ARTICLE · 1197417

统编版小学语文五年级上册第五单元整体教学设计 (2026最新版)

发布时间：2026-10-17 12:44:09 最近访问：2026-10-17 12:44:11

统编版小学语文五年级上册第五单元整体教学设计（2026 最新教材）

一、单元基本信息

• 教材版本：统编版小学语文五年级上册（2026 版）

• 单元定位：习作单元，实用性阅读与交流学习任务群

• 单元主题：说明文以 “说明白了” 为成功

• 单元内容：精读课文《太阳》《松鼠》；交流平台；初试身手；习作例文《鲸》《风向袋的制作》；习作《介绍一种事物》

• 核心语文要素

阅读要素：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法

习作要素：搜集资料，运用基本的说明方法，把某一种事物介绍清楚

• 课时规划：共 8 课时

• 单元驱动任务：“奇妙事物博览馆” 推介发布会

单元总任务：品读两篇范例说明文，发现说明方法，区分平实、生动两种说明语言；借助例文学习事物介绍、流程介绍两类说明文写法；选择一种自己熟悉或感兴趣的事物，搜集资料，运用恰当说明方法写说明文；举办班级 “奇妙事物博览馆” 推介发布会，推介自己介绍的事物，互评修改，学会把事物特点说明白。

二、单元教材分析

本单元是五年级上册习作单元，属于小学阶段首次系统学习说明性文本读写的专项单元，单元导语引用叶圣陶名言 “说明文以‘说明白了’为成功”，点明单元核心目标。单元编排遵循读文识法 — 交流梳理 — 片段试写 — 例文借鉴 — 完整习作 — 展示评价的读写一体化路径，所有板块都指向 “学习写说明文”。

《太阳》语言平实、科学严谨，运用列数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，从远、大、热三个特点介绍太阳，说明太阳与人类的密切联系，是平实性说明文的典型范例，重在清晰传递科学知识。

《松鼠》语言生动活泼，抓住外形、活动、习性等特点描写，多用形象化表达，属于文艺性说明文，展现说明文语言风格的多样性。

交流平台，归纳说明性文章的特点：抓住事物特点、使用说明方法、语言有平实和生动两类风格，核心是准确、清楚、有条理。初试身手设置两项片段练习：运用说明方法介绍身边事物；改写文段，对比体会说明文与散文表达差异。

习作例文两篇，《鲸》介绍动物特点，学习多角度介绍事物；《风向袋的制作》侧重有条理讲清制作步骤，提供两类不同说明文写作支架。

单元习作《介绍一种事物》，学生自主选材、搜集资料，选用合适说明方法，写清楚事物特点，落地单元习作要素。

单元逻辑闭环：阅读范文，认识说明方法、区分语言风格→交流平台梳理方法→初试身手片段练笔→研读两篇习作例文，学习不同类型说明文结构→搜集资料、构思、完成完整说明文习作→推介展示、互评修改，实现以读助写，掌握说明性文本表达要领。

三、学情分析

五年级学生具备概括课文主要内容、提取关键信息的能力，平时接触科普短文，但对说明性文体特征、专门的说明方法缺少系统认知。

现有基础：学生能简单介绍事物外形，但大多停留在描写，缺少 “说明” 意识，不知道运用列数字、作比较等方法把特点讲清楚；搜集资料后，不会筛选、整合资料，容易大段摘抄；分不清平实说明与生动说明，写作时容易写成记叙文或状物散文。

思维特点：学生对动植物、科技、生活物品等事物充满好奇心，适合 “奇妙事物博览馆” 真实任务驱动；但逻辑条理性不足，介绍事物容易杂乱，缺少有序表达的意识。

适配教学策略：以 “奇妙事物博览馆推介发布会” 作为贯穿全程的真实任务；搭建资料筛选、写作提纲支架；对比阅读两篇精读课文，感受两种说明文语言差异；借助批注，识别、体会说明方法；设置同伴互评，聚焦 “有没有把事物特点说明白” 开展评价。

四、单元学习目标（大单元素养目标）

1. 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字与词语；默读两篇精读课文，能识别列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，体会其表达效果；学习搜集、筛选、整理资料；抓住事物特点，选用恰当说明方法，有条理写说明文；能修改习作，做到介绍清楚、表达准确。

2. 思维能力：对比阅读《太阳》《松鼠》，辨析平实说明与生动说明的差异；学会梳理事物特点，有序安排介绍角度；在资料整合中提升信息筛选、逻辑组织能力。

3. 审美创造：体会说明性文本准确严谨、生动形象两种语言之美；学会抓住事物核心特点，用清晰、有条理的语言介绍事物。

4. 文化自信：感受科普文字的魅力，激发对自然、生活、科学事物的探究兴趣；懂得用文字清晰传递知识，体会说明文 “说明白” 的实用价值。

五、单元重难点

单元重点

1. 阅读说明性文章，识别列数字、作比较、举例子、打比方等基本说明方法，体会作用。

2. 习作时抓住事物特点，搜集并整合资料，选用恰当说明方法，把事物介绍清楚。

单元难点

1. 区分平实说明文与生动说明文，能根据介绍对象选择合适的语言风格。

2. 对搜集到的资料进行取舍、重组，不直接摘抄，有条理组织成文。

六、单元任务架构（大单元任务群）

核心任务：“奇妙事物博览馆” 推介发布会

• 子任务 1：品读范文，解锁说明妙法（精读课文，认识说明方法，感受两种说明语言）

• 子任务 2：梳理方法，初试笔墨练表达（交流平台 + 初试身手，片段练习，尝试运用说明方法）

• 子任务 3：研读例文，学习两类说明文写法（习作例文阅读，学习事物介绍、流程介绍思路）

• 子任务 4：搜集资料，完成完整说明文习作（单元习作，选定事物、整理资料、列提纲、写初稿、自主修改）

• 子任务 5：互评打磨，举办博览馆推介发布会（习作评改、成果展示，单元综合评价）

七、分课时任务设计

子任务 1：品读范文，解锁说明妙法

第 1 课时《太阳》

课时任务：认识平实说明文，识别基础说明方法，体会 “准确清楚” 的表达特点

学习目标

1. 认识生字，会写本课重点字词；默读课文，提取太阳的三大特点：远、大、热。

2. 找出文中列数字、作比较、举例子、打比方的语句，体会说明方法的作用。

3. 感受平实说明文简洁、严谨、准确的语言特点。

教学过程

1. 任务导入：筹备 “奇妙事物博览馆”，我们要学习如何清晰介绍事物，今天学习平实说明文范例《太阳》。

2. 初读课文，扫清字词，梳理课文脉络：太阳特点 + 太阳与人类的关系。

3. 小组研读：圈画使用说明方法的句子，批注：用了什么方法，写出太阳什么特点。

4. 交流探究：去掉数字、对比语句，对比朗读，体会说明方法让介绍更准确直观。

5. 写法小结：抓住事物特点，运用说明方法，语言平实准确，把事物说明白。

6. 成果输出：完成课文说明方法批注，整理思维导图，记录太阳特点与说明方法。

作业：熟读课文；观察身边一件物品，想一想可以用什么方法介绍它。

第 2 课时《松鼠》

课时任务：认识生动说明文，对比感受两种说明文不同语言风格

学习目标

1. 掌握生字新词，默读课文，梳理作者从外形、活动、习性介绍松鼠。

2. 品读语句，体会生动形象的说明语言，区分与《太阳》的风格差异。

3. 体会抓住外形、生活习性，多角度介绍事物的思路。

教学过程

1. 任务衔接：博览馆展品介绍，可以严谨平实，也可以生动有趣，今天学习文艺性说明文《松鼠》。

2. 默读课文，梳理：作者从哪几个方面介绍松鼠。

3. 品析语言：画出描写松鼠外形、动作的句子，感受生动描写带来的画面感。

4. 对比研读：小组对比《太阳》和《松鼠》，填写对比表，区分平实说明、生动说明。

5. 写法小结：同样是说明文，可以抓住特点，用生动形象语言，让介绍更有趣。

6. 成果输出：完成对比阅读表格，标注两篇课文语言风格与说明角度。

作业：摘抄《松鼠》生动描写的句子；思考：你准备推介什么事物，打算用平实还是生动的语言。

子任务 2：梳理方法，初试笔墨练表达

第 3 课时交流平台 + 初试身手

课时任务：归纳说明方法，完成片段练笔，初步尝试运用说明方法介绍事物

学习目标

1. 交流回顾两篇课文，梳理说明性文章的共同特点，整理四种基础说明方法。

2. 完成初试身手两项练习，尝试运用说明方法写说明片段；体会说明文和散文表达差别。

教学过程

1. 回顾交流：小组讨论两篇课文，提炼要点：写说明文，抓住特点，用好说明方法，语言可平实可生动，目标是说明白。

2. 方法汇总：板书梳理四种说明方法及其作用。

3. 初试身手任务 1：选择身边事物，写一小段话，至少用上一种说明方法。

4. 初试身手任务 2：改写散文片段，对比阅读，体会说明文重在客观介绍特点。

5. 片段互评：同伴互读，看一看，有没有抓住特点，有没有使用说明方法。

成果输出：完成初试身手两个片段，初步选定博览馆推介的事物。

作业：确定自己习作要介绍的事物，开始搜集相关资料。

子任务 3：研读例文，学习两类说明文写法

第 4 课时习作例文《鲸》《风向袋的制作》

课时任务：借助两篇例文，学习事物介绍、流程介绍两种写作思路

学习目标

1. 默读两篇例文，找出事物特点、制作步骤，识别文中的说明方法。

2. 区分两类说明文：介绍事物特点类、介绍操作流程类，理清写作顺序。

3. 迁移思考：筛选自己搜集的资料，规划习作介绍角度。

教学过程

1. 任务导入：博览馆推介稿分两种，一种介绍事物特点，一种教大家制作物品，研读例文学习思路。

2. 自主阅读《鲸》：梳理介绍角度，圈画说明方法，学习多角度介绍动物。

3. 自主阅读《风向袋的制作》：梳理制作步骤，体会按顺序介绍操作流程的写法。

4. 小组对比：两篇例文的写作顺序有什么不同，分别适合介绍哪一类展品。

5. 构思支架：学生拿出搜集的资料，筛选有用信息，草拟习作提纲，确定介绍顺序。

成果输出：草拟习作简易提纲，标记准备使用的说明方法。

作业：完善提纲，继续补充、筛选习作资料。

子任务 4：构思创作，完成完整习作

第 5—6 课时习作：介绍一种事物

课时任务：整合资料，完成说明文初稿，自主修改，抓住特点，运用说明方法介绍事物

学习目标

1. 借助提纲，整合资料，写完整说明文，抓住事物特点，选用恰当说明方法。

2. 自主通读习作，检查：特点是否清晰，说明方法使用是否恰当，删除无关内容，修改不通顺语句。

教学过程

1. 习作指导：回顾单元所学；出示习作要求；评价要点：抓住特点、用好说明方法、条理清楚、语言准确。

2. 构思完善：小组内交流习作提纲，教师指导学生筛选资料，避免大段摘抄。

3. 学生当堂习作，教师巡视，个别辅导。

4. 自主修改：写完后自查，重点看：事物特点有没有写清楚；有没有用上至少两种说明方法；语句是否准确通顺。

成果输出：完成习作初稿，自主修改。

作业：通读习作，标注习作亮点与疑问，准备同伴互评。

子任务 5：互评打磨，举办博览馆推介发布会

第 7 课时习作评改

课时任务：同伴互评，修改说明文，聚焦 “事物特点是否介绍清楚”

学习目标

1. 依据单元评价量表开展同伴互评，发现优点，提出修改建议。

2. 二次修改习作，优化说明方法，调整写作顺序，让介绍更清楚。

教学过程

1. 出示单元习作评价量表，讲解评价维度。

2. 小组互评，交换习作，圈画：事物特点是否突出；有没有使用说明方法；条理是否清楚。

3. 小组交流，提出修改建议；学生二次修改习作。

4. 小组推选优秀推介稿，准备发布会展示。

成果输出：修改后的习作终稿。

作业：打磨习作，准备博览馆推介发言。

第 8 课时单元梳理 + 奇妙事物博览馆推介发布会

课时任务：单元方法回顾，习作展示推介，单元综合评价

学习目标

1. 回顾单元学习，梳理说明文读写整套方法，牢记 “说明文以说明白了为成功”。

2. 开展推介发布会，学生上台推介自己的事物，互相欣赏、评价。

教学过程

1. 单元复盘：回顾单元学习路径，回顾四种说明方法，梳理平实、生动两种说明语言特点。

2. 奇妙事物博览馆推介发布会：学生上台推介展品，结合习作介绍事物特点。

3. 集体点评：对照评价量表点评推介文稿，颁发 “最佳科普推介奖”“巧用法宝奖”“条理清晰奖”。

4. 单元小结：写说明文，抓住特点，巧用说明方法，合理组织材料，目标就是把事物说明白。

成果输出：班级 “奇妙事物博览馆” 电子 / 纸质习作集。

八、单元学业评价（过程性 + 终结性，素养导向）

1. 过程性评价（贯穿单元）

• 阅读学习评价：课堂观察，课文批注、思维导图、对比阅读表格，能否识别说明方法、说出作用。

• 构思评价：习作提纲与资料筛选，评价要点：抓住事物特点，介绍顺序合理，资料取舍恰当。

• 片段练笔评价：初试身手片段，关注是否运用说明方法、抓住事物特点。

2. 终结性评价（推介发布会，习作评价量表）

表格

评价维度	三星（优秀）	二星（达标）	一星（待努力）
事物特点	抓住核心特点，介绍全面清晰	能写出事物主要特点	特点模糊，介绍杂乱
说明方法	恰当选用 2 种及以上说明方法，有效帮助说明事物	能使用 1 种说明方法	不会使用说明方法
条理表达	介绍顺序合理，层次清楚，语言准确（可平实可生动）	顺序基本清楚，语句通顺	顺序混乱，语句多处不通
资料运用	自主筛选整合资料，无大段摘抄	能选用部分资料，少量摘抄	直接照搬资料，不会整合