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点石联考10 月高二联考
生物学
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2025—2026 学年度上学期高二年级10 月份联合考试·生物学答案
说明：本解答给出的非选择题答案仅供参考，若考生的回答与本答案不同，但只要合理，可参照评分标准酌情给分。
一、选择题：本题共15 小题，每小题2 分，共30 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
答案
A
B
B
B
C
C
C
B
题号
9
10
11
12
13
14
15
答案
A
A
C
D
C
B
C
二、选择题：本题共5 小题，每小题3 分，共15 分。在每小题给出的四个选项中，有一项或多项是符合题目要求
的。全部选对得3 分，选对但选不全得1 分，有选错得0 分。
题号
16
17
18
19
20
答案
BC
ABC
ABD
A
BCD
三、非选择题，本题共5 小题，共55 分。
21.（10 分，除标注外，每空2 分）
（1）避免饮食、服药对甘油三酯、葡萄糖等含量的影响（3 分，答出饮食、服药对葡萄糖的影响，三点可得三分，
少一点扣1 分）
（2）内环境的各种化学成分都是不断变化的，但都处于一定范围内（或“内环境的化学成分处于动态平衡中”或“内
环境稳态是相对的”）
内环境的理化性质也处于动态平衡中（或内环境的理化性质是动态的）
（3）健康人血液的生化指标一般都处于正常范围内，当机体某项生理功能障碍时，血液的生化指标会发生相应的
变化（3 分，意思相近即可得分）
22.（9 分，除标注外，每空2 分）
（1）由感受器接受到适宜强度的刺激后，通过完整反射弧做出的反应（3 分，答出适宜刺激给1 分，答出具有完整
反射弧给2 分，总共给3 分）
（2）右脚趾
左后肢没有反应
（3）由正变负（或由正到负再到正）
23.（13 分，除标注外，每空2 分）
（1）钾（K+）
钾（K+）
与被运输的物质结合、自身构象改变、需要消耗能量（答出任意一点即可）
（2）cdb（3 分，一个字母一分）
（3）高
Na+-K+泵
24.（13 分，除标注外，每空1 分）
（1）条件（2 分，唯一答案）
后天形成（或“大脑皮层参与”或“需学习获得”）（2 分）
（2）无关（唯一答案）
无关刺激与条件刺激多次结合，使大脑皮层神经元间形成新的暂时神经联系（3 分，无
关刺激（哨声）与已建立条件反射的条件刺激（枪声）多次结合，使大脑皮层神经元间形成新的暂时神经联系）
（3）否（唯一答案）
未多次使用条件刺激而不给予非条件刺激，不满足消退的前提（3 分）
更快（唯一答案）
25.（10 分，除标注外，每空1 分）
（1）情绪
分级（或“高级中枢对低级中枢的调控”）（2 分）
（2）抑制突触前膜对5-羟色胺的重吸收（或“抑制5-羟色胺转运体活性”）、促进5-羟色胺释放（2 分）
像海马
的脑区（或海马体）
（3）听觉（2 分）
前额叶皮层（2 分）
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2025—2026 学年度上学期高二年级10 月份联合考试·生物学
一、单项选择题
1.【点石答案】A
【点石立意】本题以《红楼梦》中“女人是水做的”为切入点，巧妙引出内环境相关知识，将文学元素与生物学知
识有机融合，既增添了试题的趣味性，又考查了学生对生物学核心概念的理解和运用能力。
【点石思路】血液并非单纯的“细胞外液”，血液中所含血细胞不属于内环境，A 项错误；组织液主要由血浆通过毛
细血管壁渗透（如动脉端滤过作用）而来，B 项正确；组织液中部分成分无法通过毛细血管静脉端重吸收回血浆，
可通过毛细淋巴管的盲端（单向通透结构）进入淋巴管，形成淋巴液，淋巴液流经淋巴结时，淋巴细胞进入其中，
经各级淋巴管汇集，最终经锁骨下静脉汇入血浆，实现“组织液→淋巴液→血浆”的单向循环，C 项正确；血浆与组
织液通过毛细血管壁的物质交换依赖滤过（动脉端，血浆→组织液）和重吸收（静脉端，组织液→血浆），涉及水、
无机盐、葡萄糖、氨基酸等多种物质的跨膜运输，部分物质可以通过渗透作用（如水分子扩散）进行交换，D 项正
确。
2.【点石答案】B
【点石立意】本题以“元素和化合物是生物体的物质基础”为引导，聚焦内环境组成成分的判断，通过典型物质的
场所定位考查学生对核心概念的理解，同时渗透结构与功能相统一的生物学思想，培养科学思维与精准判断能力。
【点石思路】血红蛋白位于红细胞内，属于细胞内液，A 项错误；神经递质（如乙酰胆碱）由神经元释放至突触间
隙（组织液），参与细胞间信息传递（突触传递），属于内环境成分，B 项正确；呼吸酶位于细胞的线粒体和细胞
质基质中，参与细胞呼吸，C 项错误；胃蛋白酶由胃腺细胞分泌到胃腔内起作用，属于外界环境，D 项错误。
3.【点石答案】B
【点石立意】本题以“内环境稳态的组成成分与理化性质”为核心考点，通过典型选项设计，引导学生精准区分内
环境的“物质组成”与“理化性质”，强化对稳态概念的深度理解，培养科学思维中的逻辑辨析与概念应用能力。
【点石思路】葡萄糖、氨基酸等小分子物质是内环境中的物质成分，而非理化性质，A 项错误；人体细胞外液的渗
透压在37 ℃时约为770 kPa，直接描述了细胞外液（内环境）的渗透压大小，属于典型的理化性质，B 项正确；淋
巴液中的细胞属于分布于淋巴液中的“细胞成分”，不属于内环境，C 项错误；尽管Na+是维持血浆渗透压的重要溶
质，但“Na+浓度”本身是组成成分的量化指标，而非渗透压这一理化性质的直接描述，二者不可混淆，D 项错误。
4.【点石答案】B
【点石立意】本题以“内环境稳态的组成成分与理化性质”为核心考点，通过典型选项设计，引导学生精准区分内
环境的“物质组成”与“理化性质”，强化对稳态概念的深度理解，培养科学思维中的逻辑辨析与概念应用能力。
【点石思路】血浆pH 的正常范围为7.35~7.45，剧烈运动时骨骼肌无氧呼吸产生乳酸，会暂时降低血浆pH，但血
浆中存在缓冲物质（如H2CO3/NaHCO3），可快速中和乳酸，使pH 维持在7.35-7.45 的正常范围内（短暂低于7.35，
属于调节范围内的波动，未达到“失衡”程度），A 项错误；血浆渗透压的大小主要与无机盐（如Na+、Cl—）和蛋白
质的含量有关。严重腹泻时，机体大量丢失水和无机盐（尤其是Na+），导致血浆中溶质浓度相对升高，渗透压显
著超过正常范围，进而引起细胞失水、循环血量减少等症状，属于典型的渗透压稳态失衡，B 项正确；寒冷环境中，
骨骼肌战栗是通过神经调节（下丘脑体温调节中枢）增加产热，维持体温稳定，属于体温稳态的正常调节机制，并
非失衡，C 项错误；血糖浓度的正常范围为3.9~6.1 mmol/L，饥饿时血糖浓度下降至3.9 mmol/L，仍处于正常范围
下限，未超出稳态阈值。此时机体会通过肝糖原分解、非糖物质转化等调节升高血糖，属于血糖稳态的正常调节，
并非失衡，D 项错误。
5.【点石答案】C
【点石立意】本题以“人体稳态调节能力的有限性”为核心，围绕内环境理化性质稳态失衡的判断展开，通过典型
生理现象的对比分析，考查学生对“正常调节波动”与“稳态失衡”的边界辨析能力，同时强化对理化性质（渗透
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压、pH 等）与组成成分（血糖等）的概念区分，培养严谨的科学思维与知识应用素养。
【点石思路】缓冲液在滴加少量酸或碱时能抵抗pH 变化，类似于血浆中的缓冲对（如H2CO3/NaHCO3），体现稳
态的维持机制，A 项说法正确；自来水缺乏缓冲物质，滴加酸后pH 迅速下降，表明缓冲能力弱于缓冲液，B 项说
法正确；人体内环境对pH 的维持既有缓冲物质的作用，还与呼吸、排泄等多系统调节有关，自来水中既没有缓冲
物质，也缺乏其他系统的调节，因而，体液pH 的调节与自来水不同，C 项说法错误；缓冲液的模拟曲线与血浆相
似，但受成分和浓度影响，不完全相同，D 项说法正确。
6.【点石答案】C
【点石立意】本题以小鼠跑步及“刹车”的神经调节实验为情境，通过大脑皮层、小脑、脑干（红核）等不同脑区
的神经元活动及功能影响，考查学生对中枢神经系统分级调节、结构与功能协同关系的理解，强化“实验现象→逻
辑推理→结论判断”的科学思维，培养对复杂生命活动调节机制的综合分析能力。
【点石思路】小脑与机体的平衡有关，脑干是连接脑和脊髓的重要通路，大脑皮层运动区作为最高级的躯体运动中
枢，对机体运动的调节，需要小脑、脑干等的参与，A 项错误；浦肯野细胞位于小脑，属于中枢神经系统，B 项错
误；“红核”区域的神经元高频兴奋，小鼠立即“刹车”，说明两者有关，C 项正确；抑制浦肯野细胞，只是“刹车延迟”，
而非“不刹车”，即小鼠会停止动作，D 项错误。
7.【点石答案】C
【点石立意】本题以PINK1 蛋白通过马达蛋白调控线粒体运输和供能为核心情境，考查学生对细胞结构（细胞骨架）、
分子功能（蛋白质作用）及神经调节中能量需求的综合理解，强化“结构-功能-代谢”的内在逻辑关联，培养科学
思维中的因果推理与概念辨析能力。
【点石思路】细胞骨架由一些蛋白质纤维构成，与细胞内物质运输有关，所以马达蛋白有可能参与了细胞骨架的构
成，A 项正确；突触小泡释放神经递质的过程为胞吐，需要消耗能量，破坏PINK1 基因，神经元可能因为缺乏PINK1
的作用，进而影响突触小泡对神经递质的释放，B 项正确；神经元的兴奋与其膜内外的Na⁺ 浓度差有关，而Na⁺
浓度差的维持需要消耗能量，PINK1 可通过影响线粒体的功能进而影响Na⁺ 的浓度差，从而影响神经元的兴奋性，
因此，PINK1 活性的强弱对神经元的兴奋有影响，C 项错误；静息电位是K+由膜内向膜外流动形成，其直接动力是
膜内与膜外的K+浓度差，与线粒体的供能无直接关系，D 项正确。
8.【点石答案】B
【点石立意】本题通过辣椒素刺激与利多卡因抑制的实验对比，聚焦反射弧组成（感受器、传入神经、中枢、传出
神经、效应器）、神经中枢定位及兴奋传导特点，强化“实验现象→结构功能→结论推理”的科学思维。
【点石思路】效应器是运动神经元轴突末梢及其支配的肌肉或腺体，而不仅仅是轴突末梢，A 项错误；未使用利多
卡因时，雏鸡有相应的反应，即动作电位产生了；而使用利多卡因后，反射消失了，则可能是利多卡因使传入神经
纤维暂时失去产生动作电位的能力，B 项正确；据题分析，不足以判断大脑皮层是其中枢，C 项错误；反射发生时
要依赖反射弧，信息为单向传递，D 项错误。
9.【点石答案】A
【点石立意】本题以“敲击声-投喂”训练为情境，依托大熊猫条件反射建立实验，考查神经调节中条件反射的形成
机制与科学思维。
【点石思路】条件反射的产生，需要将敲击声（无关刺激）转化为条件刺激，期间需要将无关刺激与喂食（非条件
刺激）结合起来，长期训练，A 项正确；条件反射，可以建立、消退，也可以重新构建，B 项错误；大熊猫听到敲
击声立即起身属于条件反射，其神经中枢位于大脑皮层，C 项错误；条件反射需要大脑皮层参与，D 项错误。
10.【点石答案】A
【点石立意】本题围绕静息电位与动作电位的产生机理，通过神经纤维膜电位变化实验，考查兴奋传导机制与实验
结果的科学分析能力，通过“实验设计与生理机制的关联”，培养学生通过曲线分析推断兴奋传导特点及影响因素
的能力。
【点石思路】受到刺激后兴奋向右传递，电流表出现两次偏转，两次偏转的方向相同，A 项错误；受刺激后Na+通
道打开，Na+内流，膜电位变为外负内正，B 项正确；若增大神经细胞外溶液中的Na+浓度，Na+内流增多，曲线的
峰值会提高，C 项正确；d 代表两个峰值之间的时间，d 的大小与ab 点的距离有关，当ab=0 时，电流表偏转一次，
两个波峰重叠，D 项正确。
11.【点石答案】C
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【点石立意】本题以突触结构示意图为载体，考查突触传递机制及药物作用的科学判断，强化“结构与功能相适应”
及“药物作用的特异性”认知，培养对复杂生命活动调节的精准分析能力。
【点石思路】突触由突触前膜、突触间隙和突触后膜组成，该结构常见于脊髓中的运动神经元与肌肉细胞连接处，
A 项错误；④释放到突触间隙的过程为胞吐，不需要载体蛋白的协助，与⑥结合后可引起Na+或阴离子（如Cl-）的
通道打开，前者可产生动作电位，后者使静息电位加强，B 项错误；若某药物能抑制④与⑥的结合，阻止兴奋的传
递，该药物可能用于治疗由神经元异常兴奋导致的癫痫，C 项正确；④发挥作用后可被突触前膜回收，但是该过程
不属于突触后神经元向突触前神经元传递兴奋，该过程没有体现兴奋在不同神经元之间传递的双向性，D 项错误。
12.【点石答案】D
【点石立意】本题以精细动作调节为情境，结合“排球垫球”动作，考查躯体运动的神经调节机制与中枢协同作用，
强调“高级中枢与低级中枢的分级调节”及“结构与功能的统一性”，培养学生对复杂动作调节机制的综合理解。
【点石思路】大脑皮层躯体运动中枢具有“交叉支配”特性，左侧躯体运动中枢主要调控右侧躯体的运动，因此控制
右手手臂肌肉收缩的信号主要来自左侧中枢，A 项正确；皮层代表区面积与运动精准度正相关——手指动作更精细，
对应代表区面积更大，B 项正确；被排球砸到的信号先经传入神经传至脊髓（低级中枢），引发脊髓调控的缩手动
作（快速保护），之后信号才经脊髓传至大脑皮层躯体感觉中枢产生疼痛，因此应该是先缩手，再有疼痛的感觉，
D 项错误；根据来球方向调整姿势时，需大脑皮层视觉中枢先感知来球位置和速度，再将信息传递给躯体运动中枢
调控动作，同时躯体感觉中枢会感知手臂肌肉张力以优化姿势，C 项正确。
13.【点石答案】C
【点石立意】本题结合生活情境，围绕睡眠不足的生理症状，考查自主神经调节与分级调节的科学辨析，强化“神
经系统整体性”认知，培养对生命活动多系统调节的辩证思维。
【点石思路】内脏活动的分级调节中，大脑皮层作为最高级中枢，可通过调控下丘脑，进而通过自主神经调节心脏
活动，交感神经活动增强，使心跳加快，A 项正确；脊髓是排尿反射的低级中枢，大脑皮层可通过分级调节控制脊
髓排尿中枢的活动（如有意识地憋尿），夜间频繁起夜，可判断为大脑皮层对脊髓排尿中枢的调控异常，导致低级
中枢兴奋性增强，B 项正确；听舒缓音乐缓解紧张情绪时，大脑皮层先接收听觉信号，再通过调控下丘脑等中枢：
一方面通过神经调节直接影响内脏活动（如减缓心跳），另一方面通过下丘脑—垂体—靶腺轴影响激素水平（体液
调节），因此该过程是神经调节与体液调节的协同作用，并非“仅依赖大脑皮层的神经调节”，C 项错误；下丘脑是
内脏活动调节的重要中枢，受大脑皮层（最高级中枢）调控。入睡困难可解释为大脑皮层对下丘脑睡眠相关调节中
枢的调控减弱，导致睡眠节律紊乱，D 项正确。
14.【点石答案】B
【点石立意】本题直接考查言语区的功能定位，聚焦大脑左半球言语区功能，考查脑高级功能的精准记忆与概念辨
析，强调“结构特定性决定功能专一性”，培养学生对脑功能分区的精准记忆与易混概念的辨析能力。
【点石思路】W 区受损会导致患者不会写字，即失写症，A 项错误；V 区主要负责理解视觉信号（如文字、图像）
的语言含义，损伤后会导致患者表现为不能看懂文字（能看见但看不懂），B 项正确；S 区主要控制说话时唇、舌、
喉等肌肉的协调运动，损伤后患者表现为不能讲话，即运动性失语症，C 项错误；H 区主要负责理解听觉信号（如
语音）的语言含义，损伤后会导致患者表现为听不懂别人讲话，即听觉性失语症，D 项错误。
15.【点石答案】C
【点石立意】本题围绕记忆的四个阶段，以记忆阶段转化为线索，考查脑高级功能的机制与科学思维。强化“记忆
是神经可塑性的体现”，培养学生对脑高级功能机制的动态理解与逻辑推理能力。
【点石思路】持续时间错误：感觉性记忆（瞬时记忆）是外界信息通过感官进入脑内的初步存储，持续时间极短（通
常不超过1 秒），而非“可达数秒”。如果对于某一信息加以注意，可以将瞬时记忆（感觉性记忆）转化为第一级记
忆，A 项错误：第一级记忆的转化需同时满足两个条件：一是反复运用与强化，二是在第一级记忆中停留足够时间
（若信息在短期记忆中迅速消失，即使强化也无法转化），“与在第一级记忆停留时间无关”的表述错误，B 项错误；
第二级记忆和第三级记忆均为长时记忆，依据教材“长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关”，
题中“可能与突触形态及功能的改变有关”的说法正确，C 项正确；依据教材“长时记忆可能与突触形态及功能的改变
以及新突触的建立有关”的说法，D 项错误。
二、不定项选择题
16.【点石答案】BC
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【点石立意】本题以“内环境稳态的物质交换”为核心，通过蛋白质、氧气、代谢废物及激素的运输过程分析，考
查学生对“外界物质→内环境→细胞”转运机制及系统协调的理解，引导学生构建“内环境稳态依赖于各系统分工
协作”的认知，强化“结构与功能相适应”及“系统整体性”的生命观念。
【点石思路】蛋白质属于大分子物质，无法直接通过消化系统进入内环境，正确路径为：在消化道内通过消化分解
为氨基酸后，通过小肠绒毛上皮细胞主动运输进入血浆（内环境），A 项错误；氧气通过肺泡从外界空气进入体内，
再通过循环系统（毛细血管壁）扩散进入血浆（内环境），属于典型的“外界环境→内环境”的物质交换过程。该过
程依赖呼吸与循环系统的协同作用，直接体现了“内环境作为细胞与外界环境物质交换媒介”的核心功能，对维持内
环境中氧的平衡有作用，符合题干要求，B 项正确；代谢废物（如尿素、无机盐）在组织细胞中产生后进入内环境
（组织液→血浆），再通过泌尿系统排出体外，属于“内环境→外界环境”的物质交换过程，该过程可避免废物在内
环境中积累，符合题干“物质交换维持稳态”的逻辑，C 项正确；激素由内分泌腺分泌后直接进入内环境，通过循环
系统运输至靶细胞，属于内环境内部的物质运输与调节，未体现“内环境与外界环境之间的物质交换”，与题干核心
要求无关，D 项错误。
17.【点石答案】ABC
【点石立意】本题以可卡因作用机理为情境，考查突触传递、成瘾机制及毒品危害的科学认知，通过辨析，强化“神
经递质调控与稳态失衡”的关联，培养“珍爱生命、远离毒品”的社会责任意识。
【点石思路】可卡因抑制突触前膜上多巴胺转运蛋白的回收功能，使突触间隙多巴胺无法被及时清除，持续与突触
后膜受体结合，使神经元持续兴奋，产生强烈愉悦感（兴奋剂），A 项正确；成瘾原因，长期滥用可卡因，突触后
膜因持续接受高浓度多巴胺刺激，会通过受体脱敏（数量减少或敏感性降低）进行适应性调节，受体减少导致正常
浓度多巴胺无法激活神经元，需不断增加可卡因剂量以维持兴奋，最终形成生理依赖（戒断时出现焦虑、抑郁等症
状），B 项正确；生理危害，可卡因可过度激活交感神经，导致心率加快、血管收缩、血压骤升，导致心脏功能异
常，C 项正确；毒品成瘾性极强，不存在‘安全剂量’，任何尝试都可能导致成瘾，可卡因属于高成瘾性物质，单次
使用即可通过强烈愉悦感形成神经记忆，诱发后续渴求，“少量使用”是成瘾的开端，最终导致剂量失控和不可逆损
害，D 项错误。
18.【点石答案】ABD
【点石立意】本题依托蛙坐骨神经实验，通过四个实验结果的对比，考查反射弧功能、兴奋传导及突触作用的实验
分析能力，引导学生通过“实验现象→逻辑推理→结论验证”的思维路径，培养实验分析与科学探究能力。
【点石思路】实验①“刺激强度达到一定值时腓肠肌才收缩”，说明兴奋的产生需满足阈值条件（引起动作电位的最
小刺激强度），A 项正确；实验②“增加刺激频率引发强直收缩”的本质是兴奋的时间总和。当刺激频率足够高时，
前一次刺激引起的肌肉收缩尚未完全舒张，后一次刺激已传来，新的兴奋与未消失的前次兴奋叠加，使肌肉持续收
缩（强直收缩），B 项正确；“远端”指远离中枢的一端（传入神经：远端为外周感受器侧；传出神经：远端为效应
器肌肉侧）。实验③推理：若切断传入神经（仅保留传出神经完整），刺激切断神经的远端，信息因无法传入到神
经中枢，而不会引发肌肉收缩；若切断神经为传出神经，刺激其远端，兴奋可沿传出神经直接传向肌肉，引发收缩
（与实验结果“肌肉仍收缩”一致），C 项错误；实验④推理：麻醉剂作用于神经干（含神经纤维）时肌肉收缩→神
经纤维上的电信号传导未被阻断；作用于突触时肌肉不收缩→突触处的化学信号传递被阻断（可能抑制神经递质释
放、破坏递质与受体结合或加速递质分解），D 项正确。
19.【点石答案】A
【点石立意】本题通过具体情境，聚焦中枢神经系统对自主神经的调控实例，考查分级调节与功能协同的理解，强
化“中枢神经系统（大脑皮层、下丘脑）对自主神经的分级调控”的认知，理解“稳态调节的整体性与适应性”。
【点石思路】睡眠时副交感神经占据优势，使心跳减慢、呼吸变浅，A 项正确；交感神经兴奋会引起胃肠蠕动会减
弱，B 项错误；寒冷环境中，皮肤血管收缩依赖大脑皮层（感知寒冷）和下丘脑（体温调节中枢）的共同调控，并
非脊髓独立完成，C 项错误；愤怒时大脑皮层先感知情绪，再通过下丘脑调控副交感神经（抑制胃肠蠕动），而非
下丘脑直接抑制且无需大脑皮层，D 项错误。
20.【点石答案】BCD
【点石立意】本题以低温对“光→按键”反应时间的影响为情境，考查神经传导与实验变量分析能力，通过辨析“神
经传导vs 肌肉收缩”的变量控制，培养“实验结果与机理假设的逻辑匹配”能力，强化“单一变量原则”的科学
思维。
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【点石思路】题干强调“主要影响神经纤维传导速度”，但未排除突触传递的次要影响。低温可能影响突触前膜的胞
吐过程（如膜流动性降低、ATP 供能减少），导致兴奋性递质释放速度减慢，从而延长突触传递时间，递质减少可
能是辅助因素，A 项合理；静息电位的形成依赖K+外流，动作电位依赖Na+内流。低温可能降低离子通道的激活/
失活速率，导致神经纤维传导速度减慢（动作电位传导延迟），但不会使“静息电位绝对值减小”或“动作电位无法形
成”。若动作电位无法形成，反射将完全消失，而题干中仅为反应时间延长（0.21 s→0.26 s），说明动作电位仍能正
常产生，只是传导速度变慢，B 项不合理；题干明确指出“肌肉收缩本身几乎不受影响”，说明肌肉细胞的ATP 合成、
收缩蛋白功能均正常，C 项不合理；“肌肉收缩本身几乎不受影响”，若保持神经温度正常，即使仅冷却肌肉，运动
神经纤维的传导速度和肌肉收缩速度也会正常，反应时间不会延长，D 项不合理。
三、非选择题
21.（10 分，除标注外，每空2 分）
【点石答案】
（1）避免饮食、服药对甘油三酯、葡萄糖等含量的影响（3 分，答出饮食、服药对葡萄糖的影响，三点可得三分，
少一点扣1 分）
（2）内环境的各种化学成分都是不断变化的，但都处于一定范围内（或“内环境的化学成分处于动态平衡中”或“内
环境稳态是相对的”）
内环境的理化性质也处于动态平衡中
（3）健康人血液的生化指标一般都处于正常范围内，当机体某项生理功能障碍时，血液的生化指标会发生相应的
变化（3 分，意思相近即可得分）
【点石立意】本题以血液生化检查结果为情境，考查内环境稳态的动态平衡及影响因素，强化实验分析与逻辑推理
能力，培养稳态与健康相统一的生命观念。
【点石思路】（1）避免饮食、药物对检测结果的干扰，确保反映真实内环境状态
核心知识：内环境的化学成分（如血糖、甘油三酯）受外界因素（饮食、药物）影响，检测前需排除干扰以反映稳
态的真实水平。饮食影响：若抽血前食用油腻食物，食物中的脂肪会被消化吸收，导致血液中甘油三酯含量暂时升
高（表格中甘油三酯参考值为0～1.7 mmol/L，若进食后检测可能超过正常范围，掩盖真实稳态水平）；高蛋白食
物的消化吸收会影响氨基酸等含氮废物的浓度，干扰检测准确性。药物影响：降糖药会直接降低血糖浓度，若服药
后检测，会导致血糖结果偏低，无法反映机体真实的血糖调节能力（表格中血糖正常范围为3.9～6.1 mmol/L，服药
后可能低于此范围，误导诊断）。
（2）内环境稳态的实质是“动态平衡”，包括化学成分和理化性质的相对稳定。参考值范围的意义：表格中各成分
（如血糖3.9～6.1 mmol/L、甘油三酯0～1.7 mmol/L）均有“参考值范围”，而非固定数值，说明内环境的化学成分
处于动态平衡中——受细胞代谢、外界环境等因素影响，在一定范围内波动，而非恒定不变。内环境稳态的完整内
涵：除化学成分（如血糖、甘油三酯）外，还包括理化性质（如渗透压770kPa 左右、pH 7.35-7.45、温度37℃左右）
的相对稳定。二者共同构成内环境稳态的实质，即“通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境
的相对稳定状态”（教材P9）。
（3）健康人血液的生化指标一般都处于正常范围内，当机体某项生理功能障碍时，血液的生化指标会发生相应的
变化。
【点石点评】
1、本题锚定核心考点，深化内环境稳态的理解。题目紧扣“内环境稳态”的核心概念，通过三个问题层层递进：
问题1 考查“外界因素对内环境成分的干扰”：需分析饮食（油腻食物升高甘油三酯、高蛋白食物影响含氮废物）
和药物（降糖药降低血糖）如何干扰检测结果，体现“实验设计需排除无关变量”的科学思维，强化“内环境成分
受外界因素影响，检测需反映真实稳态水平”的认知。
问题2 聚焦“稳态的实质是动态平衡”：参考值范围（如血糖3.9~6.1 mmol/L）说明内环境化学成分处于波动中（非
固定值），且稳态还包括理化性质（渗透压、pH 等）的相对稳定，纠正“稳态是绝对稳定”的误区。
问题3 建立“稳态与健康的关联”：健康状态下生化指标处于正常范围，生理功能障碍会导致指标异常（如血糖升
高提示糖代谢紊乱），体现“结构与功能相适应”的生命观念，培养学生用稳态理论解释健康问题的能力。
2、联系生活实际，凸显生物学的应用价值。题目以常见的“血液生化检查”为情境，强化理论与生活的联系：
解释医学检测常识：帮助学生理解体检时空腹、停药的原因，将抽象的“稳态理论”转化为具体的生活指导，体现
生物学的实用性。
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树立健康管理意识：通过生化指标异常（如血糖、甘油三酯升高）与健康风险的关联，引导学生关注自身稳态调节，
培养“预防为主”的健康观念，实现“知识传授→能力培养→价值引领”的统一。
22.（9 分，除标注外，每空2 分）
【点石答案】
（1）由感受器接受到适宜强度的刺激后，通过完整反射弧做出的反应（3 分）
（2）右脚趾
左后肢没有反应
（3）由正变负（或由正到负再到正）
【点石立意】本题通过脊蛙“左右后肢反应”“神经损伤判断”“屈反射与对侧伸肌反射”三个递进式问题，聚焦
反射弧组成（感受器→传入神经→中枢→传出神经→效应器）、兴奋传导方向及突触传递的兴奋/抑制效应，培养学
生运用“反射弧完整性”分析实验结果、通过“对照刺激”定位神经损伤部位、结合“突触作用类型”解释复杂反
射（如同侧屈曲、对侧伸展）的能力，构建“结构与功能相统一”的生命观念。
【点石思路】（1）在反射活动中，感受器接受一定的刺激后，经过完整的反射弧，引起效应器的反应。
（2）结合（1）中信息，当任意脚趾受到刺激时，左右后肢均会有反应。刺激左脚趾，若左右后肢均无反应，则可
初步判断其传入神经很可能受损（此处不考虑其他神经，就只考虑左后肢上涉及屈反射的传入和传出神经）。因右
后肢未受损，若刺激右后肢，右后肢肯定有反应，此时，若左后肢有反应，则左后肢的传出神经未受损，若左后肢
无反应，说明其传出神经受损。此题将反射弧放大，针对传入、传出神经的作用效果来进行设问考查。
（3）由（1）中左右后肢有反应，拓展为具体的屈反射过程：刺激某侧脚趾，同侧屈曲，对侧伸展。具体神经通路
如图乙所示。屈曲是屈肌收缩、伸肌舒张，伸展是伸肌收缩、屈肌舒张。对于丁突触来讲，前膜必须传递兴奋性递
质，使后膜所在神经元兴奋，然后才能继续向更后面的神经元传递抑制的递质。丁突触后膜产生兴奋的过程中，由
静息电位到动作电位，内负外正变为内正外负，则膜外电位为“由正变负”；或由静息电位到动作电位，再恢复静息
电位，膜外电位为“由正到负再到正”。
【点石点评】本题通过实验情境与逻辑设问的结合，既考查神经调节的核心知识，又培养科学探究与逻辑推理能力，
实现“知识内化→能力提升→观念建构”的三维目标。
1、强化实验分析，培养科学探究的逻辑严谨性
题目设计凸显“实验推理”能力的考查，需突破以下思维关键点：
反射弧完整性的验证：问题（1）强调“适宜强度刺激”与“完整反射弧”两个条件，缺一不可（如刺激强度不足
或反射弧断裂均无法产生反射），培养学生对“实验变量”的全面考虑。
神经损伤定位的“排除法”：问题（2）中“刺激右脚趾观察左后肢反应”的设计原理——利用右后肢未受损的反
射弧，通过中枢传递兴奋至左后肢，若左后肢有反应，可排除“传出神经受损”的可能（因传入神经已被初步判断
受损，此时兴奋只能来自右后肢的传入路径），体现“逆向推理”的科学思维。
突触作用与效应器协同的关联：问题（3）需结合“屈曲时屈肌收缩、伸肌舒张；伸展时伸肌收缩、屈肌舒张”的
生理效应，推断丁突触的兴奋作用（+）——只有丁突触后膜兴奋，才能进一步通过后续抑制性突触使对侧屈肌舒
张，实现“对侧伸展”，培养“结构→功能→适应性”的整体思维。
2、联系生理实际，凸显神经调节的适应性意义
题目以“屈反射与对侧伸肌反射”为实例，揭示神经调节的适应性：当一侧肢体受到有害刺激时，同侧屈曲（避开
刺激）、对侧伸展（维持身体平衡），体现“神经调节的协调统一”，帮助学生理解“结构复杂性决定功能适应性”，
强化“生命活动依赖于精细调控”的生命观念。
23.（13 分，除标注外，每空2 分）
【点石答案】
（1）钾（K+）
钾（K+）
与被运输的物质结合、自身构象改变、需要消耗能量（答出任意一点即可）
（2）cdb（3 分）
（3）高
Na+-K+泵
【点石立意】本题以膜电位变化及离子通道动态为情境，考查静息电位与动作电位的产生机制、离子跨膜运输方式
及蛋白质功能差异，强化图表信息转化与综合分析能力，深化“结构与功能相适应”及“稳态维持依赖主动调节”
的生命观念。
【点石思路】
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（1）膜电位实际上是各种带电离子流过细胞膜的综合结果。但是一般认为，静息电位的成因，就是安静状态下，
膜对钾离子通透性较大，再加上膜内钾离子浓度较高，所以会出现钾离子外流的现象。Na+-K+泵属于载体蛋白，运
输物质时要和物质结合，消耗能量，构象也会发生改变。
（2）①是静息电位，结合（1）中信息，此时膜对钾离子的通透性较大，即钾离子通道打开，钾离子外流，a；②
③是动作电位的形成过程，从曲线斜率看，依次为ce；④是动作电位峰值，接下来变成⑤恢复静息电位，所以为
db；⑥为静息电位，a。
（3）产生动作电位时，钠离子会内流，所以动作电位结束时，细胞内的钠离子含量比静息电位时偏高。只有依靠
（1）中提到的Na+-K+泵才能消除这种差异，从而维持细胞内外钠离子浓度差。
【点石点评】
1、本题锚定核心考点，构建“离子运输-电位变化-稳态维持”的逻辑链条。题目紧扣“神经调节的分子机制”，三
个问题层层递进，覆盖核心知识点：静息电位的本质：离子分布与通透性的协同作用（问题1）：需明确静息电位
“内负外正”的两大成因——膜内外K⁺ 分布不均（细胞内高K⁺ ）和安静时膜对K⁺ 的高通透性（K⁺ 外流），
纠正“仅依赖离子浓度差”的片面认知。同时对比通道蛋白（如K⁺ 通道）与载体蛋白（Na⁺ -K⁺ 泵）的功能差异：
Na⁺ -K⁺ 泵需“与物质结合、消耗能量、构象改变”，体现“主动运输逆浓度梯度维持稳态”的特点。动作电位的
动态过程：通道蛋白的有序开闭（问题2）：要求将图1 的电位曲线（①静息→②去极化→③反极化→④峰值→⑤
复极化→⑥静息）与图2 通道蛋白状态（a-K⁺ 通道开→c-Na⁺ 通道开→e-Na⁺ 通道关闭/K⁺ 通道开→d-K⁺ 通道关
闭→b-恢复静息）对应，考查“图表信息转化能力”，强化“离子通道的时间依赖性激活/失活是动作电位产生的分
子基础”。稳态的恢复机制：Na⁺ -K⁺ 泵的主动调节作用（问题3）：动作电位产生时Na⁺ 内流导致细胞内Na⁺
含量升高，需通过Na⁺ -K⁺ 泵主动排出Na⁺ 、摄入K⁺ ，恢复离子浓度差，体现“被动运输（离子通道）产生电
位变化，主动运输（泵）维持稳态”的协同作用，深化“生命活动依赖于物质跨膜运输的精准调控”。
2、强化图表分析，培养“图文转换”的科学思维.题目通过“曲线+示意图”的组合呈现，突出对信息解读能力的考
查：曲线阶段与分子机制的对应：图1 中②→③段（去极化）对应图2 中c（Na⁺ 通道开放，Na⁺ 内流），④→⑤
段（复极化）对应d（K⁺ 通道开放，K⁺ 外流），需学生准确提取曲线斜率变化（去极化速率快于复极化）与通道
开放顺序的关联，避免“仅记忆通道类型而忽略动态过程”的误区。符号与生理过程的关联：图2 中a~e 的排序需
结合图1 的⑥→①→②→③→④→⑤→⑥完整周期，体现“静息→兴奋→恢复静息”的循环，培养“动态变化中把
握规律”的思维习惯。
24.（13 分，除标注外，每空1 分）
【点石答案】
（1）条件（2 分）
后天形成（或“大脑皮层参与”或“需学习获得”）（2 分）
（2）无关
无关刺激与条件刺激多次结合，使大脑皮层神经元间形成新的暂时神经联系（3 分）
（3）否
未多次使用条件刺激而不给予非条件刺激，不满足消退的前提（3 分）
更快
【点石立意】本题以短跑运动员训练中的反射行为变化为情境，考查条件反射的形成机制、刺激转化原理及消退与
恢复的神经调节规律，强化“理论联系实际”的分析能力，深化“神经可塑性”及“稳态调节依赖动态平衡”的生
命观念。
【点石思路】
（1）反射类型判断：训练初期，“枪声”作为直接指令引发起跑，是在后天训练中建立的反射，属于条件反射（非
条件反射是生来就有的先天性反射，如缩手反射；条件反射需通过学习形成，依赖大脑皮层）。关键特点：条件反
射的核心特征包括后天形成（需训练获得）、大脑皮层参与（需高级中枢分析信号意义）、可消退性（长期不强化
会减弱）。
（2）训练初期，“哨声”本身不能引起起跑准备反应，属于无关刺激。由于“枪声”已通过训练成为引发起跑的条件刺
激（见第1 问），当“哨声”与“枪声”多次结合后，大脑皮层中哨声对应的神经元与枪声对应的神经元之间会形成新
的暂时神经联系，使哨声从“无关刺激”转化为能单独引发起跑准备反应的条件刺激。
（3）根据教材定义，条件反射的消退必须满足“多次使用条件刺激而不给予非条件刺激”这一核心条件，即通过反
复单独呈现条件刺激（不伴随强化）导致反射减弱。而运动员暂停训练2 个月期间，并未多次接触条件刺激（哨声），
不存在“多次使用条件刺激而不强化”的过程，因此反应减弱不属于消退，可能是暂时的神经联系弱化（非主动消退）。
由于大脑皮层中已形成的暂时神经联系基础未完全消失，重新训练时无需从头建立神经联系，因此，其恢复速度会
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比初次形成时更快。
【点石点评】
1、本题真实情境为载体，凸显“体育训练→神经调节”的应用价值。题目以短跑训练为背景，实现“理论知识→
生活实践”的深度衔接：
解释运动训练现象：帮助学生理解“赛前预备动作自动化”的神经机制（条件反射强化），将抽象的“暂时神经联
系”转化为具体的“训练效果”，体现生物学在体育科学中的应用价值。
强化科学训练意识：通过“恢复速度更快”的结论，引导学生认识“规律训练对神经联系巩固的重要性”，渗透“科
学训练能优化神经调节效率”的健康观念，实现“知识传授→能力培养→价值引领”的统一。
2、辨析易混概念，提升科学思维的精准性。题目设计注重暴露易混淆的核心概念，需突破以下思维难点：
“条件反射”vs“非条件反射”：问题（1）易误将“枪声起跑”视为非条件反射，需明确“枪声”本身无生物学
意义，是通过训练与“起跑指令”建立联系的条件反射，而非生来就有的非条件反射（如膝跳反射）。
“无关刺激转化”的关键条件：问题（2）易忽略“多次结合”的必要性，需强调“无关刺激（哨声）必须与条件
刺激（枪声）反复结合，才能建立稳定的暂时神经联系”，避免认为“单次结合即可转化”的片面认知。
“消退”的严格定义：问题（3）易将“反应减弱”直接等同于“消退”，需紧扣教材定义——消退必须是“主动
反复使用条件刺激而不强化”，而“暂停训练”因缺乏主动刺激过程，属于“神经联系弱化”，二者机制截然不同。
25.（10 分，除标注外，每空1 分）
【点石答案】
（1）情绪
分级（或“高级中枢对低级中枢的调控”）（2 分）
（2）抑制突触前膜对5-羟色胺的重吸收（或“抑制5-羟色胺转运体活性”）、促进5-羟色胺释放（2 分）
像海马
的脑区（或海马体）
（3）听觉（2 分）
前额叶皮层（2 分）
【点石立意】本题通过焦虑模型构建、药物干预及音乐调节情绪的实验设计，聚焦人脑高级功能的核心知识点，旨
在引导学生理解“情绪调节依赖脑区分级调控与神经递质动态平衡”，培养“从分子水平到系统水平解析生命活动”
的科学思维，树立“大脑功能可塑性（如音乐调节情绪）为健康管理提供理论依据”的应用意识。
【点石思路】
（1）教材明确将焦虑、兴奋等归为人脑高级功能中的“情绪” 功能；大脑皮层（高级中枢）通过神经通路控制下丘
脑（低级中枢）的活动，体现高级中枢对低级中枢的控制作用，这是人脑高级功能实现的重要调控方式。
（2）使用药物X 可提高突触间隙中5-羟色胺的含量，而5-羟色胺转运体的功能是转运5-羟色胺，因此，应该是药
物X 抑制5-羟色胺转运体，使其回收受到影响；海马体与记忆形成密切相关，情绪波动会干扰记忆提取过程，导致
任务中记忆困难。
（3）神经信号传导路径：声波刺激首先由耳蜗（听觉感受器）转化为神经冲动，经听觉神经传至大脑皮层听觉中
枢，再通过前额叶皮层（情绪调控高级中枢）调节情绪。
以人脑高级功能的实验研究为情境，考查情绪调节的神经机制、神经递质作用原理及脑区功能分工，强化“实验现
象→分子机制→脑区协同”的综合分析能力，深化“结构与功能相适应”及“神经系统分级调节”的生命观念
【点石点评】创设科研情境，强化“实验分析→逻辑推理”的科学探究能力。题目以科研团队的实验设计为背景，
渗透科学研究的思维方法：变量控制与因果推断：问题（2）中“药物X→突触间隙5-羟色胺升高→焦虑缓解”的
逻辑链，需学生逆向推理“5-羟色胺转运体功能受抑制”是核心机制（转运体正常功能为回收神经递质，抑制后突
触间隙递质积累），培养“结果→机制”的逆向思维。多脑区协同作用的综合分析：问题（3）要求整合听觉中枢
（信号接收）与前额叶皮层（情绪调控）的功能，避免孤立看待脑区作用，强调“高级功能依赖多个脑区的协同网
络”，如音乐调节情绪需听觉中枢传递信息至前额叶皮层进行整合处理。
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