专题01 应用文高分指南：考情·评分·技巧
应用文备考核心导航图
一、考情探究
英语应用文是考察学生语言综合运用能力最值接和最有效的形式。它不仅考察学生词汇和语法的运用
能力，也考察学生的总体分析能力、观察能力、逻辑思维能力、篇章结构的组织能力和表达能力等。其话
题覆盖范围广，涵盖了学校生活，社会生活，旅游，文化习俗，课外活动等方面，这些话题与学生生活密
切相关，既符合学生的认知水平，也贴合学生的市级，让学生有内容可写。
1）近三年高考真题考点分布
年份
试卷
体裁
话题
话题
2025
全国一卷
建议信
学校生活
给外教 推荐班级英语报栏目
全国二卷
告知信
学校生活
询问文章进度和提醒交稿日期
天津卷
投稿跟帖
社会文化
太空探索的记录人类文明的光盘
北京卷
建议信
社会生活
全球青少年开展倡议征集活动的建议
浙江卷第一次
演讲稿
学校生活
校园内用手机拍摄短视频的现象
2024
新高考Ⅰ/Ⅱ卷
告知信
学校生活
介绍美术课的个人作品和感想
全国甲卷
演讲稿
社会科技
中国交通发展
天津卷
演讲稿
社会生活
低碳生活
浙江卷
征文投稿
学校生活
课间开展的运动
2023
新高考Ⅰ/Ⅱ卷
建议信
学校生活
给外教提建议
全国甲卷
征文投稿
历史文化
介绍中国历史人物
全国乙卷
征文投稿
生活学习
假期习得新技能
天津卷
申请信
社会生活
“中国工坊”活动
浙江卷
活动报道
学校生活
认识我们身边的植物
从上面表格中我们能够看出，应用文写作通常是考察学生在真实语境中传递与沟通信息，再现生活经历和
表达观点的能力。话题涉及范围很广泛，命题形式以提纲型和半开放型为主。大部分的题目设置给出简明
的提示，不会禁锢学生的思维，让学生有一定的自由发挥空间。这种命题形式体现了立足全面发展的育人
目标，落实构建德智体美劳全面培养的教育体系。以立德树人的根本教育任务。考生只需根据提纲信息写
出短文或者报告，语言连贯有逻辑，表述完整即可。
二、评分关键
1. 应用文表达评分标准
1）本题总分为15 分,按五个档次进行评分。
2）评分时,从以下四个方面考虑:
(1)内容
内容要点的合理性:是否完整、有逻辑,表达的清楚程度。
(2)词汇语法
所使用语言的准确性、恰当性和多样性;(语言为交际服务,不可一味使用所
谓“高级"语言。)
(3)篇章结构
上下文的衔接和全文的连贯性。
(4)写作规范
1. 词数少于60 和多于100 的扣2 分；
②拼写和标点符号是写作规范的一个方面,应视其对交际的影响程度予以考
虑,英、美拼写及词汇用法均可接受；
③如书写较差,以至影响交际,将分数降低一个档次。
3）评分时,先根据作答的整体情况初步确定其所属档次,然后以该档次的要求来综合衡量,确定或调整档次,
最后给分。
评分时还应注意：
（1）单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼
写及词汇用法均可接受：
书写较差以致影响交际的，将分数降低一个档次。
2. 应用文表达的评分细则
第五档(13-15 分)完
全达到预期写作目
的
覆盖所有内容要点,表达清楚、合理；
词汇和语法结构多样、准确、恰当;
语言有个别错误,但为尽力使词汇和语法结构多样所致,完全不影响理
解;
有效地使用了语句间的连接手段,结构紧凑、意义连贯。
第四档(10-12 分)达
覆盖所有内容要点,表达比较清楚、合理;
到预期写作目的
词汇和语法结构比较多样,且准确、恰当;
少数语言错误主要是因尝试词汇和语法结构多样化所致,不影响理解;
有效地使用了语句间的连接手段,全文结构比较紧凑、竟义比较连贯。
第三档(7-9 分)整体
而言,基本达到
预期写作目的
覆盖主要内容要点,少数内容表达不太清楚、合理;
词汇和语法结构能满足要求;
有一些语言方面的错误,不影响理解;
应用简单的语句间连接手段,结构基本紧凑,意义基本连贯
第二档(4-6 分)未能
达到预期写作目的
漏掉或未描述清楚一些主要内容,写了一些无关内容;
词汇知识有限、语法结构单调;
语言错误较多,影响理解,影响了对写作内容的理解;
较少使用语句间的连接成分,结构不够紧凑,意义不够连贯
第一档(1-3 分)完全
未达到预期写作目
的
遗漏大部分内容,写了很多无关内容:
语法结构单调、词汇知识有限;
语言错误很多,影响对写作内容的理解;
缺乏语句间的连接成分,结构不紧凑,意义不连贯。
0 分 未能传达给读
者任何信息
内容太少,无法评判:所写内容均与所要求内容无关或所写内容无法看
清。
3. 评分标准及细则解读
(一)如何理解 “覆盖所有内容要点”
评分标准中对考生所要求的 “覆盖所有内容要点” , 就是要求考生在写作时要认真审题， 确保要点
“全而不漏” , 要点全面是作文得高分的必要条件。
(二)如何理解 “应用了较多的词汇”
这里所说的 “应用了较多的词汇” , 是指词汇使用的多样性， 如词性的多样性、 高级词汇的使用、
同义词与反义词的使用、 短语的使用等。
(三)如何理解 “应用了较多的语法结构”
“较多的语法结构” 就是指句式结构的多样性。 毋庸置疑， 单调的句式和结构、 长度相近的句子会使
文章呆板单调， 缺乏生气和活力， 而灵活多变的句式则使行文丰富多彩、 生动、 自然、 流畅。 感叹
句、 倒装句、 复合结构、 强调句型、 定语从句、 非谓语动词短语等语法结构的正确使用， 可以使文
章的语言充满层次感， 从而较好地反映出作者的语言运用能力。
(四)如何理解 “上下文的连贯性”
评分标准指出， 书面表达应该注意 “上下文的连贯性” , 并能 “有效地使用语句间的连接成分， 使
全文结构紧凑” 。 此处所说的连贯性， 是指段与段、 句与句之间以一种明晰的、 合乎逻辑的顺序组
织与安排， 做到在文意与结构上层次分明、 条理清楚、 连贯流畅。
三、写作全流程技巧
1. 审题。
审题包括审题材、审格式、审人称、审时态。
首先，审题材，定格式。写作前，首先要弄清楚要写和中题材的文章，然后再考虑语言、语气的使用。应
用文的题材通常包括书信、通知、日记、报道等。无论是哪种题材，其风格和格式都是统一的固定的。所
以在写之前，确定好题材，定好写作格式，才能更好地构思布局。
其次，审人称，定时态。定人称就是要弄清楚应用文写作用何种人称来写。有的学生开头用第一人称，而
写到中途或者结尾就变成第二人称或者第三人称。有的明明前面是单数人称，而下一句就变成复数人称。
出现这些问题的原因是审题不清，英语基础知识掌握不牢固。所以学生在开始一定要确定人称，确保人称
的前后统一，规范。其次是定时态。通常书信格式用一般现在时即可，如通知、邀请信、告知信等等，但
是当回忆某事时需要切换到一般过去时。有的题材，如英文报道，则使用一般过去时。所以时态并不是唯
一的，需要学生根据具体内容灵活选用恰当的时态。再使用时态时应注意主谓一致和不规则动词的过去式
和过去分词，常用的可数名词和不可数名词的分类等，确保使用的时态准确无误。
2. 构思要点。
确定文章标题、题材、人称和时态后，需要快速在脑海中构思。可以在草稿纸上写下要点，把能想到的和
材料相关的词汇、短语和句式尽量都写下来，抓住要点，进行归纳，切忌随意发挥。这样脑海中文章的整
体轮廓就形成了。
3. 拟定提纲。
提纲时文章的框架，在写作中，学生首先要弄清楚文章要分几步来写，每个部分的内容又是什么。第一步
该写什么，第二步该写什么。这样罗列可以使文章具有整体感，另外，注意罗列的要点要全面，要包含题
目中所给的要点。要点齐全是得分的基本保证，漏掉要点就会被降低档次从而被扣分。另外，所有的要点
都要紧扣题目主旨，严格按照所提供的提纲去写，但为了行文的需要，适当的发挥也是允许的。
4. 写出初稿。
初稿就是常说的草稿。其行文和句子都是最基础的，一般不会出现修饰词或者高级句式。所以，在初稿阶
段，学生一般只会写出提纲的基本词汇、短语或者句式。除此之外，一些必要的逻辑词和连接词也需要在
初稿中体现，这样有个整体语篇的初级表达。另外，注意高考字数的限制，因为词数要求为80 词左右，所
以提纲的大点通常使用两三句话就要表达清楚，切不可过于啰嗦。
5. 修正初稿，誊写正稿。
写作正稿阶段就是完美地呈现要点齐全、写作连贯、用此地道的文章。
再次阶段需要注意以下问题：
1. 内容的连贯性。
应用文的写作不单单是罗列要点，而是要根据要点写出成文连贯的文章。连贯性通常会用一些常用的过渡
的词汇来串联。如表示起始关系的above all, to begin/start with, today, now, nowadays, at present, currently
等；表示时间顺序的firstly, first of all, then, later, in the end, finally, at last, after that, afterwards, since then,
meanwhile, at the same time, soon, next, all of a sudden, last time, at the weekend, in the meantime 等；表示并列
关系的and, or, also, as well as, both…and…, neither…nor…, either…or…, not only…but also…, not…but….,
equally, similarly 等。这些都需要学生在平时多加积累和总结。这样按照时间或者逻辑顺序来写，使文章内
容环环相扣，层次清晰，逻辑分明，达到形式和内容等完全统一。
2. 词汇的高级性。
词汇的高级可以给文章增添亮彩。比如表达发表一个演讲时，学生可以使用give a speech,但是如果写
extend a speech 或者deliver a speech 会给人眼前一亮的感觉。如果能使用熟词生义就更好了，如address a
speech。这就是高级词汇在写作中的运用。学生平时可以多看高分范文，把高级的表达整理收录，每天反
复的复习，这样慢慢提高自己的词汇量，在考试中方可发挥出来。
3. 语言表达的多样性。
多样性指的是句式的多样化。写作中常用的高级句式如倒装句、强调句、with 的复合结构都会给人焕然一
新的感觉。句式的多样性也能给文章的整体赋予层次感，不会让阅卷老师由视觉疲劳感。试想一下，一篇
文章全都是简单句，会给人一种英语基础很薄弱的感觉。学生可以多总结高级句式，比如倒装句，Only in
this way, can we lead a fruitful life. 总比We can live a happy life in this way,要好很多。
4. 语言运用的得体性。
得体性指的是不同的题材语言运用是不一样的。比如通知类的题材，需要学生的语言正式一点，而通知中
使用的语言由于其特殊性，更多的使用被动语态。而投诉信则偏向于口语化一点，可能还需要带一点情绪
的表达在其中。所以正确识别题目的题材，确定语言的使用风格，才能写出符合要求的文章。考生需了解
应用文各个题材对语言的具体要求才可以。
5. 仔细检查。
初次成文的内容很可能会有不恰当的表达，所以写后的仔细检查非常重要。我们可以从以下几个方面来检
查：
a. 检查语法。检查语法是否有误，包括时态使用是否前后一致；人称是否符合要求；句子的结构是否完
整，表达是否符合英语思维等等。
b.检查词汇。检查词汇拼写是否有误，搭配是否恰当，用词是否准确，词性是否混淆，名词的单复数是否
正确，动词的过去时表达是否有误等。
c.检查语篇。检查题材和格式是否准确，过渡是否自然，词数是否达标，语篇是否连贯等。
d.检查书写。检查书写是否工整，大小写是否有误，标点符号运用是否正确等。
第一类高手，靠的是深厚的知识积累。第二类高手，靠的是时时刻刻的谨小慎微。无论哪一类高手，只有
知识或技巧都是不行的，只有将二者做到和谐统一、完美结合，才能在高考的战场上劈风斩浪，展翅朝
翔。
四、避坑指南
1）常见八种错误原因
1、因搭配错误丢分
英语中不同的词往往有不同的习惯搭配，同学们在写作时一定要引起注意，不可随意更改，否则会造成错
误。如：
◆你若对我们的报价感兴趣，请与我们联系。
误：If you are interested with our offer, please contact us.
正：If you are interested in our offer, please contact us.
说明：表示“对……感兴趣”，形容词interested 后习惯上搭配介词in，而不搭配介词with。
◆在我的故乡，每年这个时候农夫都忙着割稻。
误：In my home country farmers are busy to harvest rice at this time of the year.
正：In my home country farmers are busy harvesting rice at this time of the year.
说明：表示“忙于做某事”，be busy 后习惯上与动词的-ing 形式搭配，不能搭配不定式。
2、因语序错误丢分
同学们在写作中出现语序错误主要有三种可能：一是在宾语从句中误用疑问句语序，二是受汉语意思的影
响而用错语序，三是受英语相似结构的影响而用错语序。如：
◆当招待员问他是否再要些咖啡时，他点头表示要。
误：When the waiter asked if did he want more coffee, he nodded Yes.
正：When the waiter asked if he wanted more coffee,he nodded Yes.
说明：句中if 引导的是宾语从句，要用陈述句语序，不能用疑问句语序。
◆给来宾准备了丰富的食物和饮料。
误：The visitors were plentifully supplied withdrink and food.
正：The visitors were plentifully supplied withfood and drink.
说明：汉语常说“饮食”，即先说“饮”，后说“食”，但在英语习惯中恰恰相反，即总是说food and
drink，而不说 drink and food。
◆使我最惊讶的是他期末考试没有及格。
误：What was surprised me most that he failed in the final exam.
正：What surprised me most was that he failed in the final exam.
说明：由于同学们平时见到be surprised 这类表达比较多，所以在头脑中就形成了思维定势，误认
为 surprised 总是要与系动词 be 连用。其实，此句中的 surprised 是动词，不是形容词（注意它后面跟
有宾语me）。
3、因用错非谓语动词丢分
英语非谓语动词的用法比较复杂，尽管灵活运用非谓语通常被视为一种高级结构，但若用得不当或出现错
误，则可能得不偿失，造成丢分。对于非谓语动词的使用最要注意的有以下几点：一是要注意那些只与不
定式或只与动名词搭配的动词，二是要注意非谓语动词的逻辑主语通常要与句子主语保持一致，三是要注
意非谓语动词是该用一般式还是完成式，四是要注意非谓语动词是表主动还是表被动，等。如：
◆她所谓生病只不过是不想上学的花招而已。
误：Her illness is merely a device to avoidto go to school.
正：Her illness is merely a device to avoidgoing to school.
说明：动词avoid 后接另一动词作宾语，习惯上要用动名词，不用不定式。
◆做完作业后，孩子们就出去踢足球。
误：Doing their homework, the students went out to play football.
正：Having done their homework, the students went out to play football.
说明：根据句意可知，“做完作业”在先，“出去踢足球”在后，故“做完作业”应用完成式，而不能用
一般式，否则给人的感觉便是“一边做作业一边出去踢足球”，这显然不合情理。
◆由于天气不好，球赛不得不取消了。
误：The match had to cancel owing to the bad weather.
正：The match had to be cancelled owing to the bad weather.
说明：汉语既可说“取消球赛”，也可说“球赛取消了”，后者其实是“球赛被取消了”的省略说法。但
是用英语来表示“球赛取消了”必须要用被动式，因为动词cancel（取消）是及物动词（要么有宾语，要
么用被动式）。
4、因表达句式错误而丢分
造成表达句式错误的原因很多，其中最要注意的是受汉语意思或汉语结构的影响而用错英语句式。如：
◆这个问题对我来说很容易回答。
误：I am easy to answer the question.
正：It is easy for me to answer the question.
说明：汉语可说某人容易做某事，但英语在“be easy +不定式”这类句式中，句子主语通常应是it(实为形
式主语)，而不能是指人或物的名词。同样的道理，要表示某人很难做某事，不能说sb is difficult to do
sth，而要说It’s difficult for sb to do sth。
◆在警察的帮助下，我找回了我失去的东西。
误：After the help of the police, I got back what I had lost.
正：With the help of the police, I got back what I had lost.
说明：汉语说“在某人的帮助下”，但英语用with the help of sb 表示，注意不要按汉语习惯用介
词 after。
◆她设法对老师隐瞒事实真相。
误：She tried to hide the truth to her teacher.
正：She tried to hide the truth from her teacher.
说明：汉语“对某人隐瞒”或“向某人隐瞒”等，用“对”或“向”这样的介词，但英语不能用介词to 来
直译。因为“对某人隐瞒”，其实就是免于让人知道，所以英语用介词 from。
5、因成分残缺丢分
造成句子成分残缺的原因也很多，可能是受汉语意思的影响，可能是弄错了相关词汇的词性，也可能是没
弄清英语的表达习惯，等等。如：
◆有很多学生支持它。
误：There are many students support it.
正：There are many students who / that support it.
说明：此从句缺少了关系代词；句中的先行词是人，关系代词用who，所以此句应在students 后加上
who，也可以用that。
◆别怕，我们会保护你的。
误：Don’t afraid, and we’ll protect you.
正：Don’t be afraid, and we’ll protect you.
说明：afraid 是形容词，不是动词，所以应在don’t 后面加上系动词be。
◆这些花是如此漂亮，以致于我想摘几朵。
误：Those flowers so beautiful that I want to pick up some.
正：Those flowers are so beautiful that I want to pick up some.
说明：句中的that 引导的是结果状语从句，前面部分为句子主句，但是该主句没谓语动词，故应在flowers
后加动词are。
◆这是一本很有用的英语词典，我想你会喜欢的。
误：This is a very useful English dictionary, and I think you will like.
正：This is a very useful English dictionary, and I think you will like it.
说明：根据句意可知，“你会喜欢的”，其实是指“你会喜欢它（指这本词典）的”。在汉语中，这个用
作宾语的“它”可以省略，但在英语中，动词like 是及物动词，其后必须要有宾语，所以后面的it 不能省
略。
【注意】句子成分多余、重复，也会使语意表达不清楚或啰嗦。例如：
◆我们在早上6 点到达了学校。
误：We reached to school at 6:00 am.
正：We reached school at 6:00 am.
说明：reach 是及物动词，可直接接宾语，无须介词。所以此句reached 后不需要to。
6、因时态或语态错误丢分
在写作中，许多同学常常因对句子中动作或事情发生的时间把握不准或对时态的特殊用法不够了解而出现
时态错误。有时也因为对动作的对象和谓语动词的关系把握不准而把主动语态和被动语态弄混淆。如：
◆据说这栋教学楼是五年前建的。
误：It is said that the teaching building has been built five years ago.
正：It is said that the teaching building was built five years ago.
说明：five years ago 的意思是“五年前”，它表明动作发生在过去，故句子谓语要用一般过去时。
◆流感通常发生在冬季。
误：Influenza is usually broken out in winter.
正：Influenza usually breaks out in winter.
说明：由于break out (发生)是不及物动词，所以不能用于被动语态。
7、因语义重复错误丢分
所谓语义重复就是指重复使用了意思相同词或短语。如：
◆你应该看管好自己的东西。
误：You should take good care of your things carefully.
正：You should take good care of your things.
说明：短语take good care of 有“认真保管好”之意，不应再与表示“认真地”意思的副词 carefully 连用。
◆这是我最喜欢的歌曲之一。
误：This is one of my most favorite songs.
正：This is one of my favorite songs.
说明：favorite 用作形容词时，表示“最喜欢的”，因本身已含有“最”这样的意思，因此它不与 most
连用，以免语义重复。
8、因不平行结构错误丢分
平行结构类似汉语的排比句式，它常常用同样的格式表达两个或两个以上的平行内容。平行结构可以是单
词、短语或分句。在通常情况下，平行结构包括以下三种情况：
1.词性的平行：平行结构中的词或短语应具有一致（或接近一致）的词性；
2.时态的平行：平行结构的时态一般情况下要求保持前后一致；
3.形式的平行：平行结构中的平行成分通常要求保持形式上一致（如同为比较级或最高级，同为现在分词
或过去分词，等）。
◆今天下午我们打算去购物中心，替老师买些礼物。
误：We are going to go to the shopping center and buying some presents for our teacher this afternoon.
正：We are going to go to the shopping center and buy some presents for our teacher this afternoon.
说明：“去购物中心”和“买礼物”这两个动作是并列平行的，应使用相同的形式，所以buying 应当改成
buy。
◆他抛弃了妻子还带走了两人所有的钱。
误：He abandoned his wife and goes away with all their money.
正：He abandoned his wife and went away with all their money.
说明：此处and 连接的是两个并列谓语，两个动作发现的时间都在过去，应该用一般过去时。
20 分钟六大步骤详解
Step 1：审题（建议用时3 分钟）
审题最重要的是审要点。高考评分标准中明确指出，覆盖所有要点才有资格划入第五档，而漏掉一两个次
重点的只能划分到第四档或更低，因此、要点是影响高考得分的主要因素之一。那什么叫要点呢？下面我
们就一个高考考题进行分析。例如：
1.（2025 天津卷）
假如你是李津，你现在在网上看到有一个航天相关论坛，有人要把地球文化相关的影像材料发送到外太
空，全球网友一起投票投出6 个最佳材料：京剧、金字塔、长城、中国高铁、大自然动物声音和每个国家
不同语言的“你好”。现在要概括这6 个材料代表的意义，并选出或自己推荐一个最适合被发送到外太空
的材料。
注意：
1.词数100 左右；
2.开头和结尾已给出，不计入总词数。
热度最高的六项：Hello in different languages
The Great Wall
Peking Opera
Pyramid
The sounds of animals in nature
China’s high-speed trains
Writing 1
（25-26 高三上·辽宁大连·期中）假定你是李华，正在伦敦交流学习。你发现校图书馆的服务需要改
进。请你用英语给图书馆管理员写一封信，提出你的建议。写作要点包括：
1.提出改进建议及理由（至少两点）；
2.表达期待。
注意：词数80 左右；可以适当增加细节，以使行文连贯。
Dear Librarian,
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Sincerely,
Li Hua
Writing 2
（25-26 高三上·四川·阶段练习）假设你是李华，近期你校英文报正在开展主题为“Short Videos: Helpful or
Harmful to Students?”的征文活动。请你根据以下提示，写一篇短文投稿：
1.分析短视频的利弊；
2.提出合理化建议。
注意：
1.写作词数应为80 左右；
2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。
Short Videos: Helpful or Harmful to Students?
As the popularity of short videos increases, a critical question arises: Are short videos helpful or harmful to
students?
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Writing 3
（25-26 高三上·天津·阶段练习）假设你是李津。你校联谊学校美国洛杉矶某中学的学生访问团将于下月到
访，参观校园，游览城市，参加文化交流活动。校学生会需要招聘接待志愿者。请根据以下要点提示写一
封英文申请信。
（1）参加招聘的目的；
（2）你的应聘优势（至少两点）。
注意：
（1）词数不少于100（开头已给出，不计入总词数）；
（2）可适当增加细节，以使行文连贯。
Dear teachers,
I am Li Jin, a student from Class 5, Senior Grade 2.
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Yours sincerely,
Li Jin
Writing 4
（25-26 高三上·吉林·阶段练习）假定你是李华，计划今年寒假独自前往新西兰旅游，想体验冰川徒
步和观星活动，但对当地天气、交通及安全注意事项不太了解。请你给新西兰旅游局写一封邮件，内容包
括：
1.介绍自己的旅行计划；
2.咨询具体问题；
3.请求提供当地官方旅游指南或推荐可靠的旅行机构。
注意：
1. 词数80 左右；
2.可适当增加细节，使行文连贯；
3.开头和结尾已给出，不计入总词数。
Dear Sir/Madam,
I’m a high school student from China and planning a solo trip to New Zealand this winter.
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Thank you for your help!
Yours sincerely,
Li Hua
Writing 5
（25-26 高三上·广东·开学考试）在不久前结束的全国田径锦标赛上，来自广东的跳远名将吴瑞庭打破了尘
封近16 年的男子三级跳远亚洲纪录。请你为校报的英语栏目写一篇文章，号召同学们发扬运动员的拼搏精
神，为个人理想和团队荣誉全力以赴。内容包括：
1.简述事件；
2.发出号召。
参考词汇：全国田径锦标赛The National Athletics Championships 三级跳远triple jump
注意：
1. 写作词数应为80 个左右；
2. 请按如下格式在答题纸的相应位置作答。
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