AI赋能口语交际教学逻辑优化—— 黄陂区小学语文青年教师培养专题活动圆满举行-夜雨聆风

AI赋能口语交际教学逻辑优化—— 黄陂区小学语文青年教师培养专题活动圆满举行

4月24日，由黄陂区教育学会主办的小学语文青年教师培养专题活动在横店街道临空小学举行。活动以“AI赋能口语交际教学逻辑优化”为主题，聚焦人工智能技术与口语交际教学的深度融合，以课为媒，以研促教，助力青年教师成长。区教育局二级调研员江中华，区教育局基教科、宣传科、区教研室、区教育学会横店教育总支相关负责人，区小学语文导师团队、全区各小学青年教师代表等共200余人参加活动。

【聚焦课堂】三节课例展现AI赋能新样态

活动展示了低、中、高三个学段各一节课例，每一节课都紧扣学段特点，结合AI技术进行口语交际教学实践。

低段：AI创设情境，搭建表达支架

盘龙航天龙城小学教师陈媛执教二年级《看图讲故事》。课堂上，她借助数字人“咕噜”创设趣味闯关情境，引导学生运用“说什么、做什么、想什么”的支架把单幅图讲清楚，再按顺序将多幅图讲连贯。当学生用语音描述想象的故事结局，AI现场生成对应画面，比如当孩子们看到自己口中“爸爸被书吸引、儿子站在门口偷笑”的描述变成画面实时呈现在屏幕上时，瞬间引爆了课堂。这种“思维可视化”的方式，让低段学生的叙事逻辑变得可感、可学。

中段：AI模拟场景，设计分层任务

横店临空小学教师王馨执教三年级《劝告》。课堂上，王老师借助AI生成“劝告四步法”（礼貌称呼—指出行为—说明危害—给出建议）思维支架，清晰呈现劝告的逻辑脉络。随后，她运用师生角色扮演、同桌互练等方式，自己化身“不听劝的表哥”或“乱穿马路的同学”，与学生展开真实而生动的即兴对话。学生在现场互动中学会了站在对方角度、用合适语气进行劝告，课堂气氛活跃，目标扎实落地。这一环节充分证明：AI可以提供优质的教学支架，而教师的临场引导与互动设计，才是课堂真正的灵魂。

高段：AI助力架构，实现多维评价

罗汉小学教师吕亚婷执教六年级《即兴发言》。她围绕“乡韵风俗”校园文化节的大情境，设计了层层递进的即兴发言任务。当学生面对“获奖感言”“寿宴祝福”“介绍家乡风俗”等不同场景时，AI“晓语老师”现场生成“三段式”发言支架（如“开场问候+点明主题—回忆点滴+表达祝愿—收尾升华+集体祝福”），帮助学生快速搭建逻辑框架。课堂评价环节，学生自评、互评与AI智能体评价同步进行——AI从“条理清晰、突出重点、语气自然、态度大方”四个维度给出评分和反馈，实现了“人机共评”的课堂新样态。

【深度研讨】从“技术呈现”走向“逻辑优化”

三节课后，区教研室小学语文教研员胡建华进行了深度评课。她首先肯定了三位教师在“AI赋能”上的积极探索：情境创设更真实、支架搭建更精准、互动反馈更及时、评价维度更丰富。同时，她也提出了一组发人深省的问题—— “我们今天的课堂上，有多少‘AI应用’其实只是传统多媒体的‘换壳’？精美的动画、音效，本质上还是课件的升级。真正的AI赋能，不在于课堂‘好不好看’，而在于能不能用智能工具唤醒深度思考、优化教学逻辑、服务学生思维成长。”

胡建华特别以王馨老师的《劝告》课为例展开阐述：“今天王老师原本设计了人机对话环节，虽然因网络条件限制未能现场呈现，但这恰恰给了我们一个宝贵的观察视角——技术可以暂时缺位，但教学逻辑不能断线。王老师迅速调整，用师生角色扮演替代人机交互，孩子们依然在‘劝告四步法’的支架下学会了换位思考和恰当表达。这正说明：技术是服务于思维的工具，而不是课堂的主角。我们追求AI赋能，本质上是追求用技术更好地支撑学生的思维发展，而非追求技术形式本身。”

胡建华进一步以六年级《即兴发言》为例：“如果AI只能帮学生生成一个‘三段式模板’，那和老师给一个框架有什么区别？真正的赋能，应该是AI能根据‘生日祝福’‘获奖感言’‘送别同学’等不同场景，动态生成差异化的逻辑支架，让学生在使用中逐步摆脱模板、内化结构、自主生成。” 胡建华的点评引发了在场教师的深度共鸣——技术可以偶有缺席，但教师的思维设计和课堂应变能力，才是教学质量最可靠的保障。