庙都给拆了，统统换成了气势恢宏的飞檐大庙。拆庙时，画匠塑的神胎
也被请了出去，委身在山罅隙里，任风吹雨淋。
再后来，大庙建成了，木雕替代了泥塑，画匠彻底失去了生计。
没了生计的画匠终日郁郁寡欢，有事没事就爱摆弄他那套象牙塑刀。一件件取出来，
把玩一会儿，再一件件放回去。
闺女每每见了，就上前去劝慰，说，爹，把这东西收了吧，眼不见，心不烦。
画匠不语，抚摸着象牙刀，只是摇头，叹气。
搁了数日，山上逢庙会，画匠突然对闺女说，走，上山去。
闺女很高兴，爹多些日子没上山了，遂陪着，从山底逛到山顶，又从山顶逛到了山底。
闺女怕爹难过，指着那些檀香木雕说，真丑啊，白拉拉的脸，一点儿也不像个神的样
儿。
画匠说，别哄爹了孩子，人家这活儿好着呢。说完，苦笑一下，说，走吧，去戏台子
那卖玩意儿去。
闺女跟着画匠去戏台那，找个平坦的地方，摊块儿布，把带来的小玩意儿逐个摆好，
等人来。
画匠趁此间隙把泥塑包打开，取出块河泥，开始塑下一个小玩意儿。玩意儿塑出大样，
他停下，去包里取刀具。手指刚一触到象牙刀，心里就咯噔了一下，这滑溜，这润贴，可
是经了几辈人的手了，心里就有些酸楚，心想着，师父，我说啥得给您传下去呀。
半个小时过去了，一个小时过去了，摊前冷清，连个询价的也没有。闺女有些不耐烦，
说，收了吧，爹。
画匠说，不急，再等等。
刹戏了，人潮汹涌着往山下去。闺女又说，收了吧，爹。
画匠说，不急，再等等。
3
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终于，有个小伙子带着个衣着光鲜的男子往这边来了。闺女兴奋地拍拍画匠，说，来
了来了。画匠不抬头，只管忙手里的活儿。
那男子走过来，蹲下身去摆弄那些小玩意儿。边摆弄边问那小伙子，这些哪吒悟空啥
的，咱家不是有塑钢的吗？小伙子不理睬他，弓着腰，痴痴地看画匠手里活儿。
那人见小伙子不理他，又回过身来问画匠的闺女，这堆小玩意多少钱？
闺女说，一千。那人说，啥？一千？就这堆破泥巴？
画匠生气了，冲他摆摆手说，你走！你走！我不卖给你。
小伙子急了，直冲那人跺脚。边跺边嚷，你干吗呢爸爸？这是艺术，不是泥巴。
画匠闻听，这才抬起头，问那小伙子，你是做什么的，孩子？
小伙子乐了，说，咱爷俩是同行啊，我，美院的泥塑生。
画匠笑。侧头去看那男子，那男子正从钱包里往外数钱，唰唰，唰唰，足足数了几十
张。数完了，恭敬地递给画匠，说，我儿子喜欢，我全买了。
画匠伸手把钱挡了回去。闺女糊涂了，问，爹你想干吗呢？
画匠不语，从包里取出那套象牙刀，笑吟吟地，放在了小伙子手里。
（选自《百花园》，有删改）
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）(3 分)
A.小说运用了对比手法，徒弟放弃学习泥塑手艺的选择与小伙子对泥塑的痴迷形成对比，
体现了人们对传统手工艺的价值认识的差别。
B.小说运用了肖像、心理和动作等描写来刻画人物，通过人物的塑造和曲折的叙述提出了
传统文化如何传承的命题。
C.结尾处，画匠笑吟吟地把象牙刀赠送给小伙子，这样的情节安排显得真实可信，寄寓了
作者对传统手工艺传承的美好期待。
D.从小说开头对徒弟的千叮万嘱到结尾不卖泥塑反送刀的做法，一个传统、质朴、钟情于
手工艺的画匠形象跃然纸上。
8.本文情节一波三折，情节和文本，分析主要的波折及其作用。(6 分)
9.请结合文本赏析题目“象牙刀”的妙处。(6 分)
【参考答案】
7.B(这篇小说没有运用肖像描写。)
8、①波折一：画匠年老，满心希望徒弟精益求精传承手艺，但徒弟却弃学离开。
②波折二：以为没人买，结果有人询问。
③波折三：好不容易盼来个顾客，可这个父亲却质疑“这堆泥巴”的价值。
④在画匠生气决定不卖的情况下，小伙子对泥塑的痴迷，使画匠看到了希望，画匠将
象牙刀赠送给小伙子。（一点1 分，任意三点即给3 分）
作用：一波三折使情节层层推进，使小说叙事跌宕起伏，扣人心弦，可读性强（1
分），也使得人物形象在波折中更显丰满（1 分）。同时有助于逐步揭示关于传统手工艺
传承的主题。（1 分）
9.①洁白、优雅、贵重的“象牙刀”能够引起读者的好奇心和阅读兴趣，增强了作品的可
读性。②“象牙刀”作为一个重要的线索贯穿全文，它串联出了一系列的人和事，揭示了
对传统手工艺的价值及其传承需要重新认识的主题。③形态各异、功能齐全、历经传承的
“象牙刀”是劳动人民智慧的结晶，它能激起人们对传统手工艺的重视。(每点2 分，意思
对即可。)
4
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二、阅读下面的文字，完成下面小题。
五美元的尊严
麦薇
我开车从610 号高速公路下来，左转的红灯让我的车停了下来。
我非常不喜欢停在立交桥下的左转处，那里有太多的乞丐。每当红灯亮的时候，他们
就会走到停下的车前，拿着一个星巴克的咖啡纸杯，示意你应该有所表示。
今天路口站的是一个头发凌乱、衣衫褴褛的中年男子。虽然是白人，但是皮肤已经被
休斯敦强烈的日光晒得非常黑。这一次，他手里拿的不是纸杯，而是一只草编蚱蜢。
我看出来了，他正走向我的车。在他向我走来的时候，我迅速扫了一眼不远处。立交
桥下的桥墩下，有一个同样衣衫褴褛的中年女人，从她的眼神可以看出，她和男人的关系
很亲密，她身边有一个大包袱——也许是他们的全部家当。在她边上趴着两只大狗，它们
看上去并不瘦弱，可见主人对它们不错。
男人走到我的车边，敲了敲车窗。我迟疑了一下，还是降下了车窗。
“您好，女士。”男人很礼貌地说。
“您好。”我回答。然后等着他下面的话，也许说他是伊拉克回来的伤兵，也许说他
需要帮助什么的。
但又一次出乎我的意料，男人说：“您想要一只草蚱蜢吗？这是我刚刚编的。”他把
他的蚱蜢递到我的面前。用新鲜宽叶草编成的蚱蜢，看上去手工精细，隐隐还带着青草香。
说实在的，虽然它是一件精美的手工艺品，可我似乎并不需要它，但是一眼瞥见远处的女
人和两只狗，我还是没法说拒绝的话。
“很漂亮，多少钱？”我问。
“五美元。”他说。
我心里叹了口气，草蚱蜢并不便宜，但是我还是决定买下它。今天的温度是华氏九十
九度，路面的温度更是热得可以烤香肠了。我想，生活都不容易。我打开钱包，只有十美
元的纸币：“很抱歉，我没有零钱。”
“我可以找给您。”他把草蚱蜢给我，伸着手准备接我的钱。他的眼睛很真诚，我选
择相信他，于是递给他一张十美元的纸币。
男人转身走到女人身边，我看到女人打开腰包找着什么。
这时候绿灯亮了，我缓慢地移动车，但是后面的车很不耐烦地按起喇叭。男人也发现
了，快速往我这里走，但是已经来不及了，我不得不离开。
5
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我向他挥挥手，告诉他不用找钱了。
然后我离开了，我跟自己说今天用十美元买了一只草编蚱蜢。
回到家，我随手把草蚱蜢放到了书架上，这件事就忘到脑后去了。
一个星期后的一天。我再一次被左转红灯拦在了610 号高速出口。我又看到了那个男
人，他的妻子依然坐在桥墩下，身边围着两只大狗。男人依旧穿着那件衣服，向我的车走
来，手里拿着一只草编蚱蜢。这一次我打定主意不会再买他的东西了。
男人敲了敲我的车窗，我还是礼貌地摇下车窗。
“您好，女士！您想要一只——”话还没说完，我看见他的脸上露出兴奋的光芒，
“太好了，终于又见到您了！”说着他从口袋里摸出一张皱巴巴的五美元纸币，“我在这
里等您一个星期了，我们本来打算到别的地方去，上帝保佑又让我遇到您了，这下我们终
于可以安心地离开了！”
男人看出我的迟疑，很有礼貌地说：“感谢上帝让我再次遇见了您，如果这五美元找
不出去，那么我就不是一个生意人，也不是一个乞丐，而是一个骗子了。”
我接过男人找给我的钱，说了声“谢谢”。绿灯又亮了，我又不得不离开了。这时候
我才想起来，大声说：“您的手艺非常棒！”
男人笑着朝我摆了摆手。
（选自《福建文学》2010 年第10 期，有删改）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．小说故事简单，但情节一波三折，善于巧设“意外”来增加叙述的波澜，如红绿灯
的变换、零钱的面额等。
B．小说使用全知视角，详细摹写“我”和中年男人的心理状态和变化过程，使得心理
描写丝丝入扣，故事叙述生动真实。
C．小说善于运用侧面烘托的手法塑造人物形象，如中年女人身边的两只大狗“看上去
并不瘦弱”，烘托出夫妇二人的心地善良。
D．小说开头写中年女人坐在桥墩下，为下文写中年男人折返回去拿零钱和“我”没来
得及等他送钱过来的情节作了巧妙的铺垫。
8．围绕中年男人卖给“我”一只草编蚱蜢这件事，小说精心设计了三次情节摇摆，请找出
来并综合分析其效果。（6 分）
9．有人说，小说的后三段显得多余，可以删掉。请结合全文谈谈你的看法。（6 分）
答案：
7．B
6
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8．（1）三次摇摆分别是：第一次，“我”以为他只是一个乞丐甚至是骗子，不愿意给他
帮助。第二次，“我”出于同情准备买他的草编蚱蜢，却发现自己没有五美元的零钱。第
三次，男子还没来得及找给“我”零钱，路灯亮了，我被后面的车催促着离开，没有收到
该被找回的五美元零钱。
（2）三次摇摆，充满悬念，使故事一波三折、摇曳生姿，不断激发读者的阅读兴趣，使人
物形象逐渐清晰、丰满。
9．（1）不能删。①从故事情节上看，后三段写中年男人终于把五美元还给“我”，故事
情节更加完整；而且照应前文桥下卖草蚱蜢的情节，使故事更加真实可信。②从人物形象
上看，后三段中年男人对坚持等待还钱的原因的解释，塑造了诚实守信、秉持道德的主人
公形象，人物形象更加丰满、感人。③从主题思想上看，后三段通过中年男人对自己的人
格尊严的捍卫和“我”对他的敬意，揭示主旨，卒章显志，意味深长。
（2）可以删。①从故事情节上看，小说写到中年男人等到“我”，情节已经完整，后三段
不再有情节发展。②从人物形象上看，小说写到中年男人说自己“终于可以安心地离开
了”，已经充分展现出主人公高尚的道德品质，人物形象已经塑造到位。③从主题思想上
看，小说写到中年男人为还钱感到欣慰满足，已经足以表现维护人格尊严的主旨思想，而
且给读者留下了想象的空间；加上后三段尤其是中年男人冗繁的解释，反而有画蛇添足、
刻意拔高之嫌。
【解析】
7．本题考查学生分析鉴赏小说内容及艺术特色的能力。
B.“全知视角”理解有误，应该是“有限视角”或“限知视角”，而且没有“详细摹写年男
人的心理状态和变化过程”。
故选B。
8．本题考查学生梳理情节脉络及分析情节语段作用的能力。
情节上，第一次摇摆是“那里有太多的乞丐。每当红灯亮的时候，他们就会走到停下的车
前，拿着一个星巴克的咖啡纸杯，示意你应该有所表示”“等着他下面的话，也许说他是
伊拉克回来的伤兵，也许说他需要帮助什么的”可见，“我”一开始以为他是乞丐，或者
会编造一套需要帮助的谎言，“我”的心理是“非常不喜欢停在立交桥下的左转处”“迟
疑了一下，还是降下了车窗”，足见“我”并不想给他帮助。
第二次摇摆是当我决定帮助他时，“我打开钱包，只有十美元的纸币：‘很抱歉，我没有
零钱’”。
7
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第三次摇摆是“他的眼睛很真诚，我选择相信他，于是递给他一张十美元的纸币”，然而
“后面的车很不耐烦地按起喇叭。男人也发现了，快速往我这里走，但是已经来不及了，
我不得不离开。我向他挥挥手，告诉他不用找钱了”，男子还没来得及找给“我”零钱，
路灯亮了，我被后面的车催促着离开，没有收到该被找回的五美元零钱。
这三次摇摆都建立在“我”的心理预期上，一开始以为他是乞丐或骗子，不想帮助他；后
来发现他是想卖草蚱蜢，“我”打算购买，却没有零钱；这时“我”选择相信他会找给
“我”零钱，结果却因后面车的催促而没拿到找零，这一切促成了情节的不断转折，也让
“我”的心理预期（固有印象）不断被打破，引发出与“我”和读者预料的不同的事情进
展，从而激发读者的阅读兴趣，使人物形象逐渐清晰、丰满。
9．本题考查学生个性化阅读和有创意解读的能力。
最后三段是否要删，要看分析它们在文中的作用。本题开放式作答，可以选择“不能删”，
从情节上来看，这三段中男人终于把找零 的钱还给了“我”，与前文没得到找零的钱的情
节相照应，让情节完整；从人物形象上看，男人的一番话“如果这五美元找不出去，那么
我就不是一个生意人，也不是一个乞丐，而是一个骗子了”，丰富了他的人物形象，让他
彻底从一开始“我”以为的乞丐、骗子形象，转变为一个诚实守信，坚持道义的形象，让
人十分感动；从主旨上看，男人坚持在这里等了一个星期终于还了钱，展现出他捍卫自己
人格尊严的坚定，而“我”“说了声‘谢谢’”“大声说：‘您的手艺非常棒’”，体现
出“我”对他坚守道德节操的敬意，揭示文章主旨。
若选择“可以删”，同样可从这三面来分析。情节上，当上文男人“从口袋里摸出一张皱
巴巴的五美元纸币”时，就已经让还钱的情节完整了，可以不必再加这几段；从形象上看，
“我在这里等您一个星期了，我们本来打算到别的地方去，上帝保佑又让我遇到您了，这
下我们终于可以安心地离开了”，这句话已经塑造出一个坚守道德的正直主人公形象；从
主旨上看，男人在这里等了一个星期专为还钱，就已经表现出维护人格尊严的主旨思想。
而“我”会怎样想，男人为什么这么做，完全可以由读者自己想象而出，在这里结束显得
戛然而止，反而留下更多的想象空间，显得更为精炼简洁。
三、阅读下面的文字，完成下面小题。
地铁里的狗
[英]伊丽莎白·罗巴德
20 岁那年，我第一次离家在外居住，所以我养了只狗做伴，它就是包福。虽然它体重
比我还重，还有一口利牙，可是却很温柔，不管走到哪里，只要有它在身边，我就会感觉
8
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很安全。
为了要有白天的自由时间，享受在公园散步的悠闲时光，我选了一份在波士顿市区的
晚班工作，时间从下午4 点到午夜12 点，美中不足的是，我必须在半夜时分搭地下铁回家。
经过一些时日我有了心得:表现疏离是很重要的生存之道，我总是避免和其他人有眼神接触，
并随时带一本书，在搭车时阅读。
某个晚上下班后，我准备回家。通常我会在公园街站搭红线，然后在安德鲁站下车，
走过六个街口，就可以看见在家耐心等候的包福。
那天晚上不太一样。
要进站前，我努力要在口袋里翻出我仅存的一个代币型车票，却发现口袋里什么也没
有，于是我只好到售票口买票。
离凌晨1 点的尾班车只剩几班车，我走到售票口，掏出一元美钞，说:“麻烦买一张
票。”地铁乘客通常不会注意到入口旁的售票口，所以当我买车票时对戴着厚眼镜的售票
员没有太注意也是很正常的事。但是他却很注意我。
当他把车票和零钱推出窗口时说:“嗨，你想要养狗吗？”
他突如其来的发问令我一时之间说不出话，他过一会才很不确定地问：“请问……你
想要一只狗吗？”他又重复。
他视线往下移，用下巴指着柜台下方，我往前靠，才明白他指的是一团毛茸茸的小东
西，那是一身乱毛的小猎犬，我看那只狗的身体微微颤抖着，但眼神却好像是在说：“是
啊，你有什么问题？”
我有一点吓到，但身为动物爱好者，又有一些为难。
“它从哪里来的？”我问。
“它是流浪狗，大概8 点出现的。”售票员把狗抱到柜台上，轻摸它的耳后的毛。
“它有颈圈，可是没有名牌，没有人来这里把它领走，而我的值班时间快结束了。”
我的理智告诉我，领养这只流浪狗是善良的，但却是不可能的，因为如果我带它回家，
那包福怎么办？
售票员从我的表情看到一丝希望，于是又接着说：“我问过每个经过的人，不过都没
有人要带它回家。”
我问他：“那你呢？”
他听了笑着说：“我？不，亲爱的，我老婆会杀了我。”
我无法把视线从那只狗身上移开，它怎么会跑到这里？为什么没有人来把这只可怜的
小东西带回去？
9
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售票员发出最后通牒：“你知道，如果你不带它走，我下班的时候就只好让它回到街
上了。”我真不敢相信！“你怎么可以让它回到街上？这里是市区耶！它会被杀死，会饿
死，它……还这么小……”
他解释道，再过几班车他就要下班了，而他既不能把它留在售票室里，也不能带它回
家，换句话说，我是这只狗的最后希望。
我开始犹疑，售票员和狗都感觉到了。老天，我该怎么做？
我和售票员对视着，时间突然变得很缓慢。
最后我叹了一口气，“它是男生还是女生？”
他露出笑容说:“女生。”
我摇摇头，意志不太坚定地说:“可是我没有狗链。”
“没问题，我来想办法，这里有一条麻绳，这其实很坚固，你要在哪一站下车？”
“安德鲁站。”
“太好了！那只有四站而已。放心，这条麻绳一定可以让你撑到回家。”
售票员兴奋得脸都红了，他打开售票室厚重的门，欣喜地把我的新宠物交给我，他松
了一口气地说：“太感谢你了，我真的不想让它回到街上。”
我和那只狗开始互视着对方。
售票员则在一旁敲着边鼓，“你们很合喔！”
然后他打开车站入口，让我不用付钱进站，脸上带着满意的微笑。
我牵着狗走下楼梯，到下一层地铁月台，同时用轻柔的语气对我的新朋友说话：“不
会有事的，你会很好的。”我对它保证。
其实当售票员告诉我它是女生时，我就已经在心底为它取好了名字——我要叫它菲莉
丝，我的灵感来自一头狂野乱发的喜剧女演员菲莉丝·狄勒，而且暗自得意这名字真是取
得太好了。我对它说:“噢，菲莉丝，等一下我们就可以见到包福了。”
我带着我的新朋友踏上到处都是脏污的月台，公园街站是波士顿最大、最忙碌的车站
之一，因此它并非像其他车站有两座月台，而是三座，一座是开往多彻斯特，另一边开往
剑桥和哈佛广场，中间的月台则是作为转站之用。
当我们一出现，月台上的其他旅客全都转过头看着我们，就连弹吉他的年轻人，也停
住把硬币收进吉他箱的动作。
突然，所有人都鼓起掌，一时之间，我有点走错地方的感觉。平常，所有乘客都埋头
做自己的事，就像我一样，多数人都会看书或看报纸，根本不会多看别人一眼，但今天却
完全不同——每个人都在拍手，脸上还带着笑容，或是对我竖起大拇指。
10
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这时，菲莉丝开始吠叫起来。
在往剑桥的月台上有一对男女，指着我并挥手，那个女孩兴奋地说:“她带走狗了！她
带走狗了！”
我和菲莉丝站在一起，售票员给我的绳子联系着我们，置身在周遭的掌声和欢呼声中。
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是 （ ）（3 分）
A．开头部分对“我”养只狗做伴这一事实的叙述，既交代了“我”对动物的态度，也
传达出“我”身处陌生城市的孤独感，并为下文面对那只流浪狗时的犹豫、权衡、选择
做了铺垫。
B．“我”认为“表现疏离是很重要的生存之道”，但是“我”却又对地铁里的狗产生
了同情之心，作者用这种前后对比的手法，讽刺了当下社会中人与人关系的荒唐可笑。
C．小说以“地铁里的狗”为题，既是因为小说以“地铁里的狗”为线索，同时，小说
通过描写乘客们对狗的命运的深切关注，也传达出了作者的情感倾向。
D．小说结尾，当“我”带着小狗走，上月台时，所有候车乘客都表现出了异于往日的
反应。作者意在暗示：每位乘客其实都非常关心小狗，但同时每个人又因各种各样的原
因无法领养小狗。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （ ）（3 分）
A．小说采用第一人称的视角，不仅拉近了作品与读者之间的距离，也充分展示了
“我”内在的心理活动和情感变化，同时也使读者充分相信故事是真实的。
B．小说前半部分提到主人公养了一只叫包福的狗来做伴，狗常在家耐心等候主人公回
家，为下文主人公收养流浪狗作了伏笔与铺垫。
C．小说花了大段篇幅来描写售票员与“我”之间的对话，展现两个陌生人在面对一只
流浪小狗时所呈现出来的人性的善良和美好。
D．售票员的出现，推动了情节的进一步发展，使主人公陷入矛盾与纠结之中，故事的
高潮也就在这一矛盾化解的同时出现了。
8．小说的故事背景选择在地铁站，这有什么作用？（4 分）
9．“摇摆”是小说情节运行的一种方式，本文的“摇摆”体现在哪里？请分析“摇摆”在
本文中的作用。（6 分）
答案：
6．B
7．A
8．①地铁站是故事发生的背景，同时也是这个故事成立并且合理的必要条件。②地铁站
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是城市人与人关系得以体现的最好缩影，既是一个小的环境，同时也能反映出这个城市里
的人情冷暖。
9．①本文情节的摇摆指的是，“我”收养小狗从为难到最终答应的并非一帆风顺的过程。
②首先增加了情节的曲折性，使情节有波澜，故事充满了悬念。③其次借此将人物内心的
犹豫展开，从而丰富了“我”的形象，充分展现了一个爱狗人士，一个看似冷漠的人，突
破重重障碍的心理，在矛盾之中爱心的难能可贵，不仅真实也更加厚重。④再次增强读者
意识，引人入胜，丰富了读者的阅读体验。
【解析】
6．本题主要考查分析和概括文章的内容的能力。
B 项，“讽刺了当下社会中人与人关系的荒唐可笑”错误。这种前后对比并非是为了讽刺
人与人关系的荒唐可笑。表现疏离是因为地铁站的人们在午夜时分不愿意与陌生人接近并
没有讽刺意味。
故选B。
7．本题主要考查分析鉴赏文本艺术特色的能力。
A 项，“同时也使读者充分相信故事是真实的”错误。第一人称视角可以使文章更具真实
性，并不会使读者充分相信故事就是真实的。
故选A。
8．本题主要考查文本内容理解与分析及分析背景作用的能力。
故事主要讲“我”在地铁站买票时与售票员的对话，关于是否收养那只流浪狗，后来我收
养了那只流浪狗，平时地铁站上的乘客都埋头做自己的事，根本不会多看别人一眼，但是
今天却不一样，都鼓起掌。地铁站是故事发生的背景同时也是这个故事成立并且合理的必
要条件。
结合“我必须在半夜时分搭地下铁回家。经过一些时日我有了心得:表现疏离是很重要的生
存之道，我总是避免和其他人有眼神接触”“所以当我买车票时对戴着厚眼镜的售票员没
有太注意也是很正常的事。但是他却很注意我”“突然，所有人都鼓起掌，一时之间，我
有点走错地方的感觉。平常，所有乘客都埋头做自己的事，就像我一样，多数人都会看书
或看报纸，根本不会多看别人一眼，但今天却完全不同——每个人都在拍手，脸上还带着
笑容，或是对我竖起大拇指”等分析，地铁站是城市人与人关系得以体现的最好缩影，能
反映出这个城市里的人情冷暖。
9．本题主要考查文本内容理解与分析及分析相关情节作用的能力。
结合“我有一点吓到，但身为动物爱好者，又有一些为难”“我的理智告诉我，领养这只
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流浪狗是善良的，但却是不可能的，因为如果我带它回家，那包福怎么办”“我开始犹疑，
售票员和狗都感觉到了。老天，我该怎么做”“我摇摇头，意志不太坚定地说:‘可是我没
有狗链’”“我和那只狗开始互视着对方”“同时用轻柔的语气对我的新朋友说话：‘不
会有事的，你会很好的’”等分析，本文情节的摇摆指的是，“我”收养小狗从为难到最
终答应的并非一帆风顺的过程。
运用情节“摇摆”这种方式，可以增加了情节的曲折性，使情节有波澜，故事充满了悬念。
丰富了读者的阅读体验。结合“我有一点吓到”“又有一些为难”“我的理智告诉我，领
养这只流浪狗是善良的，但却是不可能的”“我开始犹疑”“最后我叹了一口气”“我摇
摇头，意志不太坚定地说”“时用轻柔的语气对我的新朋友说话”等分析，将人物内心的
犹豫展开，丰富了“我”的形象，一个看似冷漠的人，突破重重障碍的心理，收留了流浪
狗，不仅真实也更加厚重。
四、阅读下面的文字，完成小题。
乡村教师
刘慈欣
他用尽最后的力气喊道：“背呀!”
娃们抽泣着背了起来：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反
比。一个物体的加速度，与它所受的力……”
这几百年前就在欧洲化为尘土的卓越头脑产生的思想，以浓重的西北方言的童音在二
十世纪中国最偏僻的山村中回荡，就在这声音里，那烛火灭了。
来自太空的生命检测波束落到了亚洲大陆靠南一些的一点上，在地面上形成了一个直
径约五千米的圆形。黄土高原上的这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。
有一个声音，空灵而悠扬，在这数字宇宙中回荡。
“开始3C 级文明测试，3C 文明测试试题1 号：请叙述你所在星球生物进化的基本原
理，是自然淘汰型还是基因突变型?”
孩子们茫然地沉默着。
“3C 文明测试试题2 号：请简要说明恒星能量的来源?”
孩子们仍然茫然地沉默着。
……
“3C 文明测试试题13 号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？”
数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：
“当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。”
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“3C 文明测试试题13 号通过！3C 文明测试试题14 号……”
“等等！”参议员打断了值勤军官，“下一道试题也出关于甚低速力学基本近似定律
的。”他又问最高执政官：“这不违反测试准则吧。”
“当然不，只要是测试数据库中的试题。”舰队统帅代为回答，这些令他大感意外的
生命体把他的注意力全部吸引过来了。
“3C 文明测试试题14 号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。”
孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体
施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！”
“3C 文明测试试题14 号通过！3C 文明测试试题15 号：对于一个物体，请说明它的质
量、所受外力和加速度之间的关系。”
孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！”
“3C 文明测试试题15 号通过，文明测试通过！确定目标恒星500921473 的3 号行星
上存在3C 级文明。”
“奇点炸弹转向！脱离目标！”最高执政官的智能场急剧闪动着，用最大的能量把命
令通过超空间传送到蓝84210 号舰上。
“我们险些毁灭了一个碳基文明。”参议员长出一口气说。
“真是不可思议，在这么荒凉的地方竟会存在3C 级文明！”舰队统帅感叹说。
此时，山村小学中的那些娃们丝毫没有觉察到什么，在那间校舍里的烛光下，他们只
是围着老师的遗体哭啊哭。不知哭了多长时间，娃们最后安静下来。
娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，
灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。
“他们基本特征是什么？”舰队统帅问。
“您想知道哪些方面？”蓝84210 号上的值勤军官问。
“比如，这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？”
“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。”
“那么，他们的个体相互之间的信息交流方式是什么？”
“极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官，这种器官在这个行星以氧
氮为主的大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一
种薄膜器官从声波中接收信息。”
“这种方式信息传输的速率是多大？”
“大约每秒1 至10 比特。”
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“什么？！”旗舰上听到这话的所有人都大笑起来。
“真的是每秒1 至10 比特，我们开始也不相信，但反复核实过。”
“上尉，你是个白痴吗？！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，
相互间用声波进行信息交流，并且是以令人难以置信的每秒1 至10 比特的速率进行交流的
物种，能创造出这个等级的文明？！而且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况
下自行进化的？！”
“但，阁下，确实如此。”
“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进
化所必需的！”
“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，这类个体充当两代生
命体之间知识传递的媒介。”
“听起来像神话。”
“不，”参议员说：“在银河文明的太古时代，确实有过这个概念，但即使在那时也
极其罕见，除了我们这些星系文明进化史的专业研究者，很少有人知道。”
“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？”
“他们叫教师。”
“教——师？”
“一个早已消失的太古文明词汇，很生僻，在一般的古词汇数据库中都查不到。”
“宇宙的最不可理解之处在于它是可以理解的。”最高执政官说。
这时，从太阳系发回的全息影像焦距拉长，显示出蔚蓝色的地球在太空中缓缓转动。
当娃们造好那座新坟时，东方已经放亮了。太阳从山后露出一角，把一抹金晖投进仍
沉睡着的山村；在仍处于阴影中的山谷草地上，露珠在闪着晶莹的光，可听到一两声怯生
生的鸟鸣。
娃们沿着小路向村里走去，那一群小小的身影很快消失在山谷中淡蓝色的晨雾中。
他们将活下去，为了在这块古老贫瘠的土地上，收获虽然微薄但确实存在的希望。
（有删改）
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．乡村教师用尽最后的力气喊“背呀”，表明即将走到生命尽头的他想尽可能将“牛
顿运动定律”等知识传授给学生。
B．太空舰队通过3C 文明测试来检测星球的文明程度，如果测试对象能答对三题，则
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测试通过，星球得以保留。
C．舰队统帅感叹“在这么荒凉的地方竟会存在3C 级文明”，“这个荒凉的地方”指
二十世纪中国最偏僻的山村。
D．教师充当两代生命体之间知识传递的媒介，分布于人类的各个角落，实现了每代之
间知识的积累和传递。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．小说描写以对话为主，不仅推进了情节，而且凸现了教师、学生、舰队成员等人物
的性格特征，丰满了形象。
B．小说属于科幻题材，但是较少使用生僻的、过于专业的词语，大多使用十分常见的、
为人熟知的专业词语。
C．小说中用蜡烛象征乡村教师，他如同蜡烛一般带来理性的火光，而孩子们则被这束
火光照亮，获得知识。
D．小说结尾处的景物描写，勾画了一幅东方破晓时的山村图景，表明娃们学到教师传
授的知识，走向希望。
8．请结合小说相关内容，分别简要说说你对画线句中“最不可理解之处”“它是可以理解
的”两部分的理解。（4 分）
9．小说情节在地球和太空两个空间的转换中展开，请探究这样安排的好处。（6 分）
答案：
6．C 7．A
8．“最不可理解之处”：在如此荒凉、没有记忆遗传、用声波进行信息交流且交流速率
低、没有外来高级文明培育的地方竟然存在着3C 文明。
“它是可以理解的”：教师的存在，突破了相关限制，实现了文明的传递。
9．①情节结构：将地球教师教授知识与外星人文明测试组合在一起进行叙事，突出了知
识传授对地球的拯救。
②人物塑造：将教师形象与星际舰队的外星人并峙，表现了外星人对教师职业的崇敬、赞
美，表现了地球人一代代延续文明的坚韧。
③主题表达：将地球命运与星际文明联系起来，将地球文明的延续与教师的工作结合起来，
升华了教师职业的责任感、使命感。
④表达风格：在地球和太空切换中叙事，摆脱了故事的俗套，充分体现了科幻小说的特征，
充满想象力。
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【解析】
6．本题考查学生对本文相关内容的理解的能力。
C.“二十世纪中国最偏僻的山村”错误。结合原文“确定目标恒星500921473 的3 号行星上
存在3C 级文明”可知，“这个荒凉的地方”指确定目标恒星500921473 的3 号行星。
故选C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“凸现了教师、学生、舰队成员等人物的性格特征”不成立。对话只涉及到测试题和这个
星球是否存在3C 级文明等内容，没有塑造人物形象。“丰满”不当。
故选A。
8．本题考查学生理解句子含义的能力。
由“真是不可思议，在这么荒凉的地方竟会存在3C 级文明！”“他们没有记忆遗传，所
有记忆都是后天取得的”“他们的个体相互之间的信息交流方式是什么……同时把要传输
的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息……传输的速率是多
大……大约每秒1 至10 比特”可知，“它是不可理解的”是指在如此荒凉、没有记忆遗传、
用声波进行信息交流且交流速率低、没有外来高级文明培育的地方竟然存在着3C 文明。
由“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化
所必需的！”“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，这类个体充
当两代生命体之间知识传递的媒介……他们叫教师”可知，“它是可以理解的”指教师的
存在，突破了相关限制，实现了文明的传递。
9．本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。
从情节上看，“奇点炸弹转向！脱离目标！”小说中的外星人拥有先进的文明，他们对地
球文明进行测试，如果没有发现文明，地球应会被毁灭。而小说中“他用尽最后的力气喊
道：‘背呀！’”最终，孩子们掌握的知识使地球躲过一劫。小说将地球教师教授知识与
外星人文明测试组合在一起进行叙事，突出了知识传授对地球的拯救。
从人物塑造上看，由“上尉，你是个白痴吗？！”“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，
相互间用声波进行信息交流，并且是以令人难以置信的每秒1 至10 比特的速率进行交流的
物种，能创造出这个等级的文明？！而且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况
下自行进化的？！”“一个早已消失的太古文明词汇，很生僻，在一般的古词汇数据库中
都查不到”“宇宙的最不可理解之处在于它是可以理解的”“他们将活下去，为了在这块
古老贫瘠的土地上，收获虽然微薄但确实存在的希望”可知，正是教师们的努力付出，使
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得地球文明得以延续，这种“古老”的传递知识的方式令外星人都感到惊奇和不可思议，
这样写将教师形象与星际舰队的外星人并峙，表现了外星人对教师职业的崇敬、赞美，表
现了地球人一代代延续文明的坚韧。
从主题表达上看，地球的命运取决于她的文明程度，而地球的文明则源于教师的工作，小
说将地球命运与星际文明联系起来，将地球文明的延续与教师的工作结合起来，升华了教
师职业的责任感、使命感。
从表达风格上看，小说借科幻的笔法，跳到地球之外，从高、远、久的视角，审视人类；
用地球以外的文明来阐述教师这个职业，新鲜、有趣、不做作。小说在地球和太空切换中
叙事，摆脱了故事的俗套，充分体现了科幻小说的特征，充满想象力。
五、阅读下面的文字，完成后面的题目。
说 书 人
师 陀
我第一次看见说书人是在这个小城里。在城隍庙月台下面，他放一张断腿板桌，周围
——前面和两旁，放几条板凳。他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他有一把
折扇——黑色的扇面已经不见了，一块惊堂木——又叫作醒木，一个收钱用的小笸箩，这
便是他的一切。桌子和板凳是他向庙祝租来的。他说武松在景阳冈打虎，说李逵从酒楼上
跳下去，说十字坡跟快活林，说大名府与扈家庄。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很
清楚，有时候他要学鲁智深大吼，喽啰们呐喊。他用折扇打、刺、砍、劈，说到关键处把
惊堂木一拍，听书的每次给他一个或两个制钱。
这无疑是一种贱业。我不知道别人对于这种职业抱的态度；但是如果有人教我填志愿
书，我会在我自己的大名下面，毫不踌躇地写上——说书人，一个世人特准的撒谎家！
我很难说出所以要如此决定的理由；也许这是唯一的理由，我觉得这种职业可爱，另
外，或者我应该说我被他迷住了。
实际上我们全被迷住了。他从傍晚直说到天黑，一会儿定更炮响过，接着是寺院里的
大钟，再接着，鼓楼上的云牌。当这些声音一个跟着一个响过之后，摊肆全被收去，庙里
安静下来，在黑暗中只有说书人和他的听客。其实只剩下大盗刘唐或莽夫武松——这时候，
即使过后回想起来，还有什么是比这更令人感动的？一切曾使我们欢喜和曾使我们苦痛的
全过去了，全随了岁月暗淡了，终至于消灭了；只有那些被吹嘘和根本不曾存在过的人物
直到现在，等到我们稍微安闲下来，便在我们昏暗的记忆中出现，永远顶生动顶有光辉。
跟这些人物一起，我们还想到在夜色模糊中玉墀四周的石栏，一直冲上去的殿角，在空中
飞翔的蝙蝠。天下至大，难道还有比这些更使我们难忘，还有比最早种在我们心田上的种
子更难拔去的吗？
时光于是悄悄地过去，说书人所有的仍旧是那把破折扇，那块醒木，那个收钱用的小
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笸箩。我每次到这小城里来第一个总想到他。渐渐地，他比先前更黄更瘦；他的长衫变成
了灰绿色；他咳嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑哑
了。听书的也由每次一个或两个制钱给他增加到三个，后来五个。
“再请八个，一个馒头的钱。还有六个；还剩四个；只剩三个了，哪位一动手就够
了。”时常将收到的钱数一下，他叹息日子艰难，让客人另外给他增加。
他的老听客慢慢减少了，年老的一个跟着一个死了；年少的都长成大人，他们有了大
人的职务，再不然他们到外乡去，离开了这个小城。而最重要也是最不幸的，乃是他时常
发病，他不能按时开书，有时候他要在中间停好几天。
最后一次我到这小城里来，就在不久以前，我已经好几年不曾听说书人的书。我到城
隍庙里，在月台下面，原来说书人放桌子的地方停着一个卖汤的。我感到一阵失望，城隍
庙原先我们看来多么热闹，现在又如何荒凉；它的大殿原先在我们心目中是多么雄伟，现
在又如何卑陋；先前我们以为神圣的现在又如何可怜了啊！
“说书的还没有来吗？”我忍不住问。
卖汤的说他正害病——
“他好几天没有来了。”
第二天说书人死了。我正在城外漫不经意地走着，一副灵柩从后面赶上来，我停在路
旁让他们过去。他们是两个扛手，另外跟着个拿铁铲的。
“你们抬的是谁？”
“说书的。”他们中间有人回答。
“说书的死了？”
他们大概认为我的话没有意思，全不作声。
“他怎么死的？”因此我接着问。
“吐血。”
“他病的很长远吗？”
“不，不长远，七八天前他还说书。”
“他家里人呢？他家里有人吗？”
“他压根儿没有家。”
“那么他也没有儿子吗？”
“谁知道！我们没听说过。”
他们顺着大路到郊野上去。天气是很好的，大路上照满了阳光；游丝在空中飞动，有
的挂在草上；郊野上，一望几乎看不见行人。我跟在他们后面。这所谓灵柩，其实只是一
卷用绳子捆着的芦席，说书人的脚从席子里露出来，不住随着扛手的步骤摆动，他的破长
衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。
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我们全不说话。不久便越过一个土坡，在乱葬岗上停下来了。就在这里，他们在荒冢
中间掘了个坑，然后把说书人放下去，将泥土送下去。
“现在你好到地下去了，带着你的书。”当他们把说书人放下去的时候，内中有一位
嘲弄地说。
我在旁边看着，毫不动弹地站着。一点不错，说书人，现在你的确应该带着你的书到
地下去了；但是当你还活着的时候，你可曾想到你感动过多少人，你给了人多少幻想吗？
你也曾想到你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中创造了一个世人永不
可企及的、侠义勇敢的天地吗？埋葬的人走了，郊野上只剩下我一个人了。这是怎么回事
十字坡现在在哪里？小商河在哪里？隋炀帝赏过的琼花又在哪里？凡是回忆中我们以为好
的，全是容易过去的，一逝不再来的，这些事先前在我们感觉上全离我们多么近，现在又
多么远，多么渺茫，多么空虚！……我抬头望望前面，这个小城的城外多荒凉啊！
(有删改)
小说全文贯穿了四次关于说书人健康状况每况愈下的叙写，描写了其从生病到病重，
再到死亡这一动态过程。试简要概括。
参考答案：
先是“时常咳嗽”；后来交代“他咳嗽，并且吐血”；再后来交代“他时常发病，他
不能按时开书，有时候他要在中间停好几天”；最后“我”来小城时找他，听人说“他正
害病”“好几天没有来了”，第二天又听说“说书人死了”。
六、阅读下面的文字，完成后面试题。
原路返回
阿微木依萝
新娘子是从矮山来的，她那个地方就好比眼前这座高山的脚背，而现在她站到山的肩
膀上来，已经是一处艰险的崖口，媒婆还要她继续往前走一走。
“我不走了。”新娘子流着眼泪说。汗水从她在山下画得齐齐整整的那张脸上淌下来。
妆容早就花了，两只眼睛贴了假睫毛，一只哭掉了，一只勉强粘在眼皮上，画的眼线溶于
泪水，眼皮周围都是黑的，脏兮兮的。
“你再往前走一走就好啦。”媒婆说，“我敢保证你会喜欢那个地方。当初你不是一
眼就看中你的新郎官吗？再往前走一走，你肯定也会一眼看中他住的地方。”
“你不要再说了。难道我是瞎子看不见这是什么地方吗？你看看这些山，这些石头，
这些路。”
新娘子摘掉剩下的一只眼睫毛，捏在手指尖：“你说的那个地方就让它见鬼去吧。”
“我已经通知了新郎官，他会到崖口亲自接你。”
“那正好。我当面告诉他。”
新娘子丢掉捏在手指尖的假睫毛，擦一把脸上的汗水。
新郎官到崖口了。他没想到送亲队伍会集体昏昏欲睡，尤其他的新娘子，露着一张糟
糕的脏脸。
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他摇醒媒婆，希望得到一个解释。媒婆张着无辜的双眼，嘴里什么话也说不出。不过
她伸手指了指新娘子。
“我来接亲。”新郎官说，他有点儿害羞。
“正好我有事要跟你谈一谈。”新娘子说道。
“我们先回家。”
“回家？不不不，我的家不在这里。”
“你在出嫁的路上，家当然在前面。翻过这个崖口就到了。”
“那是你家。”
“也是你家。”
“我连那儿的一口水都没喝过，那个地方的泥土一脚都没有踩过，那儿的天什么样子
从来没见过。那儿不是我家。”
“只要翻过这个崖口就到了。”
“我为什么要翻过这个崖口？我已经想清楚了，那不是我要去的地方。”
“你已经快走到那个地方了。”
“那又怎样？我还在路上，还没有走到那个地方，跨进那道门槛。”
“我听明白了，你要悔婚。”
“你看这些山，这些石头，这些路。”新娘子毫不客气地说出心里话。她的眼睛、嘴
巴、鼻子、耳朵都是痛苦的——痛苦的一整张脸。
“我以为今天是个好日子。”新郎官说。
“出门之前我也是这么想的。”新娘子说。
“你看我全身上下穿得新新的。”新郎官说。
“我也是。”新娘子说。
然后他们就不说话了，什么声音都没有从嘴巴里传出来。不过风声一直从他们那儿传
出来，就仿佛他们两个的心里都有一个深深的峡谷，风在峡谷里面左跳右跳，跳得人一阵
一阵心慌魄乱。
“你们走了很长的路……天不亮就出门了。”
“是呀，天不亮就出门。你看我的鞋子都要走坏了。我还以为你会雇一匹马来接
我。”
“我是故意让你走路来的。”
“为什么？”
“你看到了，这些山，这些石头，这些路，如果新娘子能一直走到这个地方再翻过这
个崖口，那她一定是下了决心要跟我走后面的路。”
“她要是不翻过这个崖口呢？”
“到了这个地步我也不瞒你了。在你之前已经有两个女子从这儿原路返回。她们和你
一样，都快走到我住的地方，只需要翻过这个崖口就可以看到我住的地方，却不走了。”
“你要是雇一匹马，她们或许就走过去了。”
“不能。马不能代替人的双脚。马有马的路，人有人的路。”
“你请了很多人参加婚礼吗？”
“不，一个也没有。”
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“噢？”
“如果有人真正愿意翻过崖口，我和她的婚礼才会真正开始。”
“这会儿天要黑了。”
“是呀，我看到了。”
“路要变成黑色的。我是说，已经好几个晚上没有月亮。有月亮也躲在云层后面照不
清路。天黑下来空气也会变冷。”
“你想让我留下来。”
“是这个意思。”
新娘子站起身，从崖口的风尖上站了起来。
“我要回去了。”她说。
“噢。”新郎官说。
新郎官眼里的光在一点一点熄灭，在暗下来，因为天色暗下来了。
“今天是个好日子。”新郎官打破沉寂。
“是呀。”新娘子附和道。
然后他们沉默下来，像崖口上方被黑暗死死咬住的石头，沉默下来。
“喝杯酒再走，夜路风凉。”新郎官对新娘子说。
“好。”
新娘子接过酒瓶，喝了满满一口。“算是我向你赔罪的。”她说。
新郎官接回酒瓶，喝了满满一口。他什么都没说。
天擦黑了，最后一丝阳光在对面的山顶滑下去。空气果然冷了许多，接下来会更冷。
来自矮山的新娘子从未体验过的高处的寒冷，将很快降临在她身上。
有星子从天空中冒出来。紧接着，堆积了好几个晚上厚厚的云层逐渐变薄，月亮出来
了。黑了好几个晚上的天空亮起来，他们的心情瞬间有了改变。
“路没有像你说的那样变成黑色，我能照着月亮回家。”新娘子说，她心情愉快。
“是啊！你回去的路上亮晶晶的，本来这儿黑了好久的天。两个人分开的路都是亮的，
那说明我们应该分开。也许你翻过崖口走到那边，走到我家，天空说不定一直黑下去，月
亮不会出来。”新郎官说。他的心情变得舒畅，仿佛看到一大片桐子树开花。
“是我做得不对，但这个崖口我不想走过去了。我习惯在矮山生活，那些路我闭着眼
睛就能走。”新娘子说。
“我知道。每个人都会在自己习惯的路上走。”新郎官说。
新郎官伸手到嘴边打了一声响亮的口哨，一匹马跑来了。
“骑着走吧。它很听话，会稳稳地将你送到山下。”
“我要怎么将它还给你？”
“留着吧，说不定你会骑着它再来找我——哈哈哈，我开玩笑呢！将它拴在山下岔路
的最上边那条路上，那条路上的第一户人家是我的朋友，你就将马儿拴在门口那棵桃树
上。”
新娘子骑马而去。她将重新跨越峡谷的河水，走到对面那片山林，回到她熟悉的路上。
(选自《小说选刊》2021 年第3 期，有删改)
小说中写了新郎新娘分别前喝酒的情节，有什么作用？请作简要概括。(6 分)
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【答案】
①内容上：呈现出新娘的愧疚和新郎的大度，丰富了人物形象，展现了人性的美好。
②结构上：缓解紧张的氛围，为下文双方的释然做铺垫。
【解析】内容上：喝酒时，“新娘子接过酒瓶，喝了满满一口。‘算是我向你赔罪
的。’她说”，对新娘的语言描写，表现了她的内心是愧疚的。而“新郎官接回酒瓶，喝
了满满一口。他什么都没说”表现了他的大度。所以，小说安排喝酒的情节，丰富了人物
形象，展现了人性的美好。
结构上：上文说“新郎官眼里的光在一点一点熄灭，在暗下来，因为天色暗下来了”，
此时的气氛显得很沉寂。这是喝酒前的气氛。结合“有星子从天空中冒出来。紧接着，堆
积了好几个晚上厚厚的云层逐渐变薄，月亮出来了。黑了好几个晚上的天空亮起来，他们
的心情瞬间有了改变”“‘路没有像你说的那样变成黑色，我能照着月亮回家。’新娘子
说，她心情愉快”“他的心情变得舒畅，仿佛看到一大片桐子树开花”分析，喝酒时，新
娘和新郎的心情都有了改变，新娘心情愉快，新郎心情变得舒畅。所以，小说中安排的这
个喝酒的情节，在情节的叙述上起到缓解紧张的氛围的作用，为下文双方的释然做铺垫。
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