文档内容
Unit6 Section B How different are people
本单元通过阅读不同人的日常活动安排，学习如何询问和描述日常活动，使用正确
的时间表达，以及加强一般现在时态的运用。
教材分析
学生能够理解并运用时间表达。
学生能够使用一般现在时描述个人或他人的日常生活。
学生能够通过采访活动，提高实际应用英语的能力。
学习目标
重点 学生能够理解并运用时间表达。
学生能够使用一般现在时描述个人或他人的日常生活。
难点 学生能够通过采访活动，提高实际应用英语的能力。教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
展示来自世界各地的典型日常生 观察不同地区的照 通过视觉刺激和
片，积极讨论可能的
活照片，如不同国家的学生上学或家 开放性问题，激
日常活动差异。
导入 庭早餐的场景。 发学生的好奇心
回答教师提出的问
提出问题激发讨论：“What do 题，分享自己的猜想 和思考，引入日
和想法。
you think their daily routines might 常活动和文化差
be like?” 异的主题。
利用钟表模型或时间线教授时间 认真听教师教授的时间表 确保学生能够准
表达，强调AM和PM的区别。 达方式，并跟读练习。
确理解和使用时
课前活动 通过游戏或配对活动让学生练习 参与游戏或配对活动，加
说和写时间，如“Match the 深对时间表达的记忆和理 间表达，为后续
Time”或“Time Twister”。 解。
活动打下基础。
Reading Comprehension ：阅读 仔细阅读Timo日常生活的 通过阅读和信息
Timo日常生活的文本，指导学生静 文本，标记关键信息。 提取，提高学生
读并标记关键时间点和活动。 根据文本内容填写时间 的阅读理解能力
引导学生根据文本信息完成时间 表，并准备与同伴分享。 和细节把握。
课中活动 表，之后进行全班分享。 根据采访内容或自己的日 通过写作练习，
Writing Activity ：提供写作框 常活动，撰写描述性短 让学生综合运用
架和提示，指导学生撰写描述性短 文。 所学知识，提高
文。 与同伴交流初稿，互相提 写作能力。
巡回指导，帮助学生组织内容和 供反馈和建议。
改进语言表达。
Interview Activity：指导学生设 设计采访问题，关注不同 通过采访活动，
计采访问题，确保问题围绕日常活动 职业的日常活动和时间安 提高学生的交际
课后活动
和时间安排。 排。 能力，同时加深
组织模拟采访，让学生扮演不同 进行模拟采访，记录采访 对不同职业日常
职业角色，进行采访和记录。 对象的日常工作流程。 的理解。
引导学生回顾本节课的关键知识点，通过快速问答或小测验进行复习。
课堂总结
强调时间管理和有效沟通的重要性。
Vocabulary, Grammar, Speaking, Interview Skills
板书
作业 要求学生写一篇关于家庭成员的日常生活的短文
