重磅!《初中语文教学通讯》八上第三单元优秀课例分享:花式诵读 | 句式变化品文韵

▲专题来源

八上第三单元所选课文都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，要让学生在优秀诗文的诵读中，获美感享受，培养高尚的审美情趣。

《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》三篇带有骈文特点，句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、七言，音律和谐，又有参差变化；

《记承天寺夜游》虽以散句为主，但间有整句，语调徐缓自如。

本专题设计以句式的变换为突破，引导学生通过多样的朗读方式感受骈句与散句的不同，在诵读中体会作者细腻的情思，触摸情景交融的艺术手法，品味山水之美。

导入：(播放背景音乐《高山流水》。屏显三峡、富春江等图片)古人云“知者乐水，仁者乐山”。今天，老师邀请大家来担任“时空旅行主播”，让我们一起诵读古诗文，品味古人笔下的山水韵味，共同开启一场穿越时空的山水旅行，走进郦道元笔下的三峡，陶弘景眼中的山川，苏轼夜游的承天寺，吴均描绘的富春江。

任务一：“声”临其境，初读感知

活动1.示范朗读，对比不同

教师范读《短文二篇》，学生小组合作找出两篇文章在句式、节奏等方面的不同之处，并分组回答。

活动2.关注句式，技巧讲解

根据学生分享，总结朗读技巧。

1.停顿与节奏。骈文多以四字句为主，多采用二二节奏，节奏和谐，读来朗朗上口，如“山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底”。长短句相结合，节奏平缓，如“怀民/亦/未寝，相与/步于/中庭”。

2.轻重音处理。如“高峰入云，清流见底”，“高”“清”重读，突出山水特征。

3.语调变化。写景句读得舒缓优美，抒情句读得感情饱满。

4.虚词“之”“乎”“者”“也”轻读且清晰。如“不以疾也”“未复有能与其奇者”，读出情绪的了然状态。

5.情感投入。如“实是欲界之仙都”，读出赞叹之情。

任务二：“声”动人心，情感共鸣

活动1.角色主播直播间

学生分组选择自己的角色主播身份，用花式诵读的形式，开启“直播间”。“直播”任务：A.郦道元的地质考察 vlog；B.陶弘景的隐士生活；C.苏轼的深夜朋友圈；D.吴均的诗画长卷。

示例：

1.节拍朗读。《三峡》第2段“至于夏水襄陵……”，每四字一拍，突出水势浩大。使用节拍器设定中等速度。

2.接力朗读。小组四位同学一人一句接力读《与朱元思书》，以二二节奏为主，衔接自然，保持节奏。第1段读出飘逸之感，第2段读出欢愉之味，第3段读出感慨之情。

3.创意对读。女生读《答谢中书书》中描写静景的句子，略显平和；男生读描写动景的句子，节奏相对快一些。

4.问答式读。部分学生读问句：“何夜无月?何处无竹柏?”部分学生读答句：“但少闲人如吾两人者耳。”读出句子不同的节奏。

活动2.制作文言句式档案卡

示例：

活动3.配乐诵读

选择自己最喜欢的一句或一段，说明理由后选择合适的音乐配乐朗读。

示例：

任务三：“声”生不息，创意表达

活动1.古调吟诵

教师示范传统吟诵调，学生模仿吟诵《记承天寺夜游》。

活动2.山水交响乐

将四篇文章中的经典句子重新拆解组合，分为自然意象(山、水、月、林)。全班分四组，用不同的节奏和语调同时朗读，形成“山水交响”效果。

示例：

第一组：“两岸/连山，略无/阙处⋯⋯”

第二组：“庭下/如积水空明↗……”

第三组:“何夜/无月? )……”

第四组：“青林/翠竹，四时/俱备↗……”

活动3.超时空对话

设计一则郦道元、陶弘景、苏轼、吴均的对话，学生分组创作并朗读表演。

总结：

今天的山水之旅即将结束，但我们对自然的感悟才刚刚开始。这些穿越千年的文字告诉我们：山水之美，不仅在于形，更在于心。希望同学们今后能像这些古人一样，用心观察自然，用情感受生活。

作业设计

“时空旅行声音胶囊”：选择本单元学习的一篇文章，用课上学习到的朗读形式，录制一段旅游主播音频或视频，分享在班级群中。