文档内容
Unit 3 Section A What is your school like
本单元围绕学校和教室环境，教授学生如何使用"there be"结构和介词描述地点和物品
的位置。
教材分析
学生能够掌握描述地点和物品位置的词汇和句型。
学生能够正确使用"there be"结构和介词。
学生能够通过听力和口语活动获取和转述信息。
学习目标
重点 "there be"结构的使用。
介词的准确运用。
描述教室和学校环境的词汇。
难点 学生能够区分使用不同的介词描述位置关系。
在实际情境中正确使用"there be"结构。教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 用 热 情 的 问 候 开 始 课 堂 ： 积极回应教师的问 通 过 问 候 和 分
候，并分享自己的上
“ Good morning, class! How was 享，建立师生互
学经历。
your trip to school today?” 动 ， 复 习 旧 知
参与复习活动，回忆
简短回顾上一单元的关键词汇和 并使用上一单元学到 识，激发对新课
的词汇。
句型，例如：“Who can remind us 主题的兴趣。
how we described our favorite
hobbies last week?”
通过提问引入学校和教室主题：
“ Can anyone tell me what you
usually find in a classroom?”
课前活动 展示教室和学校设施的图片，如 浏览图片，讨论并预测可 通过图片激发学
图书馆、操场、食堂等。 能使用到的描述词汇和句
生的观察力和想
提问引导学生：“Where is the 型。。
library located in relation to 象力，为学习描
the classroom building?””
述位置的新词汇
和句型做铺垫。活动一：讲解"there be"结构和 学生活动：跟读例 结 合 听 力 、 阅
介词的使用规则 句，记忆新结构，并尝试 读、写作和口语
教师活动：通过例句讲解"there 构造自己的句子。 活动，提高学生
be"结构和介词的使用，如：“There 学生活动：听取录 的语言理解能力
is a blackboard in the classroom. 音，记录教室内物品的位 和表达能力，使
The books are on the shelf.” 置和数量。 学生能够在实际
学生活动：根据提示 情境中运用所学
活动二：学生通过听力练习获取
编写描述，并在小组内或 知识。
教室信息
课中活动 教师活动：播放关于教室布局的 全班前分享。
学生活动：参与比较
对话，让学生听取并记录关键信息。
活动，使用"there be"结构
活动三：学生编写并分享自己教
和介词描述不同点。
室的描述
教师活动：提供写作提示，鼓励
学生描述自己教室的布局。
活动四：学生比较自己教室与示
例教室的不同
教师活动：展示不同教室的图片
或描述，引导学生发现差异。
Pronunciation Practice：引入 学生跟读录音，注意模仿 通 过 模 仿 和 练
发音练习，强调正确发音的重要性。 教师的发音。 习，提高学生的
课后活动 播放录音，让学生注意不同元音 分组练习，每组选择一个 语音意识和发音
和辅音的发音。 代表展示。 准确性。
教师示范，让学生模仿，特别注
意口型和舌位。
总结"there be"结构、介词的使用和描述教室的要点，强调它们在描述场所中的重要
性。
课堂总结
通过问题引导学生回顾课堂内容，如：“Who can give an example sentence using
'next to' to describe where the teacher's desk is?”
- "there be"结构：There is/are...- 介词：in, on, under, next to, behind- 句型：
板书 The ... is/are ...
作业 完成一篇描述自己学校环境的短文，并准备下节课进行分享。
