【星光摄小】基于项目化学习的小学英语高年级语法教学实践——摄山星城小学天佐路分校英语组第一次校本研修活动

张挽澜老师在五（4）班率先开展首轮授课。课堂以“学校社团招募”为真实情境，激活学生已有语言储备，搭建语法学习认知基础。整节课以“选择社团”为核心项目任务，聚焦核心句型，清晰梳理语法运用规则。课堂中，学生通过系列任务，将语法知识融入真实语言场景。整堂课以项目任务驱动学生自主建构语法知识，实现语法理解、内化与运用的层层递进，有效锻炼学生综合语言运用能力。

杨娟老师结合首轮授课的研讨成果，在五（1）班完成优化迭代授课。本节课聚焦核心语法点，精简冗余教学环节，设计梯度化语言操练活动，强化学生对重点句型的掌握。同时细化任务支架，升级课堂产出任务，引导学生从读懂语篇、理解语法，走向自主交流、灵活运用。学生在社团选择、爱好交流的真实任务中主动运用语法句型，真正实现以用促学、学用结合，充分凸显学生课堂主体地位。

课后，全体英语教师围绕两节迭代课例展开深度研讨。大家一致认为，两节课均立足项目化学习理念，将语法教学嵌入真实生活情境，打通了语法知识形式、意义与运用的壁垒。首轮课例范式清晰、讲解精准，为语法项目化教学提供优质参考；迭代课例聚焦学生能力提升，优化课堂架构，为同课研磨、课堂提质提供了可复制的实践路径。

随后，王雯倩老师带来《学习活动观下的小学英语语法教学实践》专题讲座。讲座对标2022版义务教育英语课程标准，立足“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，直指当下语法教学的核心误区。她提出，语法教学需融入课堂活动，通过学习理解、应用实践、迁移创新递进式活动，让学生在语境中感知形式、在运用中内化规则、在创新中迁移能力。同时结合典型课例，指导教师依托主题语篇设计教学，平衡语法隐性渗透与显性归纳，落实全过程教学评价，为优化语法课堂教学提供了清晰的理论支撑和实践方法。

本次研修以课例为载体、以理念为引领，推动英语语法教学从知识本位转向素养本位。未来，我校英语组将持续深耕项目化学习教学模式，不断打磨课堂、优化教法，让学生在真实任务中夯实语言能力、提升英语核心素养。