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初中语文·七下|第六单元(活动·探究) 第24课《带上她的眼睛》(刘慈欣) 教学设计
初中语文·七下|第六单元(活动·探究) 第24课《带上她的眼睛》(刘慈欣) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年春使用） 适用年级：七年级下册第二学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共10课时：四篇精读各2课时＋任务二1课时＋任务三1课时） 主题：科学探索 · 科幻小说的科学设定与人文关怀 单元大问题：带一双别人的眼睛去度假，为什么最后会走向一个悲剧的结局？
第六单元 活动·探究 科学探索
【单元定位】本单元是统编版语文七年级下册第六单元，人文主题为「科学探索」，单元组织方式为「活动·探究」，是本册唯一一个活动·探究单元。单元课文含《太空一日》（杨利伟）、《“蛟龙”探海》（许晨）、《带上她的眼睛》（刘慈欣）、《活板》（沈括）。本课《带上她的眼睛》是任务一的第三篇，也是四篇中唯一的科幻小说，承担由前两课的纪实与报告文学转入虚构想象、把「科学探索」由已有的成就扩展到「依据科学的原理、假设和发展趋势展现人类对未来的大胆想象」的任务，并直接为任务三「创作科幻故事」提供写法范本。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入「文学阅读与创意表达」与「思辨性阅读与表达」交叉的学习任务群（第四学段），并在「科学探索」主题下提出「阅读科技作品，把握主要内容，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法」。本课在阅读方法上承接前两课的快速阅读，训练重点由「借助时间与数据搭骨架」转为「在快速阅读中发现悬念、梳理伏笔与解扣」；在文体认识上新增科幻小说这一类型，明确其「科学设定为骨、人文关怀为魂」的基本特征。
【单元导语】「科学探索是人类对未知世界的探寻，是对自身的挑战，体现了人类对真理和理想的执着追求。科学幻想则依据科学的原理、假设和发展趋势，展现人类对未来的大胆想象。本单元，我们将追寻探索者的足迹，领会创新的价值，理解科学精神的内涵；广泛搜集资料，了解我国的科技成就；以多样的形式表达自己对科学技术的理解，向科技事业和科技工作者致敬。」（教材 P143 原文）★ 本课正是导语中「科学幻想」一侧的第一篇课文。
【活动任务单】教材以三个统领任务组织本单元（P143）：任务一「阅读与探讨」，要求浏览课文、提取重要信息、把握主要内容，查阅相关资料，在此基础上探讨课文体现了哪些科学精神；任务二「搜集与整理」，要求围绕「中国的科技成就」主题，选择某一领域中最具代表性的成就，搜集并整合相关信息，编制一份表格（P172）；任务三「表达与呈现」，要求在任务二的基础上，从为探索者「画像」、介绍科技影视作品、创作科幻故事中任选其一完成（P173）。任务三第 3 项明确要求学生「以某一领域的科技知识为基础，结合合理的预测与想象，创作一则科幻故事」，并「不妨再读《带上她的眼睛》」，可见本课是任务三第三项的指定范本。
【任务一的四条要求】教材 P144 明确任务一的四条操作要求：第一，浏览课文，把握主要内容——「一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的重要信息」，借助小标题、中心句、标志性词语理清所写事件的过程；第二，查阅资料，了解来龙去脉；第三，深入思考，领会创新价值——「没有创新，就没有科技事业的发展」；第四，交流探讨，理解科学精神。本课第 1 课时落实第一条，第 2 课时落实第三条与第四条；第二条在本课体现为对科幻小说文体特征与作者创作背景的了解。
【本单元课后支架的混合体例（重要）】本单元体例与第一至第五单元有三点实质差异：① 四篇课文课号后均不标「*」，本单元无自读课文；② 不设「阅读综合实践」，也不单列「写作」板块，写作要求即任务三；③ 第 22、23、24 三课不设「预习」与「思考·探究·积累」，改以正文旁批（分别 13 处、8 处、10 处）与文末「读读写写」为支架；第 25 课《活板》是本单元唯一保留「思考·探究·积累」的课文（P170—171，四题）。本课旁批 10 处，按内容倾向可归为「悬念与伏笔提示、想象与留白启发、写法点评、形象与主题深究」四类，此归类属教学处理，教材未标注类别名称。
单元学情分析
浏览·悬念与情节脉络（45分钟）
课时范围：本课时只完成限时浏览、「悬念—伏笔—解扣」三栏表的填写与人物精神变化的初步梳理；不展开 10 处旁批的系统归类与自写批注，不讨论科幻设定与人文关怀的结合方式，不处理「读读写写」与知识补白「偏正短语」（上述内容归第 2 课时）。 相邻课时：上一课时为第 23 课《“蛟龙”探海》第 2 课时（旁批归类与科学精神）；下一课时（本课第2课时）为「探究」，聚焦旁批归类与自写批注、科幻设定与人文关怀、偏正短语的积累。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能浏览课文并标出开头的悬念句 能说出故事的悬念、伏笔与解扣及其对应关系 能说出「落日六号」的处境与小姑娘的选择 能说出「我」回程后精神变化的两处表现
教学重点：悬念、伏笔、解扣、传感眼镜、落日六号、草原、月光、德彪西、精神变化、浏览
教学难点：在快速阅读中同时完成两件事——既追上情节，又标出开头的悬念句与中间的伏笔细节，并借助「悬念—伏笔—解扣」三栏表把三者的对应关系显形，从而说明旁批「谜底逐渐揭开」一句的依据。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「悬念—伏笔—解扣」三栏表学习单、两轮浏览任务单、「落日工程」设定条目投影、传感眼镜功能说明板卡；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成两轮限时浏览的标记、「悬念—伏笔—解扣」三栏表与「我」精神变化的三步复述，并说出小姑娘的性格特点及其依据。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做相应学习单。本课的三栏表与情节档案一并归档，作为任务三「创作科幻故事」的写法参照材料。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理「悬念—伏笔—解扣」三栏表，把三处伏笔与解扣段一一连线；抄写「读读写写」14 个词语并注音，其中「蒙眬」「不期而至」「心有灵犀」三词各造一句。 【提升性作业（必做）】用二百字左右说明「世界在我的眼中仍是灰色的，但星星点点的嫩绿在其中出现，并在增多」一句的表达效果，并指出「嫩绿」指的是什么。 【拓展性作业（选做）】查阅科幻小说的基本特征（如「科学设定为骨、人文关怀为魂」），用三条要点记下与课文相符之处，为任务三「创作科幻故事」作准备。
探究·科幻设定与人文关怀（45分钟）
课时范围：本课时只处理 10 处旁批的归类与自写批注、两条科学设定及其文中依据、人文关怀的落点、知识补白「偏正短语」；不重述第 1 课时的限时浏览过程与三栏表的填写，不展开刘慈欣科幻作品的整书介绍，不进行任务二的表格编制与任务三的成篇表达（属本单元第 25 课教案末「单元任务总览」所列的两个课时）。 相邻课时：上一课时（本课第1课时）为「浏览」，完成限时扫视、三栏表与人物精神变化的初步梳理；下一课时为第 25 课《活板》第 1 课时（读通文言说明文，理清由制字到印刷的程序），再下为本单元「单元任务总览」所列的任务二 1 课时。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能归类本课旁批并说出四类的分类依据 能撰写两处角度不同的批注 能说出本课两条科学设定及其在文中的依据 能区分偏正短语的两种类型并各举两例
教学重点：旁批、归类、自写批注、科学设定、人文关怀、科学精神、偏正短语、定中、状中、精神上的变化
教学难点：由课文语句反推本课的两条科学设定并为其找出文中可见的科学依据，同时说出人物身上所体现的人文关怀，从而把「科幻即随意想象」的误解纠正为「想象须有科学依据」的写作要求。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：10 处旁批原文板卡、「归类依据双栏表」与「设定与依据」两栏表学习单、偏正短语「的」「地」替换练习卡、任务三第 3 项原文投影；学生：教材、第 1 课时的三栏表、双色笔。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成 10 处旁批的归类与依据、两处不同角度的自写批注、两条科学设定与文中依据的对照表，并按「的」「地」两类各举两例偏正短语。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做。本课的两张表与自写批注一并归档，作为任务三「创作科幻故事」确定科学依据与人文落点的直接依据。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理「归类依据双栏表」，把 10 处旁批逐条归位；为「偏正短语」两类各举三例，并标出中心语。 【提升性作业（必做）】依任务三第 3 项要求，选定一条科技知识作为依据，写出二百字左右的科幻片段，须含一处科学设定与一处人文落点，并在文末注明所依据的科技知识。 【拓展性作业（选做）】比较本课与第 22、23 课在「真实与想象」上的差别，用三条要点说明科幻小说与纪实作品的写法差异，并各举一例。