如果教室里没有门牌，走廊没有指示，操场边没有提醒——你还能顺利找到美术教室吗？标志，就是公共空间的无声语言。今天，我们不当“看标志的人”，要当“画标志的人”——为校园画一张会说话的“脸”。一笔一笔画下去的，不是图形，是一句被需要的话。

全国美术一等奖优质课教案《设计生活标志——为校园画一张“会说话的脸”》

课题：设计生活标志——为校园画一张“会说话的脸”课型：“设计·应用”课时：1课时（40分钟）适用年级：小学四年级教材版本：人美版第9课

一、教材分析

本课属于“设计·应用”学习领域。标志是一种特殊的视觉语言——它不识字也能看懂，不说话也能传达。从交通指示到品牌识别，从公共符号到活动标识，标志无处不在。本课引导学生从“使用者”的视角转向“设计者”的视角，认识标志的分类与功能，理解标志简洁、醒目、准确的设计特点，学习用图形传达信息的方法，并尝试为校园设计实用的标志。课程将“设计服务于生活”的理念贯穿始终，培养学生在真实情境中解决问题的能力。

二、学情分析

学生对标志并不陌生——校徽、交通标志、厕所标识、班级门牌……每天都会遇见，但往往“视而不见”。他们能认出标志，却很少思考“这个标志为什么长这样”。学生对“为学校做设计”的真实任务有参与热情，但缺乏系统的设计思维——不知道该从哪里开始想，更不知道怎样把“意思”变成“图形”。本课通过“观察→分析→构思→设计”的任务链，引导学生从“认出标志”走向“设计标志”。

三、教学目标（聚焦核心素养）

四、教学重点与难点

五、教学准备

六、教学过程（40分钟）

任务一：寻标——校园里的“无声语言”（6分钟）

1. 情境导入

教师出示校徽，提问：“这是什么？你能在校园的什么地方找到它？它告诉我们什么？”引出话题——标志是校园里的“无声语言”。

2. 拓展认知

教师快速出示一组标志（交通标志、安全标志、生活标志、品牌标志），提问：“你认识这些标志吗？它们在什么场景出现？告诉我们什么？”

学生抢答，教师归纳：标志无处不在，它们用图形告诉我们“这是什么”“能做什么”“不能做什么”。

3. 揭示课题

板书课题：《设计生活标志——为校园画一张“会说话的脸”》。

4. 跨学科联结——与道德与法治融合

简要联系“公共生活”主题：标志是公共生活的“规则提醒者”——红灯停、禁止吸烟、安全出口……它们守护着每个人的安全与秩序。

设计意图：从校徽出发，唤醒生活经验；跨学科渗透规则意识与公民素养。

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