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专题四 文言文阅读(阅读Ⅲ)
分点突破二 掌握文言断句
●知识有图解
●技法有点拨
古文是没有像现在这样的标点符号的，因此需要“明句读”，《三字经》中就
对学生有此明确要求。唐代文学家韩愈在《师说》中也有“句读之不知，惑之
不解”的句子。如果不懂句读，往往会造成误读原文、误解原意。
句读(jù dòu)，也称句逗，是句号和逗号的合称。句是语意完整的一小段，一般
是以句号作为一个句子的终了，相当于现代标点符号中的句号；读是句中语意
未完，语气可停顿的更小的段落，以读号表示，相当于现代标点符号中的逗号
和顿号。像这样加注句读的动作，被称为“断句”，又被称为“圈点”，而圈
点如果加上注解或注脚的动作，则被称为“圈注”。正确的圈点除了可以明了
句子和文章原意，也可显现一个人基本的学识涵养。
文言文断句是训练学生语感、培养阅读综合能力的重要方法，因此成为文言文
阅读测试中较重要的命题形式。
考向(一) 标词性，定句读
文言文中的名词和代词常用来作主语或宾语，断句时可先找出名词，如人名、
地名、官名、国名、朝代名、器物名、动植物名等；也可先找出代词，如吾、
予、余(表示“我”)，尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)，其、彼、
此、之等。这些名词或代词如果作主语，那么它的前面就可能需要断开；如果
作宾语，那么它的后面就可能需要断开。文言文中的动词、形容词往往作谓
语，断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容
词；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来判断语句的停顿点。如
教材示例：
今入关财物无所取妇女无所幸此其志不在小吾令人望其气皆为龙虎成五采此天
子气也
(选自《鸿门宴》)
技法演示：句中“关”“财物”“妇女”“此”“吾”“气”“龙虎”“五
采”等，或是名词或是代词，位于句首或句尾，作一个句子的主语或宾语，其
前或后应断开。
断句参考：今入关/财物无所取/妇女无所幸/此其志不在小/吾令人望其气/皆为龙
虎/成五采/此天子气也
》典例 1 文中画横线的部分有三处需加句读，请写出正确答案的序号。
周室既衰诸侯恣行仲尼悼礼废乐崩追修经术，以达王道，匡乱世反之于正。见
其文辞，为天下制仪法，垂六艺之统纪于后世，作孔子世家第十七。
(选自《史记·太史公自序》)
周室既衰诸侯恣行仲尼悼礼废乐崩追修经术
考向(二) 察对话，定句读
在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人
物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用
“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文厘清问者、答者，明辨句
读。虽然在高考卷中这种例子并不多，但关键时候还是有一定的作用的。如教
材示例：
沛公曰君安与项伯有故张良曰秦时与臣游项伯杀人臣活之今事有急故幸来告良
沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之
(选自《鸿门宴》)
技法演示：对话词“曰”在文中反复出现，并且“曰”前有说话者，利用
“曰”字可以断开五处，再结合其他方法断句。
断句参考：沛公曰/君安与项伯有故/张良曰/秦时与臣游/项伯杀人/臣活之/今事
有急/故幸来告良/沛公曰/孰与君少长/良曰/长于臣/沛公曰/君为我呼入/吾得兄事
之
》典例 2 文中画横线的部分有三处需加句读，请写出正确答案的序号。
惠子谓庄子曰魏王贻我大瓠之种我树之成而实五石以盛水浆，其坚不能自举
也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。庄子
曰：“夫子固拙于用大矣！”
(选自《庄子·逍遥游》)
惠子谓庄子曰魏王贻我大瓠之种我树之成而实五石以盛水浆
考向(三) 看虚词，找位置
虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前或
后，往往是该断句的地方。一些议论性语段，不像记叙性文字那样可借助具体
情景去猜测，因而显得棘手、难度大，但是关注虚词就会使断句变得容易，使
文意变得一目了然。常见的情况有：
类别
断句技巧
常见虚词
发语词
常居于句首，其前一般断
开
夫、盖、维、且
时间词
常居于句首，其前一般断
开
顷之、向之、未几、已而、斯须、
既而、俄而
句末
语气词
其后一般断开
陈述句末尾
也、矣、焉、
耳
疑问句末尾
耶、与(欤)、
邪(耶)、乎
感叹句末尾
哉、夫
疑问
语气词
其后一般构成疑问句，其
前一般断开
何、胡、安、曷、奚、盍、焉、
孰、孰与、何如、奈何
复句关
联词语
其前一般断开
虽、虽然、纵、纵使、向使、假
使、苟、故、是故、则、然则、
或、况、而况、且、若夫、至于、
至若、已而、于是、岂、岂非
复音
虚词
复音虚词需保持完整，不
能点断
有所、无所、有以、无以、以为、
何所、孰若、至于、足以、何以
特殊词
“以、于、为、则、而”往往用于句中，它们的前后一般不断开
“乎”用在句中相当于“于”时，不能点断，如：生乎吾前，其
闻道也固先乎吾
“也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断也可不点断。如：师
道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣
连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共
同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果
“而”连接两个句子，则往往要在其前断开。如：其下平旷，有
泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也
“夫”有时可作句末语气词，表感叹语气，应在其后点断；有时
也作指示代词，用在句中，兼有舒缓语气的作用，这种情况不能
点断。如：故为之说，以俟夫观人风者得焉
如教材示例：
故方其盛也举天下之豪杰莫能与之争及其衰也数十伶人困之而身死国灭为天下
笑夫祸患常积于忽微而智勇多困于所溺岂独伶人也哉
(选自《五代史伶官传序》)
技法演示：本语段有一个句首发语词“夫”，一个用于句首的介词“及”，两
个用在句首的关联词“而”，两个舒缓语气的句中语气词“也”，还有句末语
气词“也哉”。因此，可根据虚词来完成断句。
断句参考：故方其盛也/举天下之豪杰/莫能与之争/及其衰也/数十伶人困之/而身
死国灭/为天下笑/夫祸患常积于忽微/而智勇多困于所溺/岂独伶人也哉
》典例 3 文中画横线的部分有三处需加句读，请写出正确答案的序号。
进言者皆曰，天下已安已治矣。臣独以为未也曰安且治者非愚则谀皆非事实知
治乱之体者也。夫抱火厝之积薪之下而寝其上，火未及燃，因谓之安。方今之
势，何以异此？
(选自贾谊《治安策》)
臣独以为未也曰安且治者非愚则谀皆非事实知治乱之体者也
考向(四) 抓句式，定句读
文言文中的固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。
判断句，如“……者，……也”“……也”等；反问句，如“不亦……乎”
“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等；被动句式，如
“为……所……”“受……于……”“见……于……”等；固定句式，如
“如……何”“况……乎”“何……为”等。但是，文言文中常常会出现省略
的情况，阻碍学生正确断句，因此学生必须依据语境补出省略的内容，才能做
出正确判断。如教材示例：
吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎是故无贵无贱无长无少道之所存师之所存
也
(选自《师说》)
技法演示：上面文段中“庸……乎”“是故……”均是固定句式，“师之所存
也”是判断句，再结合其他标志完全可断开。
断句参考：吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾乎/是故无贵无贱/无长无少/道之
所存/师之所存也
》典例 4 (2024·全国甲卷)文中画横线的部分有三处需加句读，请写出正确答
案的序号。
刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。曹操说：“今收揽英雄时，
杀一人而失天下之心，不可也。”
(节选自赵翼《廿二史札记》卷七)
刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。
考向(五) 看结构，定句读
古人写文章讲究句式的整齐对称，或者两句之间讲究意思的正反对比，我们可
以根据这一特点进行断句。如教材示例：
吾尝终日而思矣不如须臾之所学也吾尝跂而望矣不如登高之博见也登高而招臂
非加长也而见者远顺风而呼声非加疾也而闻者彰
(选自《劝学》)
技法演示：文段中，“吾尝……矣，不如……也”和“……而……，……
非……也，而……者……”是两组很整齐的对称句式，并且形成正反对比的对
称结构。这些对称或正反对比的结构，都是我们断句的关键点。
断句参考：吾尝终日而思矣/不如须臾之所学也/吾尝跂而望矣/不如登高之博见
也/登高而招/臂非加长也/而见者远/顺风而呼/声非加疾也/而闻者彰
》典例 5 文中画横线的部分有三处需加句读，请写出正确答案的序号。
庄王曰：“吾闻之古者盂
① 不穿皮不蠹不出四方
，以是君子重礼而贱利也，要其
人不要其土，人告从而不赦，不祥也，吾以不祥立乎天下，菑之及吾身，何日
之有矣。”
【注】 ①盂：一种用来盛饭的器具。
(选自《新序》)
吾闻之古者盂不穿皮不蠹不出四方
考向(六) 明修辞，巧判断
文言文经常运用对偶、对比、反复、排比等修辞手法，这些修辞手法在运用过
程中具有各自的特点，这一特点又为我们断句提供了方便。如教材示例：
秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海
之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外连衡而斗诸
侯于是秦人拱手而取西河之外
(选自《过秦论》)
技法演示：文段中“有席卷天下包举宇内囊括四海之意”显然用了排比的修辞
手法，根据排比的特点可以断开此处。
断句参考：秦孝公据崤函之固/拥雍州之地/君臣固守以窥周室/有席卷天下/包举
宇内/囊括四海之意/并吞八荒之心/当是时也/商君佐之/内立法度/务耕织/修守战
之具/外连衡而斗诸侯/于是秦人拱手而取西河之外
》典例 6 文中画横线的部分有三处需加句读，请写出正确答案的序号。
己卯上元，余在儋耳。有老书生数人来过，曰：“良月佳夜，先生能一出
乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂糅屠酤纷然归舍已三鼓
矣舍中掩关熟寝，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？问先生何笑，盖自笑也；
然亦笑韩退之，钓鱼无得，更欲远去，不知钓者未必得大鱼也。
(选自《东坡志林》)
民夷杂糅屠酤纷然归舍已三鼓矣舍中掩关熟寝
●重点有突破
文言断句的流程是怎样的？
解答时，可遵循以下步骤。
第一步：理解大意初判断
碰到断句题，不要急于答题，而应该先通读所给语段，了解大致内容。如果是
传记类文字，就要弄懂基本情节；若有人物对话，应要弄清说话的人是谁，讲
的主要内容是什么；如果是说理文字，则要弄明白谈论了哪些问题，表达了什
么观点。凭语感，能断开的尽量断开，逐步缩小范围。
第二步：先易后难抓关键
凭语感不能断开，则遵循先易后难的原则，从上文所讲的“六大标志”入手，
仔细推敲，确定可断之处。其中，名词(代词)断上断下推敲法是最易运用的一
个小窍门，在句中的名词(代词)是断给上句作宾语还是断给下句作主语这一点
上，稍作推敲，就极容易选对。当然，这六大标志在实际断句时，都是要综合
运用的。
第三步：断后通读查连贯
断完句后，考生应通读一遍全段文字，检查句意是否完整，语意是否连贯，句
间衔接是否自然圆合，并注意是否与文章的体裁、语言风格相符。
●教考有衔接
【衔接1】 明辨句读是阅读文言文最基本的能力，要想提高文言文阅读水
平，除了平常多阅读一些难易适中的文言文外，还需掌握一些断句技巧，从而
达到事半功倍的效果。如韩愈《师说》：“师道之不传也久矣！欲人之无惑也
难矣！”两个“也”用在________表停顿，起____________的作用，之后无需
断开；再如荀子《劝学》：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而
望矣，不如登高之博见也。”两个“也”用在________，表示________语气，
之后需要断开。明白了“也”的这些用法，可以帮助我们正确断句。
【限时训练】
（30 分钟）
专项练习(A 级)
1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答
案标号涂黑，每涂对一处给1 分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
虑天下者，常图其所难而忽其所易，备其所可畏而遗其所不疑。然而祸常发于
所忽之中，而乱常起于不足疑之事。岂其虑之未周欤？盖虑之所能及者人事之
宜然而出于智力之所不及者天道也。
盖虑之所能及者人事之宜然而出于智力之所不及者天道也
2．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答
案标号涂黑，每涂对一处给1 分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
某之居此，盖瘴病蛊毒之与处，魑魅魍魉之与游，日有三死焉。然而居之泰然
未尝以动其中者诚知生死之有命不以一朝之患而忘其终身之忧也。大府欲加
害，而在我诚有以取之，则不可谓无憾；使吾无有以取之而横罹焉，则亦瘴病
而已尔，蛊毒而已尔，魑魅魍魉而已尔，吾岂以是动吾心哉！
(节选自王守仁《答毛宪副书》)
然而居之泰然未尝以动其中者诚知生死之有命不以一朝之患而忘其终身之忧也
3．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答
案标号涂黑，每涂对一处给1 分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零
陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请始见之。浚入相，
荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县，戢追胥不入乡民
逋赋者揭其名市中民欢趋之赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，
交荐之，召为国子博士。
戢追胥不入乡民逋赋者揭其名市中民欢趋之赋不扰而足
4．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答
案标号涂黑，每涂对一处给1 分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
荆文王期年不听朝，葆申曰：“先王卜以臣为葆，吉。期年不听朝，王之罪当
笞。”王曰：“不榖免衣襁褓而齿于诸侯，愿请变更而无笞。”葆申曰：“臣
承先王之令，不敢废也。王不受笞，是废先王之令也。臣宁抵罪于王，毋抵罪
于先王。”王曰：“敬诺。”引席，王伏。葆申束细荆五十，跪而加之于背，
如此者再，谓王：“起矣！”王曰：“有笞之名一也，遂致之！”申曰：“臣
闻君子耻之小人痛之耻之不变痛之何益？”葆申趣出。自流于渊，请死罪。文
王曰：“此不穀之过也，葆申何罪？”王乃变更。
(节选自《吕氏春秋·论·贵直论》)
臣闻君子耻之小人痛之耻之不变痛之何益
5．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答
案标号涂黑，每涂对一处给1 分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
吴王寿梦有四子，长曰谒；次曰余祭；次曰夷昧；次曰季札，号曰延陵季子，
最贤，三兄皆知之。于是王寿梦薨，谒以位让季子，季子终不肯当。谒乃为约
曰：“季子贤使国及季子则吴可以兴乃兄弟相继。”饮食必祝曰：“使吾早
死，令国及季子。”谒死，余祭立；余祭死，夷昧立；夷昧死，次及季子。季
子时使行，不在。庶兄僚曰：“我亦兄也。”乃自立为吴王。季子使还，复事
如故。谒子光曰：“以吾父之意，则国当归季子；以继嗣之法，则我嫡也，当
代之君。僚何为也！”于是乃使专诸刺僚，杀之，以位让季子。季子曰：“尔
杀吾君，吾受尔国，则吾与尔为共篡也。”卒去之延陵，终身不入吴。君子以
其不杀为仁，以其不取国为义。夫不以国私身，捐千乘而不恨，弃尊位而无
忿，可以庶几矣。
(节选自《说苑·至公》)
季子贤使国及季子则吴可以兴乃兄弟相继
综合运用(B 级)
阅读下面的文言文，完成6～10 题。
材料一：
怀令虞诩说任尚曰：“弱不攻强，走不逐飞，自然之势也。今虏皆马骑，日行
数百里，来如风雨，去如绝弦，以步追之，势不相及，所以虽屯兵二十余万，
旷日而无功也。为使君计，莫如罢诸郡兵，各令出钱数千，二十人共市一马，
以万骑之众，逐数千之虏，追尾掩截，其道自穷。便民利事，大功立矣。”尚
即上言，用其计，遣轻骑击杜季贡于丁奚城破之。羌胡反，寇武都。太后闻虞
诩有将帅之略，以为武都太守。羌众数千遮诩于陈仓崤谷，诩即停军不进，而
宣言
“
上书请兵，须到当发
”
。
羌闻之，乃分钞傍县。诩因共兵散，日夜进
道，兼行百余里，令吏士各作两灶，日增倍之，羌不敢逼。或问曰：“孙膑减
灶而君增之兵法日行不过三十里以戒不虞而今日且二百里何也？”诩曰：“虏
众多，吾兵少，徐行则易为所及，速进则彼所不测。虏见吾灶日增，必谓郡兵
来迎，众多行速，必惮追我。孙膑见弱，吾今示强，势有不同故也。”既到
郡，兵不满三千，而羌众万余，攻围赤亭数十日。诩乃令军中，强弩勿发，而
潜发小弩。羌以为矢力弱，不能至，并兵急攻。诩于是使二十强弩共射一人，
发无不中，羌大震，退。诩因出城奋击，多所伤杀。明日，悉陈其兵众，令从
东郭门出，北郭门入，贸易衣服，回转数周。羌不知其数，更相恐动。诩计贼
当退，乃潜遣五百余人于浅水设伏，候其走路，虏果大奔。因掩击，大破之，
斩获甚众，贼由是败散。诩乃占相地势，筑营壁百八十所，招还流亡，假赈贫
民，开通水运。诩始到郡，谷石千，盐石八千，见户万三千。视事三年，米石
八十，盐石四百，民增至四万余户，人足家给，一郡遂安。
(节选自《资治通鉴·汉纪》)
材料二：
夫敌情叵测，常胜之家，必先悉敌之情也。其动其静，其强其弱，其治其乱，
其严其懈，虚虚实实，进进退退，变态万状，烛照数计。或谋虑潜藏，而直钩
其隐伏；或事机未发，而预揣其必然。盖两军对垒，胜负攸悬，一或不审，所
失匪细。必观其将而察其才，因其形而用其权。凡军心之趋向，理势之安危，
战守之机宜，事局之究竟，算无遗漏。所谓运筹帷幄，决胜千里也。
(节选自《草庐经略·料敌》)
6．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的
答案标号涂黑。(3 分)
孙膑减灶而君增之兵法日行不过三十里以戒不虞而今日且二百里
7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)( )
A．为，替，与《庖丁解牛》中“庖丁为文惠君解牛”的“为”用法相同。
B．及，赶上，与《苏武传》中“事如此，此必及我”的“及”意思相同。
C．假，给予，与《劝学》中“假舆马者，非利足也”的“假”意思不同。
D．烛，名词作状语，与《登泰山记》中“明烛天南”的“烛”用法不同。
8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3 分)( )
A．虞诩根据敌人骑兵多的特点，建议任尚撤回各郡步兵，从而省钱买马组建
骑兵，扭转被动局面。
B．虞诩以“增灶计”伪装援军抵达，与孙膑的“减灶计”虽方法不同但都达
到了迷惑敌人的目的。
C．虞诩任武都太守时，击破羌贼，保一方平安；又通过安抚流民、开通水运
等举措实现物阜郡安。
D．材料二指出，将帅应洞察敌方的动静强弱之势，并相机行事。虞诩对任尚
的建议体现了这一点。
9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)羌众数千遮诩于陈仓崤谷，诩即停军不进，而宣言“上书请兵，须到当
发”。
(2)盖两军对垒，胜负攸悬，一或不审，所失匪细。
10．材料二提到“运筹帷幄，决胜千里”，赤亭之战中虞诩是如何做到的？(5
分)
