统编版小学语文四年级上册第四单元整体教学设计 (2026最新版)

统编版小学语文四年级上册第四单元整体教学设计（2026最新正版教材）

一、单元教材分析

本单元属于文学阅读与创意表达学习任务群，是中外神话主题单元。单元内容：11《盘古开天地》；12《精卫填海》；13《普罗米修斯》；14*《女娲补天》；习作：我和\\__过一天；语文园地；快乐读书吧：很久很久以前。

人文主题：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。单元语文要素：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事。

《盘古开天地》是中国创世神话，想象奇幻宏大，讲述盘古开天辟地、以身化万物的故事，塑造盘古勇于开创、无私奉献的英雄形象，教学重点梳理故事起因、经过、结果，感受想象的神奇。

《精卫填海》是简短文言神话，选自《山海经》，语言凝练，讲述女娃溺亡化为精卫，衔木石填海的故事，借助注释读懂古文，体会精卫坚韧执着、永不妥协的精神，初步感受古文神话特有的语言魅力。

《普罗米修斯》是古希腊经典神话，讲述普罗米修斯为人类盗取火种，忍受残酷惩罚也绝不屈服的故事。对比宙斯、赫拉克勒斯等人物，感受人物性格，体会神话中神奇情节，分清故事起因、经过、结果，练习完整复述故事。

略读课文《女娲补天》，中国古代神话，学生迁移本单元阅读方法自主阅读，感受女娲善良勇敢、甘于奉献的品质，自主找出文中神奇想象的情节，巩固把握故事主要内容的阅读方法。

习作《我和\\__过一天》，想象类习作，要求学生选择神话或童话人物，展开大胆想象，写 “我” 与神话人物度过一天发生的故事，落实 “展开想象写故事” 的表达要素，做到故事完整，想象贴合人物形象特点。

语文园地：交流平台总结神话阅读方法；识字加油站积累神话相关词语；词句段运用体会想象，学习把画面写具体；日积月累积累古诗《嫦娥》。快乐读书吧引导学生课外阅读中外神话故事，实现课内阅读向课外阅读延伸。

单元学习价值：本单元落实第二学段把握故事主要内容的阅读能力，引导学生体会神话想象大胆奇特、人物形象鲜明的文体特征，区分中外神话的不同特点，完成“读神话 — 品人物 — 练复述 — 创意想象写作 — 课外拓展阅读” 学习闭环，感受中华优秀传统文化与世界神话文学魅力。

二、学情分析

四年级学生喜爱神话故事，课外阅读接触过不少神话、童话，能够大致读懂故事内容，但是完整梳理起因、经过、结果，有条理复述故事的能力不足。阅读时容易只关注故事情节，不会主动发现、品味“神奇想象”，对神话人物精神品质理解较为浅显。

《精卫填海》是学生接触的短篇文言文，文言字词会带来阅读障碍，需要依托注释、插图辅助理解。对于外国神话背景陌生，对普罗米修斯故事中的众神人物关系容易混淆。

习作方面，学生乐于想象，但容易出现想象脱离人物性格、故事写成流水账，事件没有重点，缺少细节描写的问题。大部分学生课外阅读神话碎片化，缺少整本书阅读的方法意识，需要借助快乐读书吧搭建课外阅读支架。

三、单元教学目标

1.识字与写字：认识本单元生字，会写重点生字，读准多音字；积累神话主题四字词语，能正确书写，做到行款工整；背诵默写古诗《嫦娥》。

2.阅读能力：能正确、流利、有感情朗读课文；能梳理故事起因、经过、结果，把握故事主要内容，练习复述神话故事；找出文中神奇想象的情节，感受神话文体特点；品读人物言行，体会神话人物鲜明品质；借助注释读懂文言短文《精卫填海》；迁移阅读方法自主学习略读课文。

3.习作表达：选择神话或童话人物，补全题目，展开合理想象，写完整故事；想象贴合人物特点，把关键场景写具体，做到语句通顺，条理清楚。

4.素养目标：感受中外神话的魅力，体会神话英雄身上美好品格；激发阅读神话的兴趣，能开展课外整本书神话阅读；乐于分享自己读过的神话故事。

四、单元教学重难点

教学重点

1.梳理故事起因、经过、结果，把握课文主要内容，练习复述神话故事。

2.感受神话神奇大胆的想象，体会鲜明的神话人物形象。

3.习作展开想象，写完整故事，想象贴合人物特点。

教学难点

1.《精卫填海》文言词句理解，用自己的话讲述古文神话故事。

2.区分中外神话的不同特点，品读想象背后寄托的古人愿望。

3.习作避免流水账，抓住重点场景展开细节描写，想象不脱离人物性格。

五、单元课时整体安排（建议共 14 课时）

六、单元教学整体思路

创设大任务情境：“走进神奇神话王国” 语文实践任务。子任务一：读故事，梳理起因经过结果，读懂中国创世神话；子任务二：品文言，读懂简短古文神话，感受古人想象；子任务三：览域外，品读外国神话，对比中外神话人物；子任务四：创想象，和神话人物共度一天，创编想象故事；子任务五：拓展阅读，开启神话整本书阅读。

精读课文教方法：教学生梳理故事脉络、寻找神奇想象、品读人物；略读课文放手迁移运用阅读方法；文言文教学降低难度，以朗读、借助注释理解为主，不做复杂文言知识讲解。阅读教学抓住文本中想象细节，体会古人对世界起源、自然现象的幻想。习作教学搭建支架，引导学生抓住人物固有特点再展开想象，规避天马行空脱离人物的问题。分层教学：基础层落实字词、朗读、复述故事；提升层赏析想象，品析人物形象；拓展层开展整本书神话阅读，开展故事分享。

七、分课时简案

第 1‑2 课时：11《盘古开天地》

教学目标

1.掌握“劈、浊、丈” 等生字词，理解混沌、巍峨等词语。

2.梳理故事起因、经过、结果，把握课文主要内容，能够复述故事。

3.找出文中神奇想象的语句，感受盘古无私奉献、勇于开创的人物形象。

教学过程

1.情境导入：谈话导入，古人想象世界怎样诞生，引出创世神话。

2.自由读课文，扫清字词障碍，读通顺课文。

3.默读课文，完成任务：圈画故事的起因、经过、结果，梳理故事脉络。

4.品读神奇想象：品读盘古开天、顶天立地、身体化为万物段落，想象画面，感受想象的奇幻。

5.人物交流：从哪些语句读出盘古的精神；练习借助板书复述故事。

6.写字指导，巩固字词。

作业：把盘古开天地的故事讲给家人听；摘抄文中充满想象的句子。

第 3‑4 课时：12《精卫填海》

教学目标

1.认读掌握本课生字，读准文言停顿，熟读背诵课文。

2.借助注释、插图读懂文言文，能用自己的话讲述精卫填海的故事。

3.体会精卫坚韧执着、不屈不挠的人物形象，感受古代神话魅力。

教学过程

1.导入：了解《山海经》，引出这篇简短的古文神话。

2.教师范读，指导停顿节奏，学生反复朗读，读通顺古文。

3.借助注释小组合作理解每一句意思，疏通文意。

4.品读感悟：女娃为什么化为精卫？为什么日复一日衔木石填海？体会人物精神。

5.对比阅读：同样是中国神话，对比《盘古开天地》，说一说故事想象神奇在哪里。

6.熟读成诵，写字练习。

作业：背诵《精卫填海》；试着用几句话写下精卫给你的印象。

第 5‑6 课时：13《普罗米修斯》

教学目标

1.掌握本课生字新词，理清众神人物关系。

2.梳理故事起因、经过、结果，练习完整复述故事。

3.品读关键情节，感受普罗米修斯不畏强权、为民献身的英雄形象。

教学过程

1.导入：简单介绍古希腊神话，认识文中主要人物。

2.默读课文，梳理：起因（盗取火种）、经过（遭受惩罚）、结果（获得解救）。

3.聚焦重点段落，研读普罗米修斯遭受折磨部分，抓住人物语言动作，体会人物品质。

4.小组讨论：你怎样看待普罗米修斯？找出故事中神奇的情节。

5.借助故事脉络完整复述故事；对比中外神话人物的异同。

6.写字巩固。

作业：复述普罗米修斯的故事；搜集一个简短外国神话读一读。

第 7 课时：14*《女娲补天》（略读）

教学目标

1.自主认读生字词，读懂故事内容。

2.迁移单元阅读方法，梳理起因经过结果，找出神奇想象情节，体会女娲善良勇敢、甘于奉献的形象。

教学过程

1.回顾单元阅读方法：梳理起因、经过、结果，寻找神奇想象，体会人物形象，出示阅读任务单。

2.学生自主默读课文，完成任务单：故事起因、经过、结果；画出神奇想象的句子。

3.小组交流分享：女娲身上有哪些可贵品质。

4.对比拓展：女娲和盘古、精卫，同为中国神话英雄，有哪些共同点。

5.尝试简要复述故事。

作业：把女娲补天的故事讲给家人听。

第 8‑9 课时：习作：我和\\__过一天

教学目标

1.选择喜欢的神话或童话人物，补全作文题目。

2.展开合理想象，想象贴合人物原有特点，写完整故事，把重点场景写具体。

教学过程第一课时：打开思路，构思初稿

1.审题解析：本次习作要求，人物选自神话、童话；写“一天” 之内发生的事。

2.打开思路：你会选择谁？你们会去到哪里？会发生几件什么事？哪一件事要详写。提醒想象要符合人物本身特点。

3.构思支架：填写构思表：人物、地点、主要事件（详写、略写）。

4.学生完成习作初稿。

第二课时：评讲修改

1.片段互评：围绕三点点评：①人物特点是否贴合；②故事是否完整；③重点场景细节是否丰富。

2.针对共性问题指导：避免流水账，把一件事写具体。

3.自主修改、同桌互改，誊写作文。

作业：修改完善习作；读一读自己写的想象故事。

第 10‑11 课时：语文园地四

教学目标

1.交流平台，梳理阅读神话的方法；积累神话相关词语。

2.词句段运用，感受想象，学习把画面写具体。

3.诵读、默写古诗《嫦娥》，体会古诗意境。

教学过程第一课时

1.交流平台：回顾单元课文，总结读神话的方法：理清故事脉络、关注神奇想象、体会人物品质。

2.识字加油站：认读积累神话词语，拓展同类词语。

第二课时

1.词句段运用，对比例句，学习把画面写具体，进行小片段仿写。

2.学习日积月累《嫦娥》，理解诗意，想象诗中画面，背诵默写古诗。

作业：默写《嫦娥》；仿写一处想象小片段。

第 12 课时：快乐读书吧：很久很久以前

教学目标

1.激发阅读中外神话整本书的兴趣；掌握简单的整本书阅读方法。

2.学会做简单阅读记录，乐于分享神话故事。

教学过程

1.激趣导入，推荐书目《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》。

2.分享阅读小妙招：读故事，圈画神奇情节，记录喜欢的神话人物。

3.开展简短神话故事会，学生分享自己读过的神话片段。

4.布置课外阅读任务，制定简单阅读计划。

作业：坚持每天阅读神话故事，完成简单阅读记录。

第 13‑14 课时：单元巩固与单元评价课

1.单元整体梳理：回顾梳理起因经过结果把握主要内容的方法；回顾神话想象、人物形象；字词、古诗文过关。

2.分层闯关练习：①阅读片段练习，梳理故事脉络，找出想象情节；②小练笔写想象片段；③古诗默写、字词检测。

3.针对共性薄弱点点拨，对学习困难学生个别辅导；开展班级小型神话人物分享会。

八、单元学业评价设计（教‑学‑评一体化）

1.过程性课堂评价：课堂默读批注；神话故事复述展示；课堂小组交流；朗读背诵，采用星级评价。

2.阅读评价：选取简短神话课外阅读文本，检测学生梳理起因经过结果，找出神奇想象，体会人物形象的能力。

3.习作评价从三个维度评价：①想象贴合神话人物特点；②故事完整，条理清晰；③重点场景有细节描写。

4.积累评价：单元字词、《精卫填海》、《嫦娥》背诵默写评价；课外阅读过程评价。

分层标准：

•达标：能理清故事起因经过结果，大致复述故事；习作故事完整，语句通顺。

•良好：能主动捕捉神话神奇想象，准确概括人物品质；习作想象贴合人物，重点内容描写具体。

•待提升：梳理故事脉络不完整，复述不够流畅；习作想象脱离人物，叙事流水账，需要教师搭建支架辅助构思。

九、单元作业设计

1.基础必做：单元生字词巩固；背诵默写《精卫填海》《嫦娥》；完成语文园地练习；复述课内神话故事。

2.阅读作业：快乐读书吧课外神话阅读，简单阅读记录。

3.习作作业：完成《我和\\__过一天》习作；词句段仿写练习。

4.弹性拓展作业：制作神话人物卡片；开展家庭神话故事会；绘制神话故事连环画。

5.分层提示：基础薄弱学生优先落实字词、朗读背诵；学有余力学生拓展阅读更多中外神话，完成创意拓展作业。

十、教学资源准备

神话插图、短视频；阅读任务单；复述支架；神话人物学习卡片；字词过关单。

十一、单元教学反思提示

1.神话教学不能只讲故事，要落实语文要素，把“梳理起因经过结果、感受神奇想象” 作为语文训练重点，避免上成故事欣赏课。

2.《精卫填海》文言文教学，以朗读感悟为主，不深挖文言语法，符合中段学生认知水平。

3.习作要重视想象的“合理性”，引导学生基于人物原有性格想象，避免脱离人物天马行空。

4.落实快乐读书吧，把课内学习延伸到课外，关注学生真实课外阅读落实情况。