统编版小学语文1-6年级上册第四单元整体教学设计 (2026最新版)

统编版小学语文一年级上册第四单元整体教学设计（2026最新正版教材）

一、单元教材分析

单元内容：课文 1《秋天》、2《小小的船》、3《江南》、4《四季》；口语交际：我们做朋友；语文园地四。

单元人文主题：大自然真美

单元语文要素：阅读：借助图画阅读，读准字音；正确、流利朗读课文，背诵课文，感受语言优美；识字写字：认识生字，认识新偏旁、笔画，按笔顺正确书写生字；口语交际：和同学交流，敢于开口，态度大方。

本单元属于文学阅读与创意表达学习任务群，选编散文、儿童诗、古诗、儿歌四种体裁，以大自然为核心，带领学生欣赏秋日景色、夜空月亮、江南荷塘、四季风物，语言简短、节奏明快、画面感强，贴合刚入学儿童认知。单元承接拼音单元，重在引导学生借助图画 + 拼音自主读文，培养朗读语感，学习诵读、背诵，初步感受文本画面，激发喜爱大自然的情感。四篇课文梯度清晰：《秋天》初步感受景物变化；《小小的船》激发想象；《江南》体会古诗韵律；《四季》感受四季景物特点。配套口语交际《我们做朋友》，引导孩子学习主动交友，敢于表达；语文园地落实识字、词句积累、朗读训练，设置 “和大人一起读”，推进课外阅读习惯。

二、学情分析

一年级新生刚入学，已经完成拼音基础学习，会拼读简单音节，但拼读不够熟练，容易漏读、错读；识字量少，喜欢看图，习惯依靠图画获取信息。学生喜欢儿歌、小诗，乐于跟读模仿，但朗读容易拖长音、停顿不当；写字刚起步，握笔、坐姿需要持续纠正，对笔画、田字格位置掌握不熟练。口语表达愿意开口，但表达简短，不太会主动和陌生同学交流。学生在生活中见过四季景物，但缺少用语言描述景物的能力，教学多用图画、音乐、实景图片创设情境，落实看图朗读、识字背诵。

三、单元教学目标

识字与写字：认识本单元 44 个生字，认识 9 个偏旁，读准多音字；会写 14 个生字，掌握 5 个新笔画；看清字形，按笔顺在田字格规范书写，养成正确握笔、写字姿势。

阅读目标：借助拼音、图画读课文，做到读准字音，不丢字、不添字；正确、流利朗读课文，背诵 4 篇课文；一边读一边想象画面，感受课文语言的优美，喜爱大自然。

口语交际目标：敢于主动和同学打招呼，简单介绍自己；说话声音响亮，看着对方眼睛，学习礼貌交友。

积累与运用：完成语文园地练习，积累描写景物词语；乐于和大人一起读课外小短文，培养阅读兴趣。

情感价值：感受大自然景色美好，愿意留心身边景物，热爱自然。

四、单元教学重难点

教学重点

借助拼音、图画读准课文，正确流利朗读、背诵课文。

认识生字、偏旁，掌握新笔画，规范书写田字格生字。

乐于朗读，感受课文画面，喜欢阅读。

教学难点

朗读时合理停顿，读出句子节奏，一边读想象画面。

自主借助图画阅读，独立拼读生字。

口语交际主动表达，大胆与同学交流。

五、单元课时安排（共 11 课时）

表格

教学内容 课时数

1《秋天》 2 课时

2《小小的船》 2 课时

3《江南》 2 课时

4《四季》 2 课时

口语交际：我们做朋友 1 课时

语文园地四 1 课时

单元梳理测评 1 课时

六、分课时教学设计

第 1‑2 课时 1. 秋天（精读）

教学目标

认识 “秋、气” 等生字，认识新偏旁，会写 “了、子、人、大”。

借助图画、拼音朗读课文，读准字音，读通句子。

感受秋天景物变化，感受秋天之美。

教学过程

情境导入：出示秋天落叶图片，谈话导入课题，板书。

初读课文：自由借助拼音读课文，圈出生字；教师范读，学生跟读，纠正读音。

品读课文：看图找一找课文写了哪些景物（天气、树叶、大雁）；指导长句停顿；想象树叶飘落、大雁南飞画面，带着感受朗读。

识字教学：看图识字、字理识字，巩固生字；认识新偏旁。

写字指导：指导 “了、子、人、大”，观察田字格位置，练习笔画。

课堂小结：秋天来了，天气变凉，树叶落，大雁往南飞。

作业：朗读课文给家长听，找一找身边秋天的景物。

第 3‑4 课时 2. 小小的船（精读）

教学目标

认识 “船、弯” 等生字，认识新偏旁，会写 “月、儿、头、里”。

正确、有节奏朗读、背诵儿歌。

感受儿歌的想象，体会夜空的美。

教学过程

图片导入，出示月亮图片，板书课题。

初读儿歌，借助拼音读准，教师范读，读出轻快节奏。

品读：抓住 “弯弯的月儿、小小的船”，看图想象月亮像小船；想象坐在月亮船上看见什么，多种形式朗读，练习背诵。

识字：图文结合识字，巩固认读。

写字指导，重点指导 “月、儿”，注意撇弯钩。

作业：背诵儿歌，画一画小小的船。

第 5‑6 课时 3. 江南（精读）

教学目标

认识 “江、南” 等生字，认识新偏旁，会写 “可、东、西”。

朗读古诗，读出节奏，背诵古诗。

感受江南荷塘美景，体会鱼儿嬉戏的乐趣。

教学过程

情境导入，荷塘图片欣赏，板书课题。

初读古诗，拼读生字，读准节奏。

品读：看图理解诗句，莲叶何田田，想象鱼儿在莲叶间穿梭；指导朗读，读出欢快感，练习背诵。

识字游戏巩固生字。

写字指导，练习 “可、东、西”，观察笔顺。

作业：背诵《江南》，读给家人听。

第 7‑8 课时 4. 四季（精读）

教学目标

认识 “四、季” 等生字，认识新偏旁，会写 “天、是”。

朗读儿歌，背诵课文。

感知四季典型景物，感受四季的可爱。

教学过程

谈话导入，说一说一年有哪四个季节。

初读儿歌，借助拼音读通顺。

品读：抓住草芽、荷叶、谷穗、雪人，看图感知四季；分角色朗读，读出不同季节特点，背诵儿歌。

识字，看图理解词语：草芽尖尖、荷叶圆圆。

写字指导，练习 “天、是”。

作业：背诵儿歌，说一说自己最喜欢哪个季节。

第 9 课时 口语交际：我们做朋友

教学目标

敢于主动和同学打招呼，简单介绍自己。

说话声音响亮，看着对方，礼貌表达。

愿意认识新伙伴，学习友好交往。

教学过程

情境创设：班级交友情境，示范自我介绍。

学习交际方法：看着对方，声音响亮；示例：你好，我叫 XX，我喜欢…… 我们做朋友好吗？

小组练习，两两互相介绍。

全班展示，评价：是否大胆、有礼貌。

小结：主动开口，就能交到好朋友。

作业：主动和班里一位新同学打招呼。

第 10 课时 语文园地四

教学目标

识字加油站，巩固本单元生字。

字词句运用，练习读词语，看图说句子。

书写提示，巩固生字书写；日积月累诵读积累。

和大人一起读，体验亲子阅读乐趣。

教学过程

识字加油站：开火车认读词语，巩固生字。

字词句运用：看图说一说简单句子，练习朗读短语。

书写提示：回顾写字姿势，练习生字。

日积月累，诵读短句，积累优美词句。

“和大人一起读”，示范阅读，布置亲子共读任务。

作业：和家长一起读小故事。

第 11 课时 单元梳理与学业测评

单元梳理：生字认读闯关，课文背诵检查；回顾看图读书的方法。

单元测评：字词认读、课文朗读、看图口头表达。

测评反馈，查漏补缺，鼓励学生大胆朗读。

七、单元学业评价设计

过程性评价：课堂观察拼读、朗读情况；能否借助图画读书；课堂识字闯关评价；口语交际评价（是否大方、声音响亮）；背诵评价。

作业评价：写字评价重点看姿势、笔顺、田字格占位；朗读背诵评价看读音准确、停顿自然；亲子阅读记录评价。

口语评价维度：敢于开口；声音响亮；能简单表达；礼貌待人。

终结性评价：口头检测生字认读、课文背诵；看图口头表达，不采用大量纸笔书写测试，符合一年级入学初期特点。

八、单元作业设计

基础性作业

认读本单元生字卡片，朗读课文、背诵课文。

田字格生字书写，坚持正确握笔姿势。

拓展性作业

看图说一说课文画面，讲给爸爸妈妈听。

摘抄喜欢的短句（口头为主）。

实践性作业

找一找身边四季景物，画一画。

亲子共读，完成 “和大人一起读”。

九、单元教学反思提示

一年级以口头朗读为主，降低书面任务，多采用游戏、图片、音乐帮助学生想象画面。

识字教学多用图文、字理、游戏，避免枯燥抄写，持续关注握笔、坐姿。

朗读教学重点抓读准字音，逐步练习停顿，不强求复杂情感，保护朗读兴趣。

口语交际重在创设安全轻松环境，鼓励内向学生大胆开口，不苛责表达完整。

充分利用插图，落实 “借助图画阅读” 这一语文要素，培养独立阅读意识。