11.9 《核心素养视域下小学数学生活化教学研究》第一阶段阅读感悟

读完这本书前三章，我对自己平时的四年级数学教学，有了特别深刻的反思，也看清了自己课堂里一直存在的形式化问题。

以前上课，我一直讲究以学生为主体，把课堂还给学生，老师只负责引导。尤其是在教平行四边形和梯形这一单元的时候，我心里一直特别骄傲。我带着学生一点点观察、一点点发现、慢慢归纳，最后让学生自己总结出二三十条概念和图形特点。我一直以为，能让学生自己总结这么多内容，就是生本课堂，就是高效课堂，是特别好的教学方式。

可读完这本书我才明白，我之前的做法其实就是典型的形式化教学。看着是学生在说、学生在总结，课堂氛围也好，实际上学生都是顺着我的思路在机械回答、机械复述。他们背住了概念文字，却没有真正理解知识本质，没有结合生活经验去感受、去探究，空间观念和数学思维都没有真正形成，核心素养根本没有落地。

不光图形课是这样，之前的计算教学我也有误区。过去教简便运算、巧算技巧，我更多是让学生记口诀、记方法。学生当时做题很快、正确率也高，但是学得不扎实，过段时间就忘，遇到变式题就不会做。

所以现在结合书里的理念，我已经在慢慢改变自己的教学。现在讲多位数乘两位数，我不再让学生死记硬背算法，而是扎扎实实讲算理，让算理往学生心里扎根。我会给学生讲透12×43到底是什么意思、为什么可以拆分，也带着学生研究101×43这类三位数乘两位数的口算思路。我现在这样一点点铺垫、渗透算理，就是为了给四年级下册的乘法分配律打基础。等下学期再学新知识的时候，学生就不陌生、不费力，学起来就特别轻松。

今后的课堂，我不再追求形式上的总结和热闹。我会立足学生学情，多结合生活化场景，重过程、重理解、重思维，让学生真正学懂数学、会用数学，让核心素养实实在在落地。