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【初中数学教师论文】大单元视域下的初中数学课后作业设计探究——以“二元一次方程组”为例
【关键词】大单元；作业设计；初中数学；二元一次方程组
随着“双减”政策的出台以及《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布，教师越来越关注学生的课后作业设计与实施情况。现阶段学生的课后作业仍存在一定的问题，如作业设计目标不明确、作业类型单一且内容重复、作业难度无分层、作业评价方式较为固化等。对此，基于大单元的理念开展学生课后作业设计，能够有效改善以上问题，促进学生核心素养的发展。
1大单元理念下作业设计的意义
新课标明确指出，推进单元整体教学设计，培养学生的核心素养。大单元理念下的作业设计，就是在单元教学的统领下，以大单元为视角，整合知识和技能，进行作业设计。大单元理念下的作业设计可以引导学生进行深度学习，提升学生完成作业的积极性，发展学生的学习能力。
1.1有助于减轻学生的学习负担
面对现阶段学生过重的学业负担，基于大单元的理念设计课后作业，可以使作业设计更具有针对性和融合性。教师根据学情进行分层作业设计，可以使不同层次的学生在完成作业的过程中得到一定程度的发展。
1.2有助于整合单元知识和技能
单一的课时作业容易使得知识碎片化，而在大单元理念下进行作业设计具有一定的整合性，学生在学习某类知识时更能发现其本质属性。
1.3有助于发展学生的核心素养
大单元作业设计过程中，教师会结合大单元学习内容整合知识与技能，这样可以帮助学生提炼有效的学习方法，掌握核心概念。同时，教师在作业设计中融入真实情境，可以培养学生的探索能力，发展学生的核心素养。
2大单元理念下课后作业设计的路径
2.1课后作业设计流程
2.2课后作业设计模块
在进行分课时的课后作业设计时，可以根据分课时的作业目标和学生的能力水平，对应设计基础题、提高题和挑战题。除常规的练习题外，还可以设计一些个性化作业，以满足各个层次学生的学习需求。由此，可制定如表1所示的课后作业设计模块。
3基于大单元的初中数学课后作业设计示例
下文以“二元一次方程组”单元为例，详细阐述基于大单元的初中数学课后作业设计过程。
3.1基于新课标，细化单元作业目标
以单元为整体进行作业设计时，教师首先要根据新课标的内容要求和学业要求明确单元教学目标，再结合具体教学内容制定各课时教学目标，最后根据目标设计作业。
3.1.1新课标要求
新课标对这一单元的学业要求如下：能根据现实情境理解方程的意义，能针对具体问题列出方程；理解方程解的意义，经历估计方程解的过程；掌握消元法，能解二元一次方程组；能解简单的三元一次方程组（选学）；能根据具体问题的实际意义，检验方程的解的合理性。
3.1.2设计单元作业目标
3.2基于教材和学情，明确单元作业重难点
细化单元作业目标后，教师需要基于教材的教学内容和学生的实际学习水平，明确单元作业的重难点。
3.2.1内容分析
未完待续......
