研思并进,蓄力前行——陆佩香小学数学学科工作坊暑期研修活动交流暨新学期工作计划分享

新学期的铃声已经敲响，站在崭新的起点上，我们带着假期沉淀的思考与蓄满的能量，重新聚在一起。

9月15日下午，我们召开暑期研修活动交流暨新学期工作计划分享会，本次会议由导师陆佩香主持 ，分三项议程：

1. 《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》读书分享；

2. 学习进阶视阈下的小学数学活动设计经验分享；

3. 本学期工作计划交流。

本次暑期研读的书目是由郭华等人著的《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》。三位老师结合阅读内容与自身教学中的实际经验做出了自己的读书体会分享。

首先来自A组的孙悦老师结合二年级“我的学校我的家”单元中“绘制校园地图”这一活动，谈了自己对跨学科主题学习的理解。她特别强调，跨学科主题学习不是“为跨而跨”，而是要立足数学学科，围绕真实任务，把科学、美术、语文等学科有机融合进来。“绘制校园地图”就是一个很好的例子——学生带着辨别方向这个数学任务走出教室，在真实校园里用指南针、做记录、画地图，数学始终是主线，其他学科是支撑。最后孙老师还和大家分享活动后的体会：跨学科学习要面向全体学生，注重深度思维，而不是热闹的活动课；它对教师提出了更高要求，也让教师们看到，数学学习可以承载情感育人，让孩子们在真实情境中自然生长。

来自B组的孙倩倩老师，主要聚焦于书中的第六章“跨学科主题设计”和第七章“评价设计”开展她的分享。她认为这两个章节是全书的实践核心，对一线教师来说具有极高的指导价值。孙老师先对书本内容进行简单的个人解读，说明了跨学科教学的核心意义以及必要性，根据书中的指导引申到日常课堂教学，制定了一系列实践跨学科教学的目标、方法、计划等设定方案。最后用自己上学期的实践经验做实例验证，用实际的实践课例验证了对书籍阅读感悟的可操作性。

C组的张译老师则从前景、核心概念、实施要点，价值取向四个方面梳理书中的主要观点，特别指出“主题依据课标、社会、学科、学生经验确定，具备真实、综合、开放、可探究四特征。目标素养导向、具体可观察；任务设计有适切性、挑战性、开放性、可操作性；评价多元，过程与总结、自评互评师评结合等”，为老师们的实践指明了方向。

在导师的带领下，工作坊学员围绕研修课题《学习进阶视阈下的小学数学学习活动的设计与实施》积极开展实践与探索，利用假期时间进行实践经验的提炼与总结。本次活动中邀请三位老师从三个不同维度进行交流分享。

王美惠老师围绕小学数学核心素养中“运算能力”的框架水平制定思路，作了分享与阐释。王老师阐明运算能力框架严格对标课标内涵，拆解出明晰运算的对象与意义、理解算法与算理的关系、选择合理运算策略解决问题、通过运算促进推理意识发展四大表现维度。各维度的水平分级综合参考了相关理论文献、实验研究成果、一线教学经验及SOLO水平分级标准，构建起分层进阶的表现标尺，也为后续课堂落实运算能力素养、开展教学评价提供了较为清晰可依的实践指引。

陆慧老师聚焦“模型意识”在不同学段的表现对比以及活动设计的不同侧重点进行交流。她以乘法模型为例，结合 SOLO 分类理论，通过“乘法引入”“单价、数量、总价”和“整数乘法运算律迁移到小数”三个典型课例，对比研究了小学三个学段模型意识的进阶路径。陆老师认为第一学段学生处于感知萌芽阶段，需要依托生活情境识别 “几个几”，完成从同数连加到乘法的过渡；第二学段学生进入理解建构阶段，能抽象出 “单价×数量=总价” 等量关系，打通新旧知识结构关联；第三学段则走向迁移应用乃至综合创新，感悟模型在不同数域的普适性。该研究阐释了同一数学模型对不同学段学生应有不同的素养水平要求，把课标理念转化为课堂实践，循序渐进地发展学生模型意识。

黄赵沁老师围绕“基于SOLO理论的小学数学《余数》单课时进阶学习活动设计”作教学分享。针对传统课堂活动同质化、思维支架缺失、评价重结果等痛点，教师结合课前学情诊断，依据SOLO分类理论划分学生思维层级，构建“操作—感知—推理 —拓展”四级进阶活动链。通过直观操作、算式建构、对比探究、变式拓展分层任务，适配不同层次学生学习需求，同时推行过程性评价，聚焦学生思考路径。实践数据表明，实验班学生浅层思维占比显著下降，高阶思维占比明显提升。本次分享提炼出课前诊学、梯度任务、过程评价三条实践经验，为差异化课堂教学提供了可借鉴的思路。

分享结束后，陆佩香老师为组内老师们假期里的深度阅读和实践反思点赞。听了大家的分享，陆老师最深的感受是：大家没有停留在“读过了”，而是在努力追问“为什么跨”“怎么进阶”“如何落地”。期望大家继续把阅读中所获得的感悟与教学打通，让跨学科主题学习服务数学核心素养，做到真实、综合、开放、可探究，评价多元；把“进阶”作为关键词，关注学生思维层级，做好课前诊学、梯度任务和过程评价，让不同层次学生都能获得发展；同时保持团队共研，把今天的分享迭代为可复制、可推广的课例与资源，把每一次交流学习都变成看得见的成长。

随后，陆老师对新学期的工作计划进行进一步的安排说明。新学期，学科工作坊重点聚焦教师在前期研修活动中反映出的弱项（实践能力强，研究能力弱）作针对性的内容设计，除了延续原有的专家讲座、课堂打磨提升教师的教学实践能力外，还增设专题研讨、科研辅导一对一等活动，以提高组内教师的综合能力。同时对工作坊研修课题，在前两年原有研究路径的基础上也提出了进阶要求。相信在一次次实在又充实的工作坊活动中，老师们定能在新一学期共研、共进、共成长。