研思复习课堂,赋能结构化成长——小学数学《混合运算》整理与复习课例研讨

韩阳老师的《混合运算》整理与复习课，跳出传统复习课“刷题讲题”的固有模式，以思维导图先行，框架建构为主，打造单元整理复习新范式。课前组织学生自主绘制《混合运算》思维导图，课堂上开展生生互评，从框架层次、知识点完整性、例题选用、易错提示、版面设计多个维度点评学生作品。学生在互相借鉴中，自主搭建单元知识框架。

课堂教学分为两大核心板块：梳理运算顺序、复盘解决问题。教师引导学生对算式开展分类探究，厘清同级运算、两级运算、含括号算式的运算规则，借助学生出题、共同辨析的方式巩固算法。在解决问题复习环节，重温“阅读理解→分析解答→回顾反思”解题流程，回顾线段图、枝状思维图等思维工具，巩固分步算式转综合算式“一找二圈三换四检”实操方法。课堂还设计“根据算式创编数学小故事”、购票方案对比、错中求解、运算性质初步感知等探究活动，引导学生由一道题贯通一类题，拒绝机械重复训练，重在思维方法提炼。

课后，韩阳老师结合课堂实际开展深度自我复盘。本节课借助AI课堂分析系统，对课堂提问类型、学生认知层级进行数据化诊断，发现高阶思维提问占比不足的问题。据此课堂增设思维导图互评、算式创编等任务，着力发展学生分析、评价、创造等高阶认知，让数字化观测服务于课堂迭代。同时也坦诚反思，课堂存在内容取舍把控不到位，部分拓展内容挤占核心重点教学时间等不足。

参与研讨的专家魏汉陵与教研组教师也给出精准指导建议：复习课要牢牢抓住运算顺序、综合算式生成这一核心主线，强化“一找二圈三换四检”方法落地；引导学生对照板书完善个人思维导图，完成知识结构化重构；对复杂拓展内容做好取舍，把课堂重心回归单元核心知识；教学中鼓励学生标记运算优先级，夯实运算逻辑。

随后，王雪纯老师进行《平均分》说课展示。她围绕教材解读、学情分析、教学目标、教学流程、评价设计等方面展开说课，立足低段学生认知特点，阐述如何借助操作活动落实“平均分”概念，将教学评一体化理念融入课堂设计，同时分享AI互动工具在概念教学中的融合设想。

专家魏汉陵也给出针对性指导建议：要进一步聚焦概念本质，强化动手操作与语言表达同步推进，让学生在分一分的活动中真正理解“每份同样多”的核心内涵；优化学习任务的层次性，设计梯度化操作活动；把过程性评价嵌入概念形成全过程，用好课堂观察捕捉学生的思维生成；适度用好AI交互工具辅助情境创设与操作模拟，但要避免技术喧宾夺主，服务概念理解本位。

全组教师围绕单元整体教学、学段差异化实施、AI工具课堂应用展开研讨，各位教师各抒己见，碰撞教学智慧。