夜雨聆风重点
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教学重难点：
本课是状物散文，充满生活情趣。作者经细致观察，用活泼语言写小虾外形与生活习性，流露对小虾的喜爱。教学重点是引导学生了解小虾样子与活动特点，体会作者喜爱之情；难点是引导学生用找中心句、串联关键句等方法概括第3自然段大意，感受作者观察细致与表达准确。教材贴近儿童生活，能激发学习兴趣，为培养观察与语言表达能力提供范例。
教学目标：
1.认识“隙、掀”等11个生字，，能够联系上下文理解词语的意思。
2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。了解小虾的样子及活动特点，体会作者的喜爱之情。（重点）
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
教学准备：多媒体课件
教学过程:
任务一、激趣启学，揭题明意
1.出示虾的图片，引导学生交流对虾的了解。
（教师展示色彩鲜艳、形态各异的小虾图片，有在水中游动的，有栖息在水草间的，还有正挥舞着小螯的）同学们，请大家仔细看看这些图片，谁来说说你见过的虾是什么样子的？它平时喜欢做些什么呢？
（引导学生自由发言，如“虾有长长的胡须”“它的身体是透明的，还有硬壳”“我见过虾在水里一蹦一蹦地游”“它会用前面的小钳子夹东西”等）
是的，大家对虾已经有不少了解啦！有的同学注意到了虾的外形特征，有的同学观察到了它的活动方式，说得都很有意思。
2.出示课题，齐读课题：小虾。提问：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小虾是什么样子的？小虾喜欢做什么？作者为什么要写小虾呢？）带着这些问题，我们一起走进课文，去认识这些可爱的小虾吧！
过渡：看来同学们对这位新朋友很熟悉啊，不过你们仔细观察过它的样子吗？知道它在水里是怎么生活的吗？让我们打开课本，一起去看看书上是怎么介绍小虾的吧。
任务二、初读文章，核验预习
（一）识记生字，理解词语。
1.学生自读课文，要求读准字音，将带生字的语句多读几遍，把课文读通顺。
2.出示生字词语，指名读。教师指导。
隙 稍 逐 副 钳 翘 搏 捡 较 腹 卵
③学生自主交流识记生字的方法。
A.加一加：
“稍”=禾+肖；“搏”=扌+博。
换一换：“较”=校（木→车）。
联系字义记字形：“腹”=月+复（身体部位用月字旁）；“隙”=阝+小+山（与缝隙、山体有关）。
D.数笔画：“末”=横+短横+长横（与“未”的横+长横+短横区分）。
3.同桌互读，相互检查，纠正读音。齐读。
4.提出不理解的词语或句子，集体交流。
（二）梳理层次，了解内容。
1.默读课文，说说课文每一自然段讲了什么。试着给文章划分层次。（提示：可以寻找关键句，借助关键句进行概括。）
学生默读后独立思考，小组讨论交流。教师引导抓住每段关键信息概括段意，在此基础上划分层次：
第一层（第1自然段）引出小虾；
第二层（第2自然段）描写小虾外形；
第三层（第3-6自然段）讲述小虾生活习性。学生分享后教师点评总结，帮助理清课文脉络。
2.你从课文中了解到小虾的哪些知识？想一想，再填一填。
填空：本文主要介绍了小虾的生活环境、外形（样子）、活动（动作）、繁殖等方面的知识。
任务三、自主研读，体悟虾趣
（一）交流第1自然段。
1.默读第1自然段，说说在这一段中作者是从小虾的哪个方面进行描写的。（生活环境。）
2.说一说小虾喜欢生活在什么样的环境里。
（小虾喜欢生活在阴凉而又有阳光的地方。）
（二）交流第2自然段。
1.快速浏览第2自然段，自主完成填空。
填空：“我”把小虾养在（ ），这些小虾，有的（ ），像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带（ ），甚至（ ）、尾巴上还积着泥，长着（ ），这是老的，大家叫它千年虾。
2.这一自然段中，作者是从小虾的哪一方面进行描写的？（样子。）
3.出示小虾图片，引导学生观察并出示句子，思考：从文中对小虾外形的描写中，你体会到了什么？
预设：从文中对小虾外形的描写，能体会到作者观察细致，对小虾充满喜爱。“像玻璃似的”这一比喻，生动写出刚长大小虾身体透明纯净的特点，让人如见其在水中轻盈游动。对于老的“千年虾”，作者描写其“稍带灰黑色”，“背上、尾巴上积着泥，长着青苔”，这些细节让我们了解到老虾外形特征，也反映出作者日常对小虾的留意观察，字里行间流露出对小虾的关注喜爱。
4.指导朗读课文第2自然段，引导学生读出小虾样子的可爱，读出对
（篇幅有限，仅展示部分内容）
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