小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密(节选)》逐字稿 第一课时

《宝葫芦的秘密（节选）》逐字稿

【文本分析】

童话是陪伴我们成长的好朋友，阅读童话就如同开启一场美妙的旅行。它丰富了我们的生活，让我们在想象的世界中尽情徜徉。奇幻的世界、精彩的故事、可爱的人物、引人深思的道理……，这些都承载着我们的喜怒哀乐，满满地填充了我们的记忆。欢笑着，感受着，思考着，就这样，我们不断成长。在成长中，我们会发现那些童话中的美好情感和闪光智慧，伴着我们的成长生根发芽，开枝散叶，而那些动人的童话故事则安静地躺在我们记忆的沙滩，像一个个瑰丽的贝壳，闪耀着奇光异彩。

走进本单元，继续一段梦幻的童话之旅。我们将跟随王葆去感受宝葫芦的神奇，在巨人的花园里寻找分享的乐趣，然后再陪伴小人鱼迎接生命最后的时刻，感悟爱的真谛。

本组教材就是围绕“中外童话”这一主题，选取不同作家、不同风格的三篇童话，让我们走进奇妙的童话世界，品味童话的语言，受到真善美的熏陶，进一步感受童话所具有的独特魅力。

课文节选自作家张天翼的《宝葫芦的秘密》的开头部分，故事浅显易懂、生动有趣，让我们认识到王葆这个故事的主人公，也知晓了“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。故事中有较多的触发点，激发我们去想象，创编故事，也能激发我们阅读童话书籍的兴趣。

【教学目标】

1.会认8个生字（包括1个多音字），会写15个生字，重点理解“规矩、幸福”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.把握王葆这个人物的性格特征，知晓“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。

4.体会故事的生动有趣，激发想象和阅读的兴趣。

【教学重难点】

1.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

2.根据奶奶所讲述的故事内容展开想象，大胆创编新故事。

【单元情境】

童话奇妙冒险记

【本课情境】

第一站：宝葫芦小侦探

第一课时

课时目标：

1.认识“矩、瘦、妖、乖、冲”等生字，正确读写“规矩、瘦高、妖怪、乖巧”等词语；掌握“矩”的轻声读法、“瘦”的翘舌音读法，熟练掌握多音字“冲”的两个读音及用法；

2. 通过自读感悟、生字游戏、句式练习、圈点批注等方式，梳理课文内容，掌握生字词；结合具体语句，分析主人公王葆的性格特点，学会用指定句式汇报自己的发现。

3.感受童话的奇妙氛围，激发对童话的阅读兴趣；初步了解王葆的性格特点，体会孩子的天真、淘气与幻想，为下节课学习宝葫芦的秘密做好铺垫。

4. 紧扣“童话奇妙冒险记”的任务情境，落实单元语文要素，培养学生的朗读能力、概括能力和观察分析人物的能力，激发学生的想象能力。

一、创设情境，引入课题

师：同学们，上课！请坐。老师先问大家一个问题——你们都喜欢看童话故事吗？

师：哇，看来大家都是童话的小粉丝！那谁愿意分享一下，你都喜欢哪些童话故事？请举手发言，分享的时候要说清楚“我喜欢《XXX》，因为XXX”。

生1：我喜欢《白雪公主》，因为白雪公主很善良，还有七个小矮人帮助她。

师：说得真好！善良的白雪公主和可爱的小矮人，确实很吸引人。

生2：我喜欢《丑小鸭》，因为丑小鸭最后变成了美丽的白天鹅，很神奇。

师：你观察得真仔细，还发现了童话的神奇之处，太厉害啦！

生3：我喜欢《灰姑娘》，因为灰姑娘有水晶鞋，还有仙女教母帮助她，最后和王子幸福地生活在一起。

师：没错，童话里总有这么多惊喜和美好！大家分享的童话故事都太精彩了。其实，在我们的语文课本里，也藏着一个奇妙的童话单元——本节课，我们就正式进入第八单元的学习，一起走进童话的世界！

师：请大家齐读单元导语，感受童话的美好：（课件出示单元导语，学生齐读）奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。

师：童话就像一束光，带给我们快乐和幻想。那么，这个单元的语文要素是什么呢？谁愿意当小老师，带领大家读一读？（指名学生领读语文要素）

生领读：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。（发挥奇妙想象，创编奇妙故事）

师：这个单元，我们要开启一场“童话奇妙冒险记”，今天，就有一位神秘嘉宾来到我们的课堂，它就是AI童话小精灵！一起开启冒险之旅：（课件出示AI童话小精灵台词）

AI童话小精灵：亲爱的同学们，童话就像一扇神奇的魔法门，推开它，我们就能走进一个充满惊喜与奇遇的世界——这里有会说话的精灵，有拥有魔力的宝物，有藏着秘密的花园，还有深不可测的海底秘境。这个单元，就让我们化身勇敢的冒险家和创意满满的小作家，开启一场精彩绝伦的童话奇妙之旅！

师：今天，我们冒险的第一站，就是去寻找一个充满魔力的宝物——宝葫芦！它里面藏着很多秘密，大家想不想去探寻？

师：那就让我们一起齐读课题，向着宝葫芦出发！（教师板书课题：宝葫芦的秘密（节选））

师：读完课题，细心的同学一定发现了一个特别之处——课题后面有“节选”两个字，谁知道这是什么意思？（指名学生发言，预设：这篇课文不是完整的故事，只是一部分）

师：说得太准确啦！“节选”就是从长篇作品中选取一部分内容。这篇课文，仅仅是长篇童话《宝葫芦的秘密》的开头一部分，后面还有更多精彩的故事等着我们去发现呢！

师：想要更好地读懂这篇课文，我们首先要认识这本书的作者。谁愿意来给大家介绍一下？

生：张天翼（1906—1985），现代小说家、儿童文学作家。他发表了《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》等童话。他想象力丰富，寓教育意义于生动活泼的童话之中，作品几十年来一直深受小朋友的喜爱。

师：了解了作者和写作背景，接下来，就让我们一起走进课文，从字里行间去认识主人公王葆，探寻宝葫芦里面到底藏着什么秘密吧！

任务一：冒险启航，闯入宝葫芦童话秘境

过渡语：童话冒险正式启航！首先，我们要闯过第一关——生字关，只有掌握了生字词，我们才能顺利闯入宝葫芦的童话秘境。请大家看向课件，明确自读要求：

课件出示自读要求：

1. 自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字拼拼音，长句子多读几遍，不丢字、不添字；

2. 读完课文后，思考：这篇课文讲了哪些内容？尝试梳理课文的段落脉络。

师：给大家5分钟时间，自由朗读课文，完成自读任务，开始闯关！

1. 检查自学情况——生字词认读

师：时间到，请同学们坐端正，放下课本。生字关闯关开始！首先，我们一起来认读课件上的词语，第一遍，带拼音自读，自己读自己的，

师：读完了吗？接下来，我们去掉拼音，指名认读，谁愿意举手挑战？

师：大家注意听，有两个字的读音很容易读错，我们重点来纠正：

① 矩：这个字单独念的时候，读第三声（jǔ），但是在“规矩”这个词语中，它读轻声（ju），大家一起读2遍：规矩（guī ju）、规矩。

② 瘦：这个字是翘舌音（shòu），大家一定要读准，不要读成平舌音（sòu），跟着老师读2遍：瘦（shòu）、瘦高。

师：接下来，我们学习本节课的一个多音字——“冲”，大家看课件上的两个句子，试着填一填读音，同桌之间互相交流一下。（课件出示句子，学生交流）

冲（chōng）：表示向前闯、猛烈向前，比如“冲锋、冲前线”；

冲（chòng）：表示对着、向，比如“冲着、冲我笑”。

小练习：句子1：战士们勇冲（ ）前线，毫不畏惧。

句子2：李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲（ ）着他摇尾巴，舔他的手。

师：谁来分享一下你的答案？（指名学生发言，预设：第一句读chōng，第二句读chòng）

2. 摘葫芦游戏——巩固生字词

师：生字词学得真不错！接下来，我们来玩一个“摘葫芦”游戏，巩固一下我们学到的生字词。课件出示挂满葫芦的图片，每个葫芦上都有一个生字词，只要你能准确认读，就能摘下这个葫芦，成为“生字小能手”！谁愿意先来挑战？

3. 梳理课文内容，概括主要内容

师：生字关顺利闯过！接下来，我们进入第二关——梳理课文内容。生字都会读了，课文到底讲了哪些内容呢？谁愿意来交流一下？交流的时候，要按照课件上的句式进行汇报，大家看向课件：（课件出示汇报句式）

汇报句式：课文写了___个方面的内容：第___到第___段，写了_____ 。

师：给大家1分钟时间，快速浏览课文，梳理段落内容，然后举手发言。（学生思考，指名发言）

生1：课文写了3个方面的内容：第1到第4段，写了王葆介绍自己。

师：说得非常准确！谁能继续补充？

生2：第5到第19段，写了王葆回忆奶奶讲宝葫芦的故事。

师：找得又快又准！最后一个方面，谁来补充？

生3：第20到第21段，写了王葆在学习和生活上遇到了烦恼时，幻想得到宝葫芦来帮助自己解决问题。

师：大家一起齐读我们梳理的内容，巩固记忆：

课文写了3个方面的内容：第1到第4段，写了王葆介绍自己；第5到第19段，写了王葆回忆奶奶讲宝葫芦的故事；第20到第21段，写了王葆在学习和生活上遇到了烦恼时，幻想得到宝葫芦来帮助自己解决问题。

师：梳理完课文内容，谁能把这三个方面连起来，说说课文主要讲了一件什么事？可以参考老师给出的预设，也可以用自己的话来说。（指名学生发言，教师引导修正，确保概括完整、简洁）

生：课文主要讲了王葆的奶奶给他讲了很多关于宝葫芦的故事，王葆感到十分神奇，也想拥有一个宝葫芦。当他遇到了烦恼时，也希望宝葫芦能帮助他解决问题。

师：大家一起齐读课文主要内容，加深记忆：

课文主要讲了王葆因为小时候听奶奶讲了很多关于神奇的宝葫芦的故事，很羡慕，因为奶奶的故事里讲到了有了宝葫芦想要什么就有什么，王葆也很想要一个这样的宝葫芦。

师：读完课文，我们认识了主人公王葆。那么，王葆到底是位怎样的孩子呢？他身上有哪些可爱的特点？接下来，我们就化身小侦探，一起去探寻王葆的人物形象！

任务二：化身侦探，了解主人公形象

过渡语：小侦探们，准备好了吗？我们的侦探任务正式开始！请大家看向课件，明确侦探要求：

师：同学们，你们觉得王葆是个怎样的孩子?请同学们再自由朗读课文1-4自然段，边读边画出相关语句，并把王葆的性格特点写在语句旁边。汇报时，要按照以下句式进行：

汇报句式：我通过_______这句话感受到王葆是个________的孩子。

师：大家一定要注意，重点朗读1-4自然段，圈画语句时，要圈画能体现王葆性格的句子，批注时要写清楚“性格特点”，汇报时要规范使用句式，不能遗漏。给大家3分钟时间，开始侦探任务！

1. 分析王葆的性格特点——普通、爱听故事

师：时间到，请小侦探们分享你们的发现！谁愿意第一个举手，按照句式汇报你的发现？（指名学生发言）

生1：我通过“我是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，”中感受到王葆是一个普通平常的孩子。

师：小侦探观察得真仔细，能从王葆的自我介绍中发现他的特点——普通、平常，就像我们身边的每一个小朋友一样。

师：还有哪位小侦探有新的发现？（指名学生发言）

生2：我通过“我也和你们一样，很爱听故事。”中感受到王葆是一个爱听故事的孩子。

师：王葆自己也说了，他和我们一样，喜欢听故事，这是他很明显的一个特点。大家一起齐读这句话，感受王葆对故事的喜爱：（学生齐读句子）

师：小侦探们，除了这句话，你们还能从课文中找到其他能看出王葆爱听故事的句子吗？请大家继续往后读其他自然段，再找一找，同桌之间互相交流一下。（同桌交流，指名发言）

生1：我从“奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。”这句话中感受到王葆爱听故事。

师：你找得真准！王葆太爱听故事了，连奶奶让他做事，都要让奶奶先讲个故事，这就是爱听故事的表现。

生2：我从“不过我有一个条件:‘你爱洗就让你洗。你可得讲个故事’”和“不过我得提出我的条件:‘那,非得讲故事’”中,感受到了王葆特别爱听故事。

师：你一下子找到了两个句子，而且都是王葆说的话，从他提出的“条件”中，我们能感受到他对故事的痴迷，简直是个“故事迷”！

生3：从“很小的时候起，听奶奶讲故事”感受到他特别爱听故事。

师：说得非常好！从小就听奶奶讲故事，说明王葆爱听故事的习惯，从小就养成了，这份对故事的喜爱，一直陪伴着他。

师：大家总结得都很到位！通过这些句子，我们知道了王葆是一个爱听故事的孩子。那么，爱听故事的王葆，还会有哪些可爱的特点呢？找找描写王葆动作、语言的句子，看看能有新的发现。（学生再次朗读、圈画，指名发言）

2. 分析王葆的性格特点——淘气、顽皮

生1：当奶奶给王葆洗脚时,王葆说:“我不干,我怕烫。”水冷了一会儿之后,王葆又说:“那,我怕冷。”从这两句话中,我感受到了王葆是个淘气、顽皮的孩子。

师：小侦探太厉害啦！能从王葆的话中发现他的淘气。大家想一想，奶奶给王葆洗脚，他一会儿说怕烫，一会儿说怕冷，就是不想洗脚，这是不是和我们小时候一样，有时候会故意撒娇、淘气？（学生齐答：是）

师：没错！这就是孩子的天性，淘气、顽皮，非常可爱。我们一起齐读这两句话，读出王葆的淘气：（学生齐读句子）

生2：当奶奶给王葆剪指甲时,我从“什么!剪脚指甲啊?那不行!我光着脚丫,一下地就跑”这句话中,感受到了王葆淘气、顽皮的特点。

师：太形象啦！“什么！”这个语气词，还有“光着脚丫、一下地就跑”的动作，把王葆的淘气、顽皮表现得淋漓尽致，就像我们眼前真的看到了一个调皮的小男孩，不想剪指甲，偷偷跑掉的样子。

师：大家一起模仿王葆的语气，读一读这句话，读出他的淘气和不情愿：（学生齐读句子，模仿语气）

3. 分析王葆的性格特点——爱幻想

师：小侦探们，我们已经发现了王葆的三个特点——普通平常、爱听故事、淘气顽皮。其实，王葆还有一个很特别的特点，和童话的奇妙息息相关。请大家想一想，关于得到宝葫芦，王葆都想了些什么呢？请你用横线在文中画出相关句子，然后说说你感受到了王葆是个怎样的孩子。（学生圈画句子，思考发言）

生：我画出的句子是“我要是有一个宝葫芦，那可就省心了。”“我会要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”从这些句子中，我感受到王葆是个爱幻想的孩子。

师：说得太对啦！王葆听了奶奶讲的宝葫芦的故事，就幻想自己也能拥有一个宝葫芦，还幻想用宝葫芦实现自己的愿望，这就是爱幻想的特点，也正是因为爱幻想，他才会对宝葫芦充满向往，这也体现了童话的奇妙之处。