【双减政策+数学教学】小学数学市一等奖获奖教育教学作业设计:小学高年级数学“双减”政策及其实施办法与效果探讨

小学高年级数学“双减”政策及其实施办法与效果探讨

摘要：作为我国基础教育领域重要改革举措的“双减”政策，目的为减轻义务教育阶段学生过重的作业及校外培训负担，本研究重点聚焦于小学高年级数学学科，经过分析政策背景及内涵，摸排现阶段落实“双减”政策的具体招法，涉及作业优化设计、课堂教学质量提高、课后服务创新等，还依靠实践案例与调查数据研究政策实施的成效。“双减”政策在减轻学生课业量、提升学习热情、优化教育生态体系等方面成效斐然，可在政策实施过程中，仍然面对作业分层设计精准度不足、教师专业能力有待进步、家校协同机制不完整等挑战，本研究为进一步推动小学高年级数学“双减”工作提供理论支撑和实践指引。

关键词：双减政策；小学高年级；数学教学；作业设计；教育效果

一、“双减”政策的研究背景、意义和方法

（一）研究背景

2021年的7月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业以及校外培训负担的意见》，体现了“双减”政策正式落地开展，该政策是党中央、国务院推出的重大决策部署，政策出台的背景是义务教育阶段学生课业负担过重这一问题长期存在，而且会影响到学生的身心健康，也拖了教育高质量发展的后腿。小学高年级作为义务教育中段向高段转变的过渡阶段，学生面对的数学学习难度跟作业压力大幅增加，成为开展“双减”政策落实工作的关键范围[1]。

从教育实践的实际情形看，传统小学高年级数学教学存在作业量超多、形式单一、内容重复等弊病，引发学生学习兴趣降低、思维成长受阻，“双减”政策付诸实施后，怎样在缓解学生负担的同时保障数学教学质量，成为教育工作者面临的重大课题。由教育部调研数据显示可知，“双减”政策正式实施后，学校普遍把作业管理制度建立起来了，作业设计水平持续上扬，政策实施之前，规定时间完成书面作业的学生占46%，之后提高到90%以上，此数据说明政策在宏观层面已初步达成成效，但具体聚焦到数学学科，尤其是处于小学高年级阶段，依旧需要深入探究落实办法与实施成效。

（二）研究意义

本研究能够为丰富“双减”政策在学科层面的实施理论添砖加瓦，特别是针对数学学科的特征以及小学高年级学生认知规律的相关研究，填平现有政策研究在学科细分领域的空白沟壑，通过梳理小学高年级数学“双减”实施办法及最终效果，可为一线教师提供可操作的实践办法，为学校出台相关政策提供参考范例，同时为家长和社会弄懂“双减”政策在数学学科的实施情形提供一个视角。

（三）研究方法

本研究采用把文献分析法、案例研究法和调查研究法组合起来的方式，采用检索教育部官网、学术数据库等渠道去收集“双减”政策相关文件和研究成果；选定不同地区小学高年级数学“双减”实践案例做深入分析；借鉴已有的调查数据，如武汉小学等一众学校的分层作业调查报告，研判政策实施成果。

二、“双减”政策的内在意义与小学高年级数学教育的特殊准则

（一）“双减”政策的核心内涵

“双减”政策核心要点是减轻学生作业及校外培训重负，但其本质是利用系统性改革实现教育生态的优化，助力学生全面进步和健康成长，政策明白提出了总体目标：学校的教育教学质量跟服务水平进一步提升了，作业安排愈发科学合理，学校课后服务基本上能满足学生要求，学生学习较好地回归到校园里。从数学学科的层面出发，这说明需转变以往以“题海战术”为主的教学模式，更加聚焦培养学生的数学核心素养，涉及数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算水平、数据分析等。

（二）小学高年级数学教育的特点与挑战

小学高年级所涉及的数学内容抽象性和逻辑性更强，若如方程、立体图形、统计概率等这些知识点，对学生思维能力的要求明显提高，跟低年级对比，高年级数学学习难度加大了，容易造成学生作业耗时增长、挫败感变强，来自武汉小学的调查数据显示，48.31%的学生觉得自己做不出数学作业，说明高年级数学学习面临挑战。

小学高年级学生正处在认知发展的关键阶段，抽象思维逐步从具体形象思维当中分化，但仍旧需要具体经验的扶持，这一属性要求在推进“双减”政策落实时，不应只做简单的作业量减少，而应当更聚焦作业设计的科学性和针对性，既得把负担降低，还要促进思维成长。

（三）“双减”政策对小学高年级数学教育方面的特定要求

凭借政策内涵以及学科特点，“双减”政策就小学高年级数学教育提出了下面具体要求：

(1)优化作业设计

减少机械性重复作业，添加探究性、实践性、综合性的书面作业，合理把控作业完成时长，保证多数学生能在课堂或课后服务的时间段完成书面作业。

(2)提质课堂教学

增加课堂效率，采用精准教学、分层指导等手段，保障学生在课堂上掌握核心要点，降低课后为学习补习的需求。

(3)赋能课后服务

以课后服务时间为契机开展数学拓展活动，诸如数学游戏、实践钻研、个性化辅导之类，契合不一样学生的学习需求。

(4)改革评价方式

减少对分数的过度看重，重视学生学习进程与思维成长，依靠多元评价激发学生对数学学习的热情。

三、小学高年级数学“双减”政策的实施举措

“双减”政策的出现，更能从学生发展的角度考虑教育问题，“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求更高了。小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，在校内基本完成书面作业。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

本文为节选。

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