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点石联考10 月高三联考
语文
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2025—2026 学年度上学期高三年级10 月份联合考试
语文答案
1.A
2.B
3.D
4.①主题鲜明。“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80 周年”的主题贯穿始终，让
听众能清晰把握核心内容。
4.②逻辑清晰。采用回顾历史、提炼警示、展望未来的递进逻辑，层次分明、环环相扣，便于听
众理解历史与现实的关联。
4.③情感真挚。字里行间流露出对先烈的缅怀、对人民的尊重与对和平的珍视，情感饱满且有温
度，易引发听众情感共鸣。
（每点2 分，答出任意两点、意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）
5.①铭记艰苦卓绝的抗战史，缅怀为家国而战的革命先烈。
5.②传承与弘扬伟大的革命抗战精神，避免历史悲剧重演。
5.③彰显中华民族的力量，坚定复兴中华民族的伟大信念。
5.④表明中国的和平发展理念，推动构建人类命运共同体。
（每点2 分，答出任意三点、意思对即可。若学生答“表明中华民族实现伟大复兴的坚定意志”
“展现中国对世界和平与发展的永恒追求”等亦正确）
6.A
7.A
8.①计较：谢世先收租时“钱租不让一个子儿，粮租不让半粒谷”，秋收时“与鸟雀争食”，捡拾
地里掉落的粮食，这体现了他对劳动成果的珍视，对财物的节俭和持家的细致。
8.②不计较：大雪压垮谢世文家房屋时，谢世先不计前嫌，主动带人救援，提供住处、衣物，并
分发粮食救助全村；抗战爆发后，他将家中粮食几乎全捐给八路军，这体现了他的友善与家国情怀。
（每点2 分，意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）
9.①情节上，延伸与时代的关联，让故事更具历史厚重感。小说结尾引入抗日战争的时代背景，
使情节跳出封闭的乡村叙事，增添了历史真实感与厚重感，让故事的格局更宏大。
9.②人物上，完成从小的方面的“计较”和“不计较”到“大义担当”的跃升。谢世先收租的“计
较”和助人的“不计较”均限于其生活的乡土社会，而送子参军、助力八路军等情节，展现出他的民
族大义，体现他的家国情怀，形象更加立体、真实。
9.③主题上，拓展“不计较”的境界，升华为家国大义。由乡土社会的“小善”拓展到民族存亡
的层面，把乡土间的人情温暖延伸为家国大义，使主题得以升华。
（每点2 分，意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）
10.C
E
G
11.A
12.D
13.（1）这就是圣人所说的益友和损友的区别，（这样）大概才不至于终身遗留悔恨。
（“辨”“庶”“贻悔于终身”各1 分，句意1 分）
13.（2）若本次联考考生按“明月之间不见黄生，则鄙吝之萌复存乎心。”翻译，答案为：
一个月之间如果见不到黄叔度，鄙俗的念头就又会在心中萌生了。
（“鄙吝”“复”“存乎心”各1 分，句意1 分）
13.（2）若本次联考考生按“时月之间不见黄生，则鄙吝之萌复存乎心。”翻译，答案为：
一段时间如果见不到黄叔度，鄙俗的念头就又会在心中萌生了。
（“鄙吝”“复”“存乎心”各1 分，句意1 分）
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14.①忠厚有德。黄宪品性醇厚高尚，时人赞为师表。
14.②心地光明。黄宪心境澄明，无欲追逐仕途名利。
14.③堪为益友。与黄宪交往者，皆能受其德行感染。
（每点1 分，意思相近即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）
15.C
16.“多雨”：杯盘狼藉。因多雨而无法赏月，宴后杯盘散乱，一片狼藉。（2 分）
16.“无雨”：①悠然唯美。云开月出，清辉洒落，笛声悠扬，意境唯美。
16.“无雨”：②欢乐尽兴。饮酒至醉，惬意赏月，欢声笑语亦萦绕耳畔。
16.“无雨”：③温馨热闹。一家人相聚传杯，热闹非凡，尽显人间温情。
16.“无雨”：④诗意浪漫。词人独自登楼清吟告慰自己，富有浪漫情怀。
（“无雨”情景4 分，答出任意两点、意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）
17.（1）己所不欲
勿施于人
17.（2）海上明月共潮生
君不见沙场征战苦
17.（3）示例一：沧海月明珠有泪
蓝田日暖玉生烟
17.（3）示例二：昆山玉碎凤凰叫
芙蓉泣露香兰笑
17.（3）示例三：铁衣远戍辛勤久
玉箸应啼别离后
17.（3）示例四：小时不识月
呼作白玉盘
17.（3）示例五：羌笛何须怨杨柳
春风不度玉门关
（每句1 分，多字、少字、错字均不得分）
18.D
19.①“红脸”运用了拟人修辞。
19.②效果：生动有趣。“红脸”将月亮呈现红色直接表述为人“脸红”，增强了表达的趣味性。
（每点2 分，意思对即可）
20.这是因为穿过地球大气层顶部臭氧层的阳光呈现出淡蓝色，当这些光线投射到月球表面时，
就形成了青边。
（每改对一处得2 分）
21.B
22.①淡蓝色
22.②长波红光/红色光
22.③全食
（每空2 分，意思对即可）
23.【材料解读】
从画面元素来看，第二个人物背负着标有“未来”的超大布袋，身形佝偻、神情痛苦，这一形象
直观地展现出当人们对“未来”的期许过度膨胀，将其化作沉重无比的精神负担时，会被压得喘不过
气，甚至难以正常前行。而其他分别扛着“人生规划”“生活”“理想”布袋的人物，布袋尺寸相对合
理，人物姿态也更为舒展、轻松，表明当对“人生规划”“生活”“理想”的追求保持在适度范围内，
它们能成为助力，让人们在追梦路上步履轻快。
再结合文字“梦想的包袱一旦超载，动力就会变为压力”可知，梦想本身是具有驱动力的，就像
“人生规划”“生活”“理想”若合理承载，能成为推动人们奋进的动力；但当梦想（包括对“未来”
的构想等）被赋予过多、过高的要求，超出了自身的承受能力，原本的动力属性就会发生转变，异化
为压抑人们的压力，使人们在追逐梦想的过程中备受煎熬，无法享受过程，也难以达成目标。整体而
言，漫画通过鲜明的形象对比与点睛文字，揭示了“梦想承载需适度，过度则会适得其反”的道理。
【参考立意】
①轻载梦想，稳行人生之路；
②减少未来期待，合理规划人生；
③梦想适度为动力，过度期待变压力。
注：本次作文阅卷细则、建议，请阅卷教师参考“答案详解”
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2025—2026 学年度上学期高三年级10 月份联合考试
语文解析
1.【点石答案】A
1.【点石立意】本题考查理解分析材料内容的能力。
1.【点石思路】“但只要和谐互助便可避免悲剧”表述绝对化。材料一原文是“各个国家、各个民族
只有平等相待、和睦相处、守望相助，才能维护共同安全，消弭战争根源，不让历史悲剧重演”，因
此，仅是和谐互助，但无法做到平等相待，也会引发矛盾，也可能产生悲剧。
2.【点石答案】B
1.【点石立意】本题考查根据材料内容进行推断的能力。
1.【点石思路】“第一次以铁骨、血肉取得了反抗外敌入侵的胜利”曲解文意，材料一原文是“取得
近代以来反抗外敌入侵的第一次完全胜利”。
3.【点石答案】D
1.【点石立意】本题考查概括材料核心主旨的能力。
1.【点石思路】D 项，“贯彻党的指导思想并走好未来路”完整覆盖段落核心，与段落“承接历史、
面向未来”的逻辑完全一致，表述全面准确。A 项，“新时代新征程离不开团结奋斗”仅对应段落末
尾“踔厉奋发、勇毅前行，为……团结奋斗”，是“走好未来路”的具体行动之一，未涵盖“贯彻党
的指导思想”的内容，表述片面。B 项，“我党的思想结晶在新时代的作用”仅聚焦“坚持马克思列
宁主义……新时代中国特色社会主义思想”，是“贯彻党的指导思想”的部分内容，未涉及“推进强
国建设、民族复兴”等“走好未来路”的目标，表述不完整。C 项，“坚持中国特色社会主义道路的
方向”仅对应“坚定不移走中国特色社会主义道路”，是“贯彻党的指导思想”的具体路径之一，既
未包含党的指导思想，也未提及未来发展目标，范围过窄。
4.【点石答案】
4.①主题鲜明。“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80 周年”的主题贯穿始终，让听众
能清晰把握核心内容。
4.②逻辑清晰。采用回顾历史、提炼警示、展望未来的递进逻辑，层次分明、环环相扣，便于听众理
解历史与现实的关联。
4.③情感真挚。字里行间流露出对先烈的缅怀、对人民的尊重与对和平的珍视，情感饱满且有温度，
易引发听众情感共鸣。
（每点2 分，答出任意两点、意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）
1.【点石立意】本题通过要求学生分析习近平总书记讲话稿的优点，检验学生对重要演讲稿（讲话稿）
的主题、逻辑、情感及表达风格等文体特点的把握能力，引导学生关注文本结构与内容的关联性，提
升对演讲类文本的解读水平。
4.【点石思路】由材料一“今天，我们隆重集会，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利
80 周年，共同铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”“中国人民抗日战争是艰苦卓绝的伟大战
争……取得近代以来反抗外敌入侵的第一次完全胜利”“历史承载过去，也启迪未来……传承和弘扬
伟大抗战精神，踔厉奋发、勇毅前行”可知，讲话稿自始至终围绕“纪念抗战胜利80 周年”与“弘
扬伟大抗战精神”展开，能让听众快速抓住演讲核心。
由材料一先阐述“中国人民抗日战争是艰苦卓绝的伟大战争”“是世界反法西斯战争的重要组成
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部分”（回顾历史），再提出“历史警示我们，人类命运休戚与共……不让历史悲剧重演”（提炼警示），
最后呼吁“全国各族人民要在中国共产党坚强领导下……为以中国式现代化全面推进强国建设、民族
复兴伟业而团结奋斗”（展望未来）可知，其“逻辑清晰”的递进结构，能帮助听众层层深入理解抗
战历史意义、历史启示与当代使命。
由材料一“向全国参加过抗日战争的老战士、老同志、爱国人士和抗日将领……致以崇高敬意！
向支援和帮助过中国人民抵抗侵略的外国政府和国际友人，表示衷心感谢”“中华民族伟大复兴势不
可挡！人类和平与发展的崇高事业必将胜利”可知，讲话稿饱含对先烈的缅怀、对贡献者的尊重及对
和平与民族复兴的坚定信念，这种“情感真挚”的表达能拉近与听众的心理距离，在演讲比赛中可通
过融入对身边抗战故事的感悟、对和平生活的珍惜等情感，引发听众共鸣。
5.【点石答案】
5.①铭记艰苦卓绝的抗战史，缅怀为家国而战的革命先烈。
5.②传承与弘扬伟大的革命抗战精神，避免历史悲剧重演。
5.③彰显中华民族的力量，坚定复兴中华民族的伟大信念。
5.④表明中国的和平发展理念，推动构建人类命运共同体。
（每点2 分，答出任意三点、意思对即可。若学生答“表明中华民族实现伟大复兴的坚定意志”“展
现中国对世界和平与发展的永恒追求”等亦正确）
1.【点石立意】本题旨在促使考生把握中国人民抗日战争的历史地位、伟大抗战精神、中国共产党的
中流砥柱作用及构建人类命运共同体等重要理念。引导考生建立历史与现实的关联认知，理解抗战历
史对当下推进强国建设、民族复兴伟业的启示，增强对国家发展道路的认同，从而全面考查考生的文
本解读、主旨把握与历史现实贯通思考的综合能力。
1.【点石思路】由材料一“今天，我们隆重集会，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利
80 周年，共同铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”“我代表中共中央、全国人大、国务院、
全国政协、中央军委，向全国参加过抗日战争的老战士、老同志、爱国人士和抗日将领，向为中国人
民抗日战争胜利作出重大贡献的海内外中华儿女，致以崇高敬意”“中国人民抗日战争是艰苦卓绝的
伟大战争……取得近代以来反抗外敌入侵的第一次完全胜利”可知，阅兵仪式作为纪念活动的重要组
成部分，其意义之一便是引导人们铭记中国人民抗日战争艰苦卓绝的历程，缅怀在抗战中奉献的老战
士、老同志、爱国人士、抗日将领及海内外中华儿女等革命先烈。
由材料一“历史警示我们，人类命运休戚与共，各个国家、各个民族只有平等相待、和睦相处、
守望相助，才能维护共同安全，消弭战争根源，不让历史悲剧重演”“新时代新征程，全国各族人民
要在中国共产党坚强领导下……传承和弘扬伟大抗战精神”可知，纪念抗战胜利80 周年的阅兵仪式，
既是对历史教训的铭记，旨在避免战争悲剧再次发生，也是对伟大抗战精神的传承与弘扬，激励当代
人延续抗战时期的精神力量。
由材料一“中华民族是不畏强暴、自立自强的伟大民族”“中国人民坚定站在历史正确一边、站
在人类文明进步一边，坚持走和平发展道路，与各国人民携手构建人类命运共同体”“为以中国式现
代化全面推进强国建设、民族复兴伟业而团结奋斗！”“中华民族伟大复兴势不可挡”以及材料二“80
年来，中国的变化沧海桑田、翻天覆地……中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，
实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程”“任何风浪都动摇不了我们的钢铁意志，任何困
难都阻挡不了我们的铿锵步伐”可知，阅兵仪式展示了中华民族自立自强的品格与80 年来的发展成
就，彰显了民族力量，同时也强化了人们对中华民族伟大复兴不可逆转、必然实现的信念。
由材料一“中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民以巨大的民族牺牲，
为拯救人类文明、保卫世界和平作出了重大贡献”“历史警示我们，人类命运休戚与共……不让历史
悲剧重演”“中国人民坚定站在历史正确一边、站在人类文明进步一边，坚持走和平发展道路，与各
国人民携手构建人类命运共同体”可知，中国在纪念抗战胜利的过程中，始终强调自身对世界和平的
贡献与人类命运共同体的重要性，阅兵仪式作为纪念活动的一部分，进一步向世界表明中国坚持和平
发展、推动构建人类命运共同体的理念。
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6.【点石答案】A
1.【点石立意】本题考查理解分析文章内容的能力。
1.【点石思路】“也是因为此地偏僻闭塞，人们不愿与外界来往”错误，另外由原文“至少除了嫁进
来的媳妇儿们”“您又去邻村地里拾粮食了”可知，青口湾并非不愿与外界来往。
7.【点石答案】A
1.【点石立意】本题考查分析鉴赏文章艺术特色的能力。
1.【点石思路】B 项，“暗示其家有吝啬不施、分利不让的不良家风”错误，从谢世先不计较谢世文
偷粮、主动捐粮来看，选项对其家风的概括错误。C 项，“为后文其家遭雪难埋下伏笔”过度解读，
此处谢世文的言行与其家后来遭雪难之间没有必然的联系，并非该情节的伏笔。D 项，“又在对比中
表现人类力量的强大”过度解读。
8.【点石答案】
8.①计较：谢世先收租时“钱租不让一个子儿，粮租不让半粒谷”，秋收时“与鸟雀争食”，捡拾地里
掉落的粮食，这体现了他对劳动成果的珍视、对财物的节俭和持家的细致。
8.②不计较：大雪压垮谢世文家房屋时，谢世先不计前嫌，主动带人救援，提供住处、衣物，并分发
粮食救助全村；抗战爆发后，他将家中粮食几乎全捐给八路军，这体现了他的友善与家国情怀。
（每点2 分，意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）
1.【点石立意】本题旨在引导考生突破对人物形象的单一化认知，通过文本细节挖掘人物的形象特点。
既考查考生筛选、整合文中关于“计较”与“不计较”具体情节的能力，也要求考生理解人物特质背
后的动机与精神内核，培养考生辩证分析人物形象的思维能力。
1.【点石思路】由原文“他每年收租时，钱租不让一个子儿，粮租不让半粒谷。过秤时，他总是两眼
若红外线一般注视着秤杆上的刻度，手上麻溜地调整着粮租与秤砣之间的平衡。有时差了半粒谷子的
重量，他便从租户麻袋里拈出一粒谷子将其分为两半，半粒放回租户可带走的粮食袋里，半粒放入粮
租袋中，必要百分百达到180°的持平才会作罢”“谢世先经常在秋收的时候去别村拾掇地里掉的粮
食，与鸟雀争食，至于本村地里的粮食更是不会留给鸟雀”可知，谢世先在租金收取、粮食拾取上的
“计较”，是对个人家业的维护，延续了家族务实持家的特点，也带有世俗层面“吝啬”的表象。可
知其“计较”中体现出他对劳动成果的珍视、对财物的节俭和持家的细致。
由原文“每次发现粮食被盗后，谢世先都只是将掉落在木地板上的粮食捡回仓廪里，并未计较，未追
问”“暴雪寒冬时，谢世文家房屋垮塌，谢世先不计前嫌，主动收留其一家，还让全村人帮忙修缮房
屋，并带领儿子挨家挨户分发粮食”“抗日战争爆发，谢世先将家里的粮食全捐给了八路军，仅留下
了可果腹的一小点”“土地改革时，百岁多的谢世先率先主动成为了改革者”可知，面对村邻困境，
谢世先选择“不计较”并伸出援手；面对国家大义，他更是牺牲个人利益积极响应。可知其“不计较”
中蕴含着友善的乡土温情与深明大义的家国情怀。
9.【点石答案】
9.①情节上，延伸与时代的关联，让故事更具历史厚重感。小说结尾引入抗日战争的时代背景，使情
节跳出封闭的乡村叙事，增添了历史真实感与厚重感，让故事的格局更宏大。
9.②人物上，完成从小的方面的“计较”和“不计较”到“大义担当”的跃升。谢世先收租的“计较”
和助人的“不计较”均限于其生活的乡土社会，而送子参军、助力八路军等情节，展现出他的民族大
义，体现他的家国情怀，形象更立体、真实。
9.③主题上，拓展“不计较”的境界，升华为家国大义。由乡土社会的“小善”拓展到民族存亡的层
面，把乡土间的人情温暖延伸为家国大义，使主题得以升华。
（每点2 分，意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）
1.【点石立意】本题考查学生对小说情节作用的理解与分析能力。通过设置谢修齐兄弟加入八路军、
谢世先捐粮这一小说结尾情节相关的问题，引导学生从情节发展、人物形象塑造、主题思想升华等多
个维度深入思考，挖掘小说情节与整体内容、人物性格、主题表达之间的内在联系，提升对小说艺术
魅力和思想价值的鉴赏水平。
1.【点石思路】本题主要考查小说结尾情节的作用，需要从情节、人物、主题三个关键角度进行深入
分析。
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首先，在情节上，小说原本聚焦于青口湾这个相对封闭的乡村，讲述谢世先在村里的种种行为，
故事背景主要围绕乡村生活展开。而结尾引入抗日战争这一重大历史事件，使情节不再局限于乡村琐
事。这种情节的延伸将故事与时代紧密相连，让读者感受到故事并非孤立存在，而是有着更广阔的历
史背景。抗战的大背景增添了历史的真实感与厚重感，使故事的格局从乡村层面提升到国家层面，更
加宏大。
其次，在人物上，谢世先在收租时“计较”的一面和在帮助谢世文一家时“不计较”的一面，都
局限于他所生活的乡土社会。而谢修齐兄弟加入八路军，谢世先将家里粮食全捐给八路军，仅留下了
可果腹的一小点这一情节，使谢世先的形象发生了质的飞跃。体现出他不再仅仅关注个人的小利益和
乡村的小圈子，而是具有了民族大义和家国情怀，让谢世先这个人物形象更加立体、真实，丰富了人
物的性格内涵。
最后，在主题上，小说前文通过谢世先在乡村生活中的种种行为，如帮助谢世文一家等，传达出
一种乡土社会中的人情温暖和“小善”主题。结尾谢修齐兄弟加入八路军、谢世先捐粮的情节，将主
题从乡土社会的层面拓展到了民族存亡的高度。这种主题的升华使小说具有了更深刻的思想内涵，让
读者感受到在民族危亡时刻，个人与国家紧密相连的责任感和使命感。
10.【点石答案】C
E
G（每涂对一处给1 分，涂黑超过三处不给分）
1..【点石立意】本题考查文言文断句的能力。
1..【点石思路】“千顷”作“陂”的定语，“若千顷陂”作“汪汪”的状语，故C 处断开；“澄之不清”
和“淆之不浊”句式结构一致，故E、G 两处断开。原句标点：叔度汪汪若千顷陂，澄之不清，淆之
不浊，不可量也。
11.【点石答案】A
1..【点石立意】本题考查理解分析常见文言字词的能力。
1..【点石思路】A 项，《鸿门宴》“今者项庄拔剑舞”中的“者”用在时间词后面，起语气助词作用，
表示停顿，可不译。B 项，《论语》“学而不思则罔”中“罔”意为“迷惑”。C 项，“宁死不屈”的“屈”
意为“屈服”，动词；“屈指可数”的“屈”意为“扳”，动词。D 项，《<老子>四章》“九层之台，起
于累土”的“累”同“蔂”，意为“土筐”。
12.【点石答案】D
1..【点石立意】本题考查理解概述文言内容的能力。
1..【点石思路】“学问深厚”错，材料二只提到黄宪“道周性全”，没提及他“学问深厚”。
13.【点石答案】
13.（1）这就是圣人所说的益友和损友的区别，（这样）大概才不至于终身遗留悔恨。
（“辨”“庶”“贻悔于终身”各1 分，句意1 分）
13.（2）一个月之间如果见不到黄叔度，鄙俗的念头就又会在心中萌生了。
（“鄙吝”“复”“存乎心”各1 分，句意1 分）
1..【点石立意】本题考查文言文翻译的能力。
1..【点石思路】（1）“辨”：区别。“庶”：大概，也许，或许。“贻悔于终身”：终身遗留悔恨。（2）
“鄙吝”：形容词活用作名词，鄙俗的念头。“复”：又。“存乎心”：在心中萌生。
1..【点石拓展】
①众多：富庶。
②平民，百姓：黎庶。
③宗法制度下家庭的旁支，与“嫡”相对：庶子（妾生的儿子）。庶母（嫡出子女称父亲的妾）。
庶姓（古代称与帝王没有亲属关系的异姓诸侯）。
④表示希望发生或出现某事，进行推测；但愿，或许：“庶竭驽钝，攘除奸凶”。（①也许可以，
表示希望；②近似，差不多；③旧指贤者）。庶乎可行。
14.【点石答案】
14.①忠厚有德。黄宪品性醇厚高尚，时人赞为师表。
14.②心地光明。黄宪心境澄明，无欲追逐仕途名利。
14.③堪为益友。与黄宪交往者，皆能受其德行感染。
（每点1 分，意思相近即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）
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点石联考10 月高三联考
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1..【点石立意】本题要求考生跨越两则材料，精准捕捉核心人物黄宪的品性与材料一“忠厚有德者
有益，诡诈者有害”观点的对应关系，避免孤立解读文本。需从材料二的具体事例如荀淑赞其为师表、
戴良自愧不如、陈蕃等人受其影响中提炼黄宪的关键品性，再与材料一的评判标准匹配，考查信息筛
选与归纳能力。同时，本题可引导对“益友”“德行”等传统价值观的理解。通过黄宪的事迹，让考
生体会传统语境中“忠厚”“光明”品格的价值，以及“益友”对个人修养的积极作用，深化对传统
文化的认知。
1..【点石思路】由材料一“忠厚而恂恂者，其人必有德焉”及材料二“颍川荀淑至慎阳，遇宪于逆
族，时年十四，淑竦然异之，揖与语，移日不能去。谓宪曰：‘子，吾之师表也’”“同郡戴良才高倨
傲，而见宪未尝不正容……既睹其人，则瞻之在前，忽焉在后，固难得而测矣”可知，黄宪虽出身贫
贱（父为牛医），却以醇厚高尚的品性打动名士：荀淑初见便视其为“师表”，倨傲的戴良见他必端正
仪容，相处后更自感不及。其德行与材料一中“有德行的忠厚者”形象完全契合，故能成为材料一“忠
厚有德者”的例证。
由材料一“盖忠厚人心地光明，与之商一言，共一事，确有益于身家”及材料二“宪初举孝廉，
又辟公府，友人劝其仕，宪亦不拒之，暂到京师而还，竟无所就”可知，黄宪虽获孝廉举荐、公府征
召，且未拒绝友人劝仕之意，但仅短暂至京师便返回，始终不贪恋仕途名利，心境澄明无杂念，符合
材料一中“忠厚人心地光明”的特质，是“心地光明者”的典型，可作为材料一例证。
由材料一“惟慎以择之，有德则与为绸缪……此即圣人益友损友之辨”及材料二“同郡陈蕃、周
举常相谓曰：‘明月之间不见黄生，则鄙吝之萌复存乎心’”“郭林宗少游汝南……进往从宪，累日方
还……林宗曰：‘奉高之器，譬诸氿滥，虽清而易挹。叔度汪汪若千顷陂，澄之不清，淆之不浊，不
可量也’”可知，与黄宪交往者皆受其德行感染：陈蕃、周举久不见他便会滋生鄙吝之心，郭林宗拜
访他后数日才归且对其高度推崇。他能助友人修养身心、去除杂念，完全符合材料一中“圣人益友”
的标准，因此可作为材料一“择益友”观点的例证。
【参考译文】
材料一：
忠厚老实、恭顺温和的人，这样的人必定有德行。与此相反，那些诡诈多端、滔滔不绝的人，都
属于凶恶的一类。然而世人常常认为忠厚是迂腐无能的表现，而把诡诈看作是机巧有用的做法，这难
道不是荒谬的吗？因为忠厚的人心地光明磊落，和他们交谈一句话，共同做一件事，确实对自身和家
庭有好处。至于那些凶恶的人则心术不正，如果错误地听从他们的话，错误地相信他们的行为，那么
带来的危害就说不完了。因此，只有谨慎地选择交往对象，对有德行的人就和他们亲近交往，对凶恶
顽劣的人就和他们疏远断绝关系，这就是圣人所说的益友和损友的区别，（这样）大概才不至于终身
遗留悔恨。
……
蜀汉时期黄皓掌权，士大夫们大多依附他。秘书令郤正长久在宫中任职，与黄皓是邻居，两人相
处了三十多年，郤正淡泊名利、无所追求，以读书来自我娱乐，他既不被黄皓喜爱，也不被黄皓憎恨，
所以虽然官职没有得到大的显扬，但也没有遭遇黄皓带来的灾祸。
材料二：
黄宪，字叔度，是汝南郡慎阳县人。他家世代贫贱，父亲是个牛医。
颍川人荀淑到慎阳县，在旅店遇到了黄宪，当时黄宪年仅十四岁，荀淑对他感到十分惊异，上前
作揖并和他交谈，一谈就是很长时间都不愿离去。荀淑对黄宪说：“您，是我的老师啊。”不久，荀淑
来到袁阆那里，还没来得及慰问，就迎头问道：“贵郡有个像颜回那样的人，您认识吗？”袁阆说：
“您说的是我的同乡黄叔度吧？”当时，同郡人戴良才学出众且傲慢不羁，但见到黄宪时却从未不端
正容貌，等到回家后，还总是怅然若失。他母亲问他：“你又从那个牛医的儿子处回来吗？”戴良回
答说：“我没见到叔度时，从不认为自己不如别人；等到见到他后，就感觉他在我前面时高不可攀，
在我后面时又难以捉摸，他实在难以估量啊。”同郡的陈蕃、周举常常相互说：“一个月之间如果见不
到黄叔度，鄙俗的念头就又会在心中萌生了。”等到陈蕃做了三公，上朝时感叹说：“叔度如果还在世，
我不敢先佩戴印绶啊。”太守王龚在郡里时，以礼招纳贤达之士，招来了很多人，但最终也没能使黄
宪屈服。郭林宗年轻时游历汝南，先到袁阆那里，没住一晚就告辞了，然后前往黄宪那里，住了好几
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天才回来。有人问他原因，郭林宗说：“袁奉高的才德，就像山涧的小溪，虽然清澈但容易舀取。而
叔度却像千顷的湖泊，澄清时不会变得更清，搅浑时也不会变得更浊，他的度量深不可测啊。”
黄宪最初被推举为孝廉，又被公府征召，朋友劝他去做官，黄宪也不拒绝，只是暂时到京城一趟
就回来了，最终也没有成就什么功名。四十八岁时去世，天下人都称他为“征君”。
评论说：黄宪的言论和意旨，没有什么流传下来，然而见到他的士人君子，没有不佩服他深远的
见解，去除自身缺点的。这大概是因为他的道德完备、性情纯正，无法用具体的德行来称述吧？我的
曾祖父穆侯认为黄宪安然自处、顺应时势，他深邃的境界就像道一样，无论深浅都难以达到他的境界，
无论清浊都难以评判他的标准。如果他能成为孔子的门徒，那大概就差不多了吧！所以我曾经撰写文
章论述过。
15.【点石答案】C
1..【点石立意】本题考查综合理解诗歌内容和艺术特色的能力。
1..【点石思路】“皆用借喻手法”错误，其八“须道姮娥得得来”中，“姮娥（嫦娥）”是神话人物，
词人借嫦娥“特意前来”的想象，间接表现云开月现的惊喜，此处应为“用典”而非“借喻”。其九
“小谢清吟慰白头”中，小谢即谢朓，是南朝齐诗人，词人以谢朓的诗风自比，同样是“用典”，而
非“借喻”。
16.【点石答案】
16.“多雨”：杯盘狼藉。因多雨而无法赏月，宴后杯盘散乱，一片狼藉。（2 分）
16.“无雨”：①悠然唯美。云开月出，清辉洒落，笛声悠扬，意境唯美。
16.16.“②欢乐尽兴。饮酒至醉，惬意赏月，欢声笑语亦萦绕耳畔。
16.16.“③温馨热闹。一家人相聚传杯，热闹非凡，尽显人间温情。
16.16.“④诗意浪漫。词人独自登楼清吟告慰自己，富有浪漫情怀。
（“无雨”情景4 分，答出任意两点、意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）
1..【点石立意】本题通过“多雨”与“无雨”两个场景的对比，引导考生聚焦词中具体意象（如“樽
罍狼藉”“月衔西岭”“笛声彻顶”“儿女传杯”），梳理不同情景下的环境氛围与人物状态，落实“以
文本为依据”的解读原则。题目不仅要求分析“情景”的表层差异（如“无法赏月”与“悠然赏月”），
更隐含对词人情感变化的考查。从“多雨”时的遗憾（宴饮草草收场），到“无雨”时的多重心境（欣
喜、欢聚、孤寂中的诗意），引导考生理解情景与情感的关联，提升对古典诗词“景情交融”的解读
能力。
1..【点石思路】“多雨”中秋：词中“常是樽罍狼藉去”，“樽罍”代指宴饮的酒具，“狼藉”形容散
乱无序的状态。“多雨”直接导致核心活动“赏月”无法进行，中秋的内涵（团圆、赏清辉）落空，
宴饮失去了“赏月助兴”的依托，只能草草结束，酒具散乱的场景不仅是环境的杂乱，更暗含词人对
往年中秋“无月可赏”的遗憾与无奈，情景中透着一种“未尽兴”的萧索。
“无雨”中秋：①“今夜云开”“清光同此会”“笛在层楼，声彻摩围顶上头”，无雨则云散月出，
清辉遍洒，再加上高楼笛声悠扬、直透山顶，月光的皎洁与笛声的清越相融，营造出开阔、空灵的唯
美意境，打破了“多雨”时的压抑，尽显中秋赏月的雅致。②“醉送月衔西岭去”“笑口须开”，无雨
让赏月得以尽兴。词人饮酒至醉，目送月亮如“衔西岭”般缓缓西沉，“笑口开”直接点明心境的愉
悦，与“多雨”时“樽罍狼藉”的草草收场形成鲜明对比，凸显“无雨”中秋的酣畅与满足。③“前
年江外，儿女传杯兄弟会”，词人回忆往昔无雨中秋，家人团聚、儿女传杯、兄弟同欢，热闹的场景
充满人间温情；即便“此夜登楼”是独自赏月，过往的欢聚记忆也让“无雨”中秋的“团圆意涵”更
显厚重，与“多雨”时的孤独形成反差。④“此夜登楼，小谢清吟慰白头”，当下无雨登楼，虽无亲
人相伴，但词人以“小谢清吟”自比，借清新诗句慰藉苍老心境，将独处的孤寂转化为诗意的浪漫，
让“无雨”中秋的情景多了一层文人雅士的精神寄托，比“多雨”时的单纯遗憾更显深沉。
17.【点石答案】
17.（1）己所不欲
勿施于人
17.（2）海上明月共潮生
君不见沙场征战苦
17.（3）示例一：沧海月明珠有泪
蓝田日暖玉生烟
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117.示例二：昆山玉碎凤凰叫
芙蓉泣露香兰笑
117.示例三：铁衣远戍辛勤久
玉箸应啼别离后
117.示例四：小时不识月
呼作白玉盘
117.示例五：羌笛何须怨杨柳
春风不度玉门关
（每句1 分，多字、少字、错字均不得分）
18.【点石答案】D
1..【点石立意】本题考查综合理解和分析语言表达规范性的能力。
1..【点石思路】“由于地球周围有一层浓厚的大气层”表述正确，若改为“由于地球周围有浓厚的一
层大气层”则存在语序不当的语病。
19.【点石答案】
19.①“红脸”运用了拟人修辞。
19.②效果：生动有趣。“红脸”将月亮呈现红色直接表述为人“脸红”，增强了表达的趣味性。
（每点2 分，意思对即可）
1..【点石立意】本题聚焦文本的语言表达技巧，旨在考查考生对科普类文本中生动化语言的赏析能
力。要求考生不仅能识别“红脸”一词的修辞特征，还能深入分析其在传递天文知识、提升文本趣味
性方面的具体作用，体现了对语言运用实际效果的考查，符合语言文字运用类题型“理解并鉴赏语言
表达效果”的核心考查方向。
1..【点石思路】解答该题，应首先观察“红脸”的表述语境，其描述对象是月全食时月亮的颜色变
化，将无生命的“月亮”赋予人的“红脸”状态，可直接判定为拟人修辞。从文本功能来看，该文段
是科普内容，需将抽象的天文现象（月亮变红）转化为读者易感知的内容。“红脸”是人们日常生活
中熟悉的人体状态，通过拟人将“红月亮”的外观特征与“人脸发红”的常见状态建立联系，打破了
科学概念的抽象性，让读者能直观联想“红月亮”的视觉特征，避免了专业表述的枯燥，进而增强文
本趣味性。
20.【点石答案】这是因为穿过地球大气层顶部臭氧层的阳光呈现出淡蓝色，当这些光线投射到月球
表面时，就形成了青边。
（每改对一处得2 分）
1..【点石立意】本题考查病句的辨析与修改的能力。
1..【点石思路】第一，句式杂糅。去掉“……的原因”；第二，搭配不当。“造成”多用于负面后果，
应改为“形成”。
21.【点石答案】B
1..【点石立意】本题旨在考查学生的信息筛选、概括与逻辑分析能力。通过要求学生从一段科普文
本中提炼核心信息，并判断包含因果关系句子的准确性，既检验学生对文本关键内容（月食不同阶段
的特征及肉眼观测效果）的理解程度，也考查其对“因果逻辑”这一表达方式的掌握，确保学生能精
准匹配“原因”（月食前两阶段的观测特点）与“结果”（仅全食阶段易见红光），排除逻辑混乱、信
息偏差的选项。
1..【点石思路】B 项，准确概括了月食前两个阶段的核心特征：“半影月食阶段月亮亮度稍减”（对
应文本“半影月食阶段，整个月亮仍被阳光直射，亮度仅比平常稍减”）、“偏食阶段强光掩盖暗弱红
光”（对应文本“偏食阶段，月亮部分进入地球本影但其余部分受阳光直射，直射部分亮度是本影部
分1 万倍以上，明暗对比强，难察觉暗弱红光”），原因与文本信息完全匹配。“只有在全食阶段肉眼
才易见红光”对应文本“只有当月亮完全进入或即将完全进入地球本影（即全食阶段），月面极暗，
肉眼才容易察觉红光”，因果逻辑清晰，且无信息遗漏或错误。
A 项，“因为月食会经历多个阶段，故前两阶段看不到红光”的因果关系不成立。
C 项，概括片面。该选项仅聚焦“偏食阶段红光弱”的局部细节，未关联“全食阶段易见红光”
的结果，不符合“核心信息总结”的要求。
D 项，文中明确提到偏食阶段“少量红光投射到进入本影的月球表面”，只是因强光掩盖难以察觉，
并非“只有全食阶段月球才有红光”，该选项否定了偏食阶段红光的存在，与原文矛盾。
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22.【点石答案】
22.①淡蓝色
22.②长波红光/红色光
22.③全食
（每空2 分，意思对即可）
1..【点石立意】“红月亮”乃是难得一见的天文景象，也是9 月份被学生肉眼可观测到的景象。因此，
解答该题，既可以综合考察学生解读图文信息的能力，也能够考查学生了解天文知识并用于考试中的
迁移能力。
1..【点石思路】第①空，由原文“这是因为穿过地球大气层顶部臭氧层的阳光呈现出淡蓝色，当这
些光线投射到月球表面时，就形成了青边”可知，此处为穿过臭氧层的阳光，故颜色为“淡蓝色”。
第②空，由原文“由于地球周围有一层浓厚的大气层，一些阳光可以通过大气的折射、散射，还
会有一部分光落到月亮上面，而且这些光大部分都是波长比较长的红色光”可知，穿透大气层折射到
月球上的光为“长波红色光”。
第③空，由原文“月食会经历几个阶段，半影月食、偏食阶段、再完全进入到全食阶段”“只有
当月亮完全进入到地球本影或者即将完全进入的时候，整个月面变得非常暗，肉眼才容易察觉到这抹
红光”可知，此时月球完全进入到地球的本影中，故为“全食”阶段。
23.【材料解读】
从画面元素来看，第二个人物背负着标有“未来”的超大布袋，身形佝偻、神情痛苦，这一形象
直观地展现出当人们对“未来”的期许过度膨胀，将其化作沉重无比的精神负担时，会被压得喘不过
气，甚至难以正常前行。而其他分别扛着“人生规划”“生活”“理想”布袋的人物，布袋尺寸相对合
理，人物姿态也更为舒展、轻松，表明当对“人生规划”“生活”“理想”的追求保持在适度范围内，
它们能成为助力，让人们在追梦路上步履轻快。
再结合文字“梦想的包袱一旦超载，动力就会变为压力”可知，梦想本身是具有驱动力的，就像
“人生规划”“生活”“理想”若合理承载，能成为推动人们奋进的动力；但当梦想（包括对“未来”
的构想等）被赋予过多、过高的要求，超出了自身的承受能力，原本的动力属性就会发生转变，异化
为压抑人们的压力，使人们在追逐梦想的过程中备受煎熬，无法享受过程，也难以达成目标。整体而
言，漫画通过鲜明的形象对比与点睛文字，揭示了“梦想承载需适度，过度则会适得其反”的道理。
23.【参考立意】
①轻载梦想，稳行人生之路；
②减少未来期待，合理规划人生；
③梦想适度为动力，过度期待变压力。
1..【点石点睛】高三正值考生压力最大的时期，此阶段教会学生如何合理规划人生、调整梦想，从
而将梦想变为个人奋斗的无限动力，符合培养身心健康的接班人的要求，也是立德树人的要义。
1..【点石范文】
合理规划理想，轻装更易致远
点石考生
现实里，太多人怀揣滚烫的理想启程，却在中途被无形的“包袱”拖慢脚步。恰如登山者不会背
负整座行囊攀峰，奔赴理想的征途，唯有以理性规划为罗盘，以精简取舍为行囊，方能轻装前行，行
稳致远。
合理规划理想，首在“拆解宏大”，让模糊的憧憬落地为清晰的坐标，避免在迷茫中空耗心力。
理想若只停留在“我要成功”“我想出众”的抽象认知里，便如大海中没有航向的船只，再汹涌
的动力也会沦为徒劳。真正的规划，是将“远方”拆解为“每一步的方向”，让宏大目标在具象化的
行动中逐渐清晰。古有徐霞客立志“遍历天下名山大川”，他并未急于求成，而是以三十年为轴，将
理想拆解为“先探江南丘陵，再访西南喀斯特，终寻西北戈壁”的阶段性行程。每一年定一个区域目
标，每一月记一份地理详注，每一日走一段具体路程。正是这份“从脚下起步”的规划，让他从江阴
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出发，最终留下60 余万字的《徐霞客游记》，将“踏遍山河”的理想刻进了中国地理学史。
合理规划理想，更在“剔除冗余”，让前行的行囊卸下不必要的重量，避免在繁杂中分散精力。
很多人追逐理想时，总陷入多做总比少做好的误区。想备考研究生的学生，既报了英语、政治辅
导班，又跟风学Python、考教师资格证，试图为未来留条后路，结果却因精力被拆分，每门功课都
停留在浅尝辄止的层面，最终与心仪院校失之交臂。这些冗余的包袱，看似是为理想添砖加瓦，实则
是压垮前行脚步的稻草。反观“杂交水稻之父”袁隆平，毕生理想是“让所有人远离饥饿”，为了实
现这一目标，他始终将精力聚焦于“提高水稻产量”。早年扎根试验田，中年攻关杂交稻技术，晚年
推动海水稻研发，最终用“三系法”“两系法”杂交稻、超级杂交稻的成果，让理想照进了现实。学
会为理想“减负”，不是放弃更多可能，而是用聚焦让努力更具穿透力，让前行的脚步更轻快。
轻装前行的“轻”，从来不是对理想的妥协，而是让理想落地的智慧。
它不是将攀登珠峰的目标降为徒步平原，而是规划好“适应海拔、储备物资、分段登顶”的科学
路径；它不是将“写出经典”的追求改为“发表短文”，而是通过每日练笔、研究经典、接受反馈的
扎实积累，逐步靠近目标。就像航天员在太空执行任务，背后是无数次分解动作训练、模拟场景演练、
应急方案制定的规划。每一个细节的打磨，每一个步骤的拆解，都不是降低标准，而是用“理性”为
“理想”保驾护航，让看似遥不可及的目标，变成触手可及的现实。
理想的远方，从来不是靠负重硬扛抵达的，而是靠合理规划找到方向，靠轻装前行积攒力量。终
有一天，当我们站在理想的彼岸回望，会明白：原来轻装的每一步，都是向远方更近的一步；原来合
理的每一次规划，都是让理想更清晰的一笔。
【作文题评分细则】
评分时，将考生作文划分为四类，分别以一类卷50-60 分、二类卷45-49 分、三类卷36-44 分、
四类卷25-35 分为切入分。再结合以下具体标准调整分数，阅卷老师可根据考生作文的各种情况自行
决定浮动分数。
符合题干要求的作文起评分为45 分，从标题好加1-2 分、开头结尾好加1-2 分、结构好加1-2
分、思想深刻加1-3 分、文采好加1-3 分、字好看加1-3 分等角度酌情加分即可。
一、基本评分细则
（一）一类卷：50-60 分
1.主题契合：文章紧密围绕“梦想承载需适度，过度则适得其反”核心，深入阐释对“未来”的
过度期许如何转化为压力，以及“人生规划”“生活”“理想”合理承载的积极意义，主题鲜明且有深
度，能结合个人成长、社会现象等展开深度思考。
2.论证角度准确：可从“过度期许的危害”“合理追梦的价值”“如何把握梦想承载尺度”等多角
度论证，论据丰富且有说服力，如引用古今中外人物因适度追梦成功、因过度负重失败的案例，或结
合社会中“内卷”“焦虑”等现实问题分析。
3.辩证分析透彻：能辩证看待“梦想与压力”的关系，既认可对“未来”“理想”抱有期待的必
要性，也指出超出能力范围的过度期许会成为负担，同时提出具体可行的“适度追梦”方法，如理性
规划目标、拆分梦想步骤等，分析全面且深入。
4.结构严谨：文章结构完整，开篇点明主题，中间分论点清晰且逻辑连贯，结尾升华主旨，论点、
论据、论证紧密结合，形成有机整体，如采用“提出问题—分析问题—解决问题”的递进式结构。
5.语言流畅且富有文采：语言表达准确、生动，符合所选文体要求（议论文、记叙文等），能灵
活运用比喻、排比、引用等修辞手法，或通过细腻描写增强文章感染力，提升可读性与说服力。
6.文字书写优美。
7.在55 分以上的作文：在满足一类卷要求基础上，需具备创新性，如提出“动态调整梦想承载
度”等新颖观点，或采用书信体与自己未来对话、以寓言故事阐释道理等独特形式，展现深刻思考与
独到见解。
（二）二类卷：45-49 分
1.主题较为契合：文章涉及“梦想与压力”的关系，能提及对“未来”的过度期许会带来负担，
或“人生规划”“生活”“理想”的积极作用，但阐述不够深入，如仅停留在现象描述，未挖掘背后原
因与影响。
2.论证角度基本准确：围绕“如何适度追梦”展开，但重点不够突出，如既谈个人层面又谈社会
层面，却未聚焦某一核心角度；或提出的策略较笼统，如只说“要合理规划”，未具体说明如何规划。
3.有一定辩证分析：能意识到“过度期许不好”“合理梦想有益”，但辩证性较弱，如侧重批判过
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度期许，却未充分肯定合理梦想的价值；或未深入分析“梦想何时会转化为压力”的关键因素（如能
力匹配度、心态等）。
4.结构较为完整：文章有开篇、主体、结尾，但层次不够分明，如主体部分论点切换生硬；或逻
辑不够严密，如论据与论点关联性不强，论证过程存在断层。
5.语言较为流畅：语言表达基本准确，无明显语病，但缺乏生动性与表现力，如句式单一，较少
使用修辞手法，叙事或议论平淡，感染力不足。
6.书写规范但是不优美。
（三）三类卷：36-44 分
1.主题偏离：文章虽涉及“梦想”或“压力”，但未紧扣“梦想承载需适度”核心，如只谈“要
坚持梦想”却未提及“过度”的问题，或只谈“要缓解压力”却未关联“梦想期许”；或泛泛而谈“人
生态度”，未结合漫画中“未来”“人生规划”“生活”“理想”的对比情境。
2.论证角度不准确：未围绕“如何把握梦想承载尺度”展开，如仅罗列“过度期许的表现”（如
熬夜学习、盲目跟风），却未分析危害或提出解决方案；或偏离主题论证，如转而讨论“人生规划与
成功的关系”，与“压力转化”无关。
3.辩证分析不足：对“梦想与压力”的关系分析浅显，缺乏辩证思维，如一味强调“梦想越大越
好”，忽视过度带来的负担；或完全否定对“未来”的期许，认为“不该有目标”，观点片面极端。
4.结构不够完整：文章结构松散，如开篇未点题，结尾仓促收尾；或层次不清，主体部分内容混
乱，论点交叉重复；甚至存在明显断层，如前半部分谈梦想，后半部分突然转向其他话题。
5.语言不够流畅：语言表达存在较多问题，如存在语病（搭配不当、逻辑混乱等）、错别字，语
句表达模糊，读者难以清晰理解作者意图；或行文拖沓，冗余信息多，影响阅读连贯性。
（四）四类卷：25-35 分
1.完全偏离主题：文章内容与“梦想承载需适度”完全无关，如谈“环境保护”“科技发展”等
无关话题；或未理解漫画含义，将“梦想的包袱”曲解为“生活中的物质负担”，完全脱离核心立意。
2.无论证角度：未展开任何关于“梦想与压力关系”的论证，如仅对漫画内容进行简单描述，却
无个人联想与思考；或通篇抒情，未提出明确观点与论证过程。
3.无辩证分析：完全缺乏对“梦想与压力”的辩证思考，观点极端且无分析，如只喊口号“我们
要追求大梦想”“压力都是有害的”，未提供任何理由与依据。
4.结构残缺：文章结构严重残缺，如只有开头和部分主体，无结尾；或段落划分混乱，无明显逻
辑顺序，如想到哪写到哪，无法辨认出完整的行文框架。
5.语言不通顺：语句严重不通，存在大量语病、错别字，甚至出现病句连篇的情况，无法传达清
晰意思；或语言幼稚、口语化严重，不符合书面写作要求。
二、其他扣分说明
1.标题缺失：未拟写标题，扣2 分；标题与主题无关（如《我的人生感悟》），不额外扣分，但需
结合主题契合度评判整体分数。
2.字数不足：
①600 字以上但不足800 字：若结构完整，每少50 字扣1 分；若结构不完整（如无结尾、主
体断层），每少100 字扣10 分。
②600 字以下：无论结构是否完整，均在35 分以下给分。
③400 字以下：无论内容与结构如何，均在20 分以下给分。
④200 字以下：无论书写、文采、结构等如何，均在10 分以下。
3.错别字与标点：
①错别字每个扣1 分，相同错别字不重复扣分，累计最多扣5 分。
②标点符号使用错误（如逗号、句号混用，引号缺失等），根据影响阅读的程度酌情扣分，
最多扣2 分。
4.文体格式：若写书信、演讲稿等应用文体，格式不合要求（如书信缺少称谓、落款，演讲稿无
开场白、结束语），相应扣分，最多扣2 分。
5.抄袭：抄袭试卷材料（如直接照搬“材料解读”内容，未加入个人思考），一律给5 分；若合
理使用漫画内容或材料解读中的观点作为论据，结合个人分析，则不视为抄袭。
6.其他未尽之处，参考高考作文评分办法执行。
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