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初中语文·七上|第六单元 第24课《寓言四则》 教学设计
初中语文·七上|第六单元 第24课《寓言四则》 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年秋使用） 适用年级：七年级上册第一学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共7课时：21课2课时＋22课2课时＋23课1课时＋24课2课时） 主题：想象世界 · 寓言的寄寓与先秦文言短文 单元大问题：如果换掉故事里的某一个情节，道理还站得住吗？
第六单元 想象世界 小说、童话、神话与寓言
【单元定位】本单元是统编版语文七年级上册第六单元，人文主题为「想象世界」，是全册最后一个单元，组织方式为普通阅读单元。单元课文含《小圣施威降大圣》（吴承恩）、《皇帝的新装》（安徒生）、《女娲造人》（袁珂）、《寓言四则》，文体依次为古代白话小说、童话、神话与寓言。本课《寓言四则》为单元末篇，承担收束全单元「想象的类型与功用」比较、并把想象的讨论落到「寄寓道理」这一功用上的任务。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入「文学阅读与创意表达」学习任务群（第四学段），并在「思辨性阅读与表达」下要求「阅读寓言、故事等，能对作品的内容和表达提出自己的看法」。本课后两则为先秦文言寓言，承接本册第 8 课《世说新语》二则、第 12 课《论语》十二章、第 16 课《诫子书》、第 20 课《狼》，在语言积累上继续训练「借助课下注释通译」与「划分朗读节奏」。
【单元导语】「想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。本单元课文有小说、童话、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来观看世界。学习本单元，要在默读中把握作者思路，调动自己的体验，发挥联想和想象，感受文学的奇思妙想。默读时，应尽量增加一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度，力争每分钟不少于400字。」（教材 P131 原文）★ 本课是单元导语所举「寓言」一类的落点，四则篇幅皆短，速读要求在本课转为「短篇精读加比较」。
【单元课后支架】本单元四课的支架体例并不齐一：第 21、22、24 课设「预习」与「思考·探究·积累」，第 23 课《女娲造人》为自读课文，课号后标「*」，不设「思考·探究·积累」，改以正文旁批三处与文末「阅读提示」为支架；单元另设「阅读综合实践」（第 150 页，第二题要求以小组为单位改编课本剧）与「写作：发挥联想和想象」（第 151—152 页）。本课依课后五题构建学生活动链，题号与题干指向均不虚构。
【本课在单元中的位置】《寓言四则》是第六单元第 24 课（教读课文，2课时），在单元内定位于三重坐标：① 文体坐标——本课是单元内唯一的寓言，且为中外合编的组文课，前两则为古希腊寓言、后两则为先秦文言寓言，构成同一文体的跨文化对照；② 语言坐标——本课是本单元的第二次文言阅读，承接第 21 至 23 课的语言训练，继续落实借助注释与节奏划分；③ 收束坐标——本课是全册第 24 篇课文，四则寓言共同把想象的功能归结为「寄寓道理」，并向下衔接「阅读综合实践」的课本剧改编与「写作：发挥联想和想象」的成篇写作。
单元学情分析
读「事」与「意」：两则伊索寓言的情节与寓意（45分钟）
课时范围：本课时只处理前两则伊索寓言的情节、寓意与文体比较；不做后两则文言寓言的句读划分与词语疏通，不处理课后第二题与第三题的启示讨论，不处理课后第四题的五处加点词（上述内容归第 2 课时）；课后第五题的成篇改写作为作业完成。 相邻课时：上一课时为第 23 课《女娲造人》（自读课文，1课时，依旁批与阅读提示组织）；下一课时（本课第2课时）为「读『文』与『理』」，聚焦后两则文言寓言的句读、五处加点词的解释与两则的启示。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能说出两则伊索寓言的情节要点 能归纳两则寓言的寓意并说明其与情节的关系 能对比寓言与童话、神话在写法上的差异 能说出寓言以假托故事寄寓道理这一特点
教学重点：寓言、赫耳墨斯、雕像者、添头、爱慕虚荣、蚊子、狮子、蜘蛛、寓意、假托
教学难点：把两则寓言的情节设计与末句寓意逐一对应，并通过「改换情节则寓意随之改变」的假设操作反向验证寓意对情节的依赖，进而说清寓言「用假托的故事寄寓意味深长的道理」这一文体特征与童话、神话的差别。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「情节与寓意对应表」学习单、三角比较表、伊索与《伊索寓言》简介投影；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「情节与寓意对应表」、两句「寓意随情节改变而改变」的结论与三角比较表。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足；一星须重做。本课两表与改写方案一并归档，作为「写作：发挥联想和想象」的素材。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理「情节与寓意对应表」，并为两则寓言各抄录末句、写出其适用对象；把「添头」「赫拉」等课下注释词语写入词义卡片。 【提升性作业（必做）】完成课后第五题的设想：就「如果赫耳墨斯不是爱慕虚荣」与「如果蚊子没有撞上蛛网」两问，各写一段一百字左右的文字说明寓意会如何改变。 【拓展性作业（选做）】任选本课一则寓言或以前读过的寓言（如《亡羊补牢》《守株待兔》），重新设计情节并赋予其新的寓意，改写成一篇二百字左右的新寓言。
读「文」与「理」：两则文言寓言的句读、释义与启示（45分钟）
课时范围：本课时只处理后两则文言寓言的句读划分、文意疏通、五处加点词的释义与两则的启示；不重述第 1 课时两则伊索寓言的情节与寓意，不展开《吕氏春秋》与《列子》的整书介绍，不进行「阅读综合实践」的课本剧改编与「写作：发挥联想和想象」的成篇写作。 相邻课时：上一课时（本课第1课时）为「读『事』与『意』」，完成两则伊索寓言的情节、寓意与文体比较，并完成课后第五题的改写设想；下一课时为第六单元「阅读综合实践」（1课时，以小组为单位改编课本剧，教材第 150 页），再下为「写作：发挥联想和想象」（教材第 151—152 页）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能划分两则文言寓言的句读节奏 能说出课后第四题五处加点词的意思 能说出《穿井得一人》给出的启示 能说出《杞人忧天》两种解读的依据与自己的态度
教学重点：穿井得一人、溉汲、及、国人、道、闻之于宋君、得一人之使、杞人忧天、亡、晓、积气、只使、躇步跐蹈、舍然、启示
教学难点：借助课下注释为两则文言寓言划分句读并疏通文意，把「闻」「道」「亡」等同一词在不同句中的义项归入「同词异义」表，进而就《杞人忧天》的两种理解各举课文依据说出自己的看法。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：句读标注板卡、「同词异义」表学习单、两则出处与作者简介投影，「阅读综合实践」与写作板块要求投影；学生：教材、第 1 课时的两张学习单、双色笔。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成两则寓言的句读标注、「同词异义」表与两则启示的讨论记录。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做相应学习单。本课句读标注与「同词异义」表一并归档，作为期末文言积累的复习材料。
作业布置
【基础性作业（必做）】朗读并抄写两则文言寓言，在笔记本上为全文标出节奏划分；为课后第四题五处加点词写出释义，并完成「同词异义」表。 【提升性作业（必做）】就《穿井得一人》写一段一百五十字左右的文字，先引「求闻之若此，不若无闻也」一句，再写出误传发生的原因，最后写出对「避免道听途说」的一条具体做法。 【拓展性作业（选做）】就《杞人忧天》的两种理解写一段二百字左右的短文，表明自己同意哪一种，并各用课文中的一处依据支持自己的看法。