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【高一备课35】人教版高中英语必修二 Unit 1 Cultural Heritage 课时5 Reading for Writing 教学设计
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【高一备课35】人教版高中英语必修二 Unit 1 Cultural Heritage 课时5 Reading for Writing 教学设计
作者：Risibo
一、课程基本信息
年级：高一
课题：Unit 1 Cultural Heritage Reading for Writing
课型：支架式应用文写作课
二、教学设计理念
本节课走“读写结合、以用促写”的路径，不直接给模板让学生死背。从范文里拆解倡议书的写作逻辑，重点教“怎么把建议写具体”，避免空喊口号。结合单元主题设置“给校学生会写倡议书”的真实任务，让学生知道写作是有用的，不是应付作业，写出来的内容也更真实自然。
三、文本解读
范文是一篇关于保护本地文化遗产的倡议书，结构清晰：开头点明背景、发出呼吁，中间讲现状问题、列具体保护建议，结尾再次号召、展望意义。文章没有华丽的辞藻，但每一条建议都很具体、可落地，不是空泛的“我们要保护文物”，非常适合高一学生仿写入门。
四、学情分析
高一学生写应用文普遍有三个问题：一是结构乱，想到哪写到哪；二是内容空，全是形容词和口号，没有具体做法；三是语气把握不好，写倡议像下命令。学生知道要写什么，但不知道怎么写得实在、有说服力，需要明确的方法指导和可操作的评价标准。
五、教学目标
能通过阅读范文，梳理出倡议书的基本结构框架。
掌握“建议具体化”的写作技巧，避免空泛的口号式表达。
能独立完成一篇80-100词的校园文化保护倡议书，并能根据评价标准修改自己和同伴的习作。
六、教学重难点
教学重点：倡议书的文章结构、“具体化建议”的写作技巧。
教学难点：建议的可操作性，以及倡议语气的恰当把握。
七、教学过程
环节一：任务导入，明确需求（5分钟）
教师发布真实任务：校学生会准备发起“保护校园百年老槐树”的活动，现面向全校征集倡议书，优秀作品会贴在校园公告栏里。
先让学生用2分钟头脑风暴：如果让你来写，你会提哪些建议？随机请2-3位同学分享，顺势点出大家普遍存在的“太笼统、没分类”的问题，自然引入范文：我们一起来看看规范的倡议书是怎么写的，既能说清楚，又让人愿意看。
设计意图：用真实的校园任务切入，让学生立刻建立写作的意义感，而不是为了完成作业而写作；先暴露学生的现有问题，再引入范文，学习针对性更强。
环节二：范文拆解，搭建支架（12分钟）
第一步：读结构，搭框架。
学生快速通读范文，给段落匹配大意，梳理出三段式结构：
第一段：总起，点明现状，发出保护倡议
第二段：分述，提出2-3条具体的保护建议
第三段：总结，再次呼吁，强调意义
第二步：读细节，学方法。
抛出问题：范文里没有反复喊“保护文化遗产很重要”，为什么读起来很有说服力？
引导学生找出文中的具体建议，比如“组织志愿讲解队”“制作文化宣传手册”，总结技巧：不说“要保护文物”，写“我们可以利用周末时间，给社区的小朋友讲老建筑的故事”——用具体行动代替空泛评价，用细节支撑观点。
顺便点一下倡议的语气：多用“我们可以”“建议大家”，少用“必须”“应该”，更有号召力。
设计意图：写作方法从范文里来，学生更容易接受；对比分析能让学生直观感受到好写法和普通写法的区别。
环节三：填充写作，完成初稿（20分钟）
第一步：补充写作支架。
给学生整理好可用的结构模板、建议角度提示、倡议类高级表达，不同水平的学生都有抓手：基础弱的跟着框架填内容，基础好的可以自由发挥。
第二步：明确写作任务。
题目：给校学生会写一封倡议书，号召同学们保护校园里的百年老槐树（也可以替换成本地的小型文化遗迹）。
要求：① 结构清晰，采用三段式；② 至少写2条具体可行的保护建议；③ 词数80-100。
第三步：学生独立写作。
教师巡场，随时解答疑问，给有困难的学生做个别指导。
设计意图：支架不是束缚，是帮学生降低畏难情绪；充足的独立写作时间，保证学生能把想法完整落地。
环节四：对照互评，修改优化（8分钟）
给出明确的互评标准，两人一组交换作文，对照三个维度打分并给出修改建议：结构清晰符合倡议格式、建议具体可行不空洞、语言准确无明显语法错误，每项按1-4分评分。
每组选出一篇相对优秀的作文，全班展示，教师点评亮点和可改进的地方。
设计意图：互评不是走形式，给明确的评价维度，学生知道从哪几个方面评，也能在看别人作文的时候取长补短，比老师一个人改印象更深。
八、作业
根据同伴的修改建议，修改并誊写你的倡议书，下节课前交上来。
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