圆学子梦想 铸金字品牌
第三节 考点突破 明晰题型,科学解题
第1 讲 探究故事情节
考情考向寻踪
年份卷别
篇名
提问方式
设题角度
命题特点
2024
九省
联考
《牵
手》
小说直至最后才交待刘主任
是个盲人,但前文已有多处细
节予以暗示,请找出相关细
节。(5 分)
情节技巧
(明考型)
①就情节命题,
明考型越来越
少,暗考型越来
越普遍,情境命
题呈现上升趋
势;
②考查角度有
整体与局部两
种,前者重点考
查情节安排与
线索,后者主要
放在小说的结
局上命题;
③无论考查哪
种角度,都重在
作用、效果分
析
2022
新高
考
Ⅰ卷
《江
上》
舟行江上,子胥的思绪随着他
在江上的所见所感而逐步生
发展开。请结合文中相关部
分简要分析。(6 分)
概括故事
情
节(暗考型)
2021
全国
乙卷
《秦琼
卖马》
买卖瓷盘的过程中,杨成岳的
心理发生了哪些变化?请结合
作品简要说明。(6 分)
概括故事
情
节(暗考型)
2020
全国
Ⅰ卷
《越野
滑雪》
海明威的“冰山”理论将文
学作品同冰山类比,他说:“冰
山在海面移动很庄严宏伟,这
是因为它只有八分之一露在
水面上。”本小说正是只描
写了这露出水面的八分之
一。请据此简要说明本小说
的情节安排及其效果。(6 分)
分析情节
手
法和作用
(暗考型)
浙江
卷
《雪》作者用了哪些手法使小说结
构紧凑?(6 分)
分析情节
手
法(明考型)
知识导图助记
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活动一 理顺脉络,整体感知小说
“理顺脉络”就是要求学生能够按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言
加以概括表述。这类试题往往立足全文设题,考查对全文的故事情节的把握。
必备知识建构
一、情节线索
小说阅读中,把握线索是梳理故事情节的关键,也是划分层次、分析结构、
概括主题的前提,是进一步理解、鉴赏和探究的基础。
1.小说线索的类型、结构和作用
2.明线和暗线的区别
明线一般就事论事,暗线比喻深层含义。暗线是对明线的呼应,小说的主题
2
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多隐藏在暗线中,写明是为了写暗。明线与暗线实际上是两件事情,但不是“两
张皮”,是互为关联的存在。
作者把互为关联的两件事放到一起写,可以节省笔墨,化繁为简。一明一暗,
以明引暗,交织呼应,这样叙事就能够使结构精巧、故事情节更加集中、紧凑。
明线背后的暗线,使读者阅读时更具有想象空间,主题表达更加含蓄。
【教材小练】
1.(必修下册《林教头风雪山神庙》)这篇小说在线索设置上很有特色,请结合课
文理解,填写下面的空缺内容,并指出线索结构和类型。(5 分)
(1)线索梳理:
①________________ ②________________
③________________ ④________________
(2)线索结构和类型:______________
答案:(1)①买刀寻仇 ②雪夜复仇 ③火烧草料场 ④山神庙被杀 (2)双线
事线
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二、情节结构
小说的情节通常由若干个生活中的事件(故事)组成,并由线索串联或关联起
来,各故事之间按时间顺序或事件的因果关系顺序连接。小说情节的结构模式主
要有以下类型:
1.传统结构模式
模式
解读
单线结构
基本模式为开端—发展—高潮—结局,完整模式前面还会有序幕,后
面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。
双线结构
由两条线索组成,或一明一暗,或一主一次。
摇摆式(“一
波三折”
式)
即通常所说的“一波三折”,这种情节往往扣人心弦,极具魅力。情
节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
“突转”
式
(“欧·亨
利”
式)
在结尾处,情节突然向相反方向转变,揭示真相,而这个真相通常都出
人意料,但由于前面的情节早已埋下伏笔,所以一切又都在情理之中,
从而增强小说情节的生动性
2.新型结构模式
模式
解读
对话式
以人物在特定场景中的富有个性的对话,构成作品的主体。言为心声,
这种形式便于突出人物的性格特征,使结构简洁。采用对话的手法,直
接切入生活的横断面,透视人物的精神世界,将他们各自所持生活态度
的差异显示出来;在有限的篇幅内,折射出较丰富的思想。
“延
迟”式
作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍,又不使读者觉得希望
完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张
力。
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意识流
式
以心理时间结构小说。作者有意打破传统时间观念和传统心理小说的
顺序,让人物在主观心理时间里任意变化来结构作品。
蒙太奇
式
也叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法,把几个有内在联系
的镜头或场面连接起来,构成一个有机完整的结构。
横断式将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立
体的无限空间
【教材小练】
2.回顾教材,完成下列题目。(5 分)
(1)必修下册《祝福》以________为线索,讲述了________________的故事,故事
的情节高潮是________________。
(2)必修下册《林教头风雪山神庙》通过描写林冲________________、陆虞候密
谋害林冲、____________________、山神庙杀敌这四个典型情节,深刻揭示了
“官逼民反,民不得不反”的社会真理。
答案:(1)祝福 祥林嫂的悲惨 祥林嫂再到鲁镇 (2)沧州遇旧知 林教头接管
草料场
关键能力突破
情节概括答题“四方法”
对小说情节结构的考查主要有明考型和暗考型两种类型,不同类型的考查方
式,答题方法有所不同:
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1.理(明考型)
梳理小说的结构。可以先给文章各段落标上序号,然后按照情节开端、发展、
高潮和结局的结构来划分文章层次,进而梳理情节,把握小说的矛盾冲突。
2.抓(明考型)
抓住场面。一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时
间下人物活动的场所。
3.寻(明考型)
寻找小说的线索来梳理情节。线索是贯串整个作品情节发展的脉络,它可以
是某人、某物、某种情感、某个事件,还可以是时间、空间。
4.辨(暗考型)
辨析小说中人物心理的描写手法。作者往往通过对人物心理活动变化的描
写来推动故事情节的发展,这就需要以心理描写为突破口,勾画关键词句,并进行
提炼、概括。
典例1 (2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
江上【注】
冯至
①子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地
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获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。
向南望去,是一片人烟稀少的平原。
②他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出
现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。
③太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚
语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不
好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札
死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持
他的高洁。”
④“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,
我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
⑤那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意
义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅
画图!”
⑥季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己
佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一
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个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈
话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮
下一只渔船,船上回环不断地唱着歌:
日月昭昭乎侵已驰,
与子期乎芦之漪。
⑦面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着
歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。
⑧西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边
永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了:
日已夕兮予心忧悲,
月已驰兮何不渡为?
⑨歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
⑩多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。
子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船
到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般的宁静。子胥对着这滔滔不断的
流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,
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因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多
少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入
江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都
还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市
洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
⑪他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平
坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方
的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引
渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密
的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识
的人的口里。
⑫船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇
恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来
不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希
望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。
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⑬船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友,我把什么留给
你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。
⑭这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。
⑮渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?”
⑯“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。”
⑰“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知
为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走
到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人
顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。
“这值得什么报酬呢?”
⑱子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定
会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向
下游驶去。
⑲子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这
无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是
找到你的船,或是你的坟墓。”
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⑳他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个
永久难忘的朋友保留着这支剑。
(有删改)
【注】历史小说《伍子胥》写于1942~1943 年,取材于春秋时期伍子胥的复
仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过
了昭关,继续跋涉,前往吴国。
【整体阅读】
请在完成文本的初步阅读后,填写下面导图中的空缺部分。
答案:(1)被渔夫的歌声吸引,他上了船 (2)下船想以剑相赠,却被渔夫拒绝
【精做试题】
舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文
中相关部分简要分析。(6 分)
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答
:
____________________________________________________________________
________________________________________________________
【满分建构】
第一步:读题干,明方向
题干中的“舟行江上”限定了解题范围,答题时需先从第
~
段中找到不
同阶段的所见所感,然后再分析伍子胥思绪的变化。
第二步:找角度,细分析
文本内容
分析
(第⑩段)“一走上船,呼吸着水上清
新的空气……耳边只有和谐的橹
声……世界回到原始一般的宁静”
从这一段景物描写来看,伍子胥登船之后
心态随环境的变化逐渐变得平静、安宁
(第⑩段)“子胥对着这滔滔不断的
流水… … 心随着月光膨胀起
来……”
滔滔的江水使伍子胥想到父兄的遭遇
, 复
仇的心被激发
, 情绪渐趋激昂
(第⑪段)“他再看那渔夫有时抬起
头望望远方,有时低下头看看江水,
心境是多么平坦……”
伍子胥把渔夫当作恩人,渔夫的歌唱出了
他的悲痛
, 也让他受到了启发
(第⑫段)“他看那渔夫摇橹的姿态,
他享受到一些从来不曾体验过的柔
情……与渔夫共同领会这美好的时
刻”
伍子胥从渔夫生活中体验到了平和与柔
情
, 暂时从仇恨中走了出来
第三步:重整合,规范答
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答案:①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。②船到江
中央,月涌江流,子胥的思绪随江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂。③渔船缓缓前行,
子胥观察摇橹的渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔
情。
(评分参考:每点2 分,共6 分,意思对即可)
【类题延读】
小说有明暗两条线索,分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析。
[2015 年全国Ⅰ卷《马兰花》第11 题(2)]
答案:第一问:明线是马兰花一家为借款而引发的冲突,暗线是麻婶母女的还款过
程。
第二问:①设置麻婶母女还款这一暗线,虽然着墨不多,但仍可展现她们的品
质,丰富小说的主题;②明暗线索交织,使小说情节更为集中紧凑,突出了主人公的
形象。
【追加练习】
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3 分)( )
A.子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获
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得了真实的生命”的心情写照。
B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂
时光,他才能够平和地欣赏风景。
C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫
交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。
D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,
他对自己的使命有了更深的理解。
【解析】选B。B 项,子胥渡江即将抵达对岸时的心理,关键句是“往日的心总是
箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领
会这美好的时刻”。将“唯恐把这段江水渡完”的心态,解读为想要停留在江上
“平和地欣赏风景”,理解有偏差。子胥临近上岸离开时产生的不舍之情,来自
对渔夫“世界”的领会,对“柔情”的留恋,而非平和悠闲地欣赏风景。
2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是(3 分)( )
A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。
B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。
C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
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D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。
【解析】选D。D 项,利用传统诗文的隐逸主题常有归隐渔樵这一情节模式或者
文化符号来设题,是干扰选项。引导考生要具体文本具体看待,不要一看到渔樵
耕夫就“自动归档”到“隐逸”。文中渔夫的生活状态是不能表现隐逸的主题
的,渔夫与季札二人之事也不能共同表达隐逸的主题。
活动二 赏析手法,剖析品鉴小说
小说的情节安排,也就是情节结构手法,它包括制造情节波澜的技巧和情节
安排严密的技巧。高考命题者常常从对小说情节安排技巧的界定和分析其表达
效果方面进行考查。
必备知识建构
一、制造情节波澜的常见技巧及表达效果
类别
表达效果(作用)
悬念指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,
使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者,引人入胜
抑扬指对写作对象欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使
文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性
照应又叫呼应,能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑
伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件预先作提示或暗示。伏笔用得
好,可使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明
对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面,放在一起相互比较。对
比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题
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衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法,它分为正衬和反衬两种。衬
托可以使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明
铺垫也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。
运用铺垫手法是为了蓄积气势,突出文章主旨
延宕作家在小说创作中,抓住观众急于获知内情的心理,故意放慢叙述节奏,延
缓事件进程
突转
在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”,某种
意料之外的反转,或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到
意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用
道具
设置
作者为了表达的需要,在小说中有时会安排一些不起眼的物品,类似于“道
具”,看似无心,实则有意,往往能收到点石为金、化平凡为神奇的效果
场景
设置
小说是由一个个场景连接而成的,巧妙设置场景,对于情节展开和人物形象
的塑造具有重要意义
[微点拨]
铺垫与伏笔的区别
(1)从目的和作用上看,铺垫是衬托,作者尽管是在次要人物或事件上下功夫,
其着眼点却是主要人物或事件。它能增加情节张力,突出主要人物或事件。伏笔
是对将要在作品中出现的人物或事件,预先做提示或暗示,使下文的情节不让读
者感到疑惑,以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用,即所谓前有伏笔,后有
照应。
(2)从形态上看,为了达到衬托的目的,铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲
染,唯恐读者看不见,因此,铺垫可以说是“显性”的。而伏笔,一般来说,贵在一个
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“伏”字,通常比较隐蔽,因而,伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔,在没有看到“照
应”之前,貌似“闲笔”。
(3)从位置上看,铺垫一般在文章开头,伏笔常见于文章中间。
(4)从着墨多少上看,铺垫所使用的笔墨往往较多,可谓浓墨重彩(当然,其程度
不及对主要人物或事件的描写);而伏笔通常只是一两笔,点到为止,否则就失去了
“伏”的意义。
【教材小练】
3.在小说中,“突发事件”是指把主人公打出生活常规,去另一个生活环境,使情节
发生突转,影响主人公命运的突然发生的事件。请回顾必修下册《林教头风雪山
神庙》一文,填写下表空缺内容。(3 分)
突发事件
主要实施
人物
幕后推手
作用
刺配沧州
陆虞候
高俅
①塑造人物:使林冲性
格由忍耐转向反抗。
②揭示主题:官逼民反
接管草料场
(1)
陆虞候、富安→高
俅
草料场被烧
差拨、陆虞候、富
安
(2)
答案:(1)管营、差拨 (2)高俅
二、常见情节严密安排技巧及作用
名
释义
作用
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称
线
索
贯串整个作品情节发展的脉络,可以是小说
中的某个人物、某个事物,也可以是作者的
情感、小说的事件,还可以是故事发生的空
间、时间
使情节更加集中紧凑;使人物性
格更加突出,形象更加丰满;使
主题更加丰富,得以深化
照
应
篇章间的某些内容和意思在不同部位上的
互相关照与呼应
使情节连贯,脉络清晰,结构紧
凑
伏
笔
作者对将要在作品中出现的人物或事件,预
先做的提示或暗示
使全文前后呼应,结构更严谨,
情节发展更合理,前后因果更分
明
铺
垫
也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物或
事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫
蓄积气势,突出主旨
【教材小练】
4.参照小说情节安排技巧,重温学过的课文,填写下表空缺内容。(2 分)
课文
运用的主要情节技巧
必修下册《祝福》
①
必修下册《林教头风雪山神庙》
波折式、伏笔、双线索
必修下册《装在套子里的人》
夸张、戏剧化、对比
必修下册《变形记(节选)》
②
答案:①悬念、衬托、对比、反复 ②意识流、魔幻(变形)
关键能力突破
情节手法题答题“三步骤”
第一步:锁定技巧
从题干要求出发,快速锁定情节手法。当然,要准确界定情节手法必须熟练
掌握相关知识,特别是情节叙述技巧、情节安排技巧。
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第二步:分析运用
分析情节手法的运用,首先要找准切入角度,根据不同的角度具体分析如何
运用。分析时,言之有据是关键,要善于抓住小说中的相关内容,逐层进行阐释,不
枝不蔓,力求分析到位,如有必要,可列举条目。
第三步:概括效果
对情节手法的分析要扣住表达效果,主要分析对小说主题、作者情感具有怎
样的作用。分析时概括要简洁,不要拖泥带水,要学会根据采分点作答。
典例2 (2020·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
越野滑雪
[美]海明威
①缆车又颠了一下,停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡,把靴尖塞进
滑雪板上的铁夹,牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下,落脚在硬邦邦的冰壳上,来
一个弹跳旋转,蹲下身子,把滑雪杖拖在背后,一溜烟滑下山坡。
②乔治在下面的雪坡上一落一起,再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏
的山坡滑下去时,那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切,只觉得
身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身,稍稍来个上滑姿势,一下子又往
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下滑,往下滑,冲下最后一个陡峭的长坡,越滑越快,越滑越快,雪坡似乎在他脚下消
失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上,尽量把重心放低,只见飞雪犹如沙暴,他
知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒,滑雪板
一阵磕磕绊绊,他接连翻了几个筋斗,然后停住,两腿交叉,滑雪板朝天翘起,鼻子耳
朵里满是雪。
③乔治站在坡下稍远的地方,正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
④“你的姿势真美妙,尼克,”他大声叫道,“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也
绊了一跤。”
⑤“在峡谷滑雪什么滋味儿?”尼克挣扎着站起来。
⑥“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏,所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
⑦“等一会儿我们一起去滑。”
⑧“不,你先去。我想看你滑下峡谷。”
⑨尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑,随后一下子猛冲下去。他坚持
靠左滑,末了,在冲向栅栏时,紧紧并拢双膝,像拧紧螺旋似的旋转身子,把滑雪板向
右来个急转弯,扬起滚滚白雪,然后慢慢减速,跟铁丝栅栏平行地站住了。
⑩他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来;两支滑雪杖像虫子的细腿那
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样荡着,杖尖触到地面,掀起阵阵白雪,最后,他一腿下跪,一腿拖随,整个身子来个
漂亮的右转弯,蹲着滑行,双腿一前一后,飞快移动,身子探出,防止旋转,两支滑雪
杖像两个光点,把弧线衬托得更加突出,一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。
⑪尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下,乔治纵身越过去。他们沿路
屈膝滑行,进入一片松林。路面结着光亮的冰层,被拖运原木的马儿拉的犁弄脏
了,染得一搭橙红,一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下
倾斜通往小河,然后笔直上坡。他们透过林子,看得见一座饱经风吹雨打、屋檐
较低的长形房子。走近了,看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。
⑫他们把滑雪板竖靠在客栈墙上,把靴子蹬蹬干净才走进去。
⑬客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内
两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边,喝着
小杯浑浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘
走过来。
⑭“来瓶西昂酒,”尼克说,“行不行?”
⑮“行啊,”乔治说,“你对酒比我内行。”
⑯姑娘走出去了。
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⑰“没一项玩意儿真正比得上滑雪,对吧?”尼克说,“你滑了老长一段路,头一
回歇下来的时候就会有这么个感觉。”
⑱“嘿,”乔治说,“真是妙不可言。”
⑲姑娘拿进酒来又出去了,他们听见她在隔壁房里唱歌。
⑳门开了,一帮子从大路那头来的伐木工人走进来,在屋里把靴子上的雪跺
掉,身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒,他们分坐两桌,光抽烟,不
作声,脱了帽,有的背靠着墙,有的趴在桌上。屋外,拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖
子,铃铛就清脆地叮当作响。
[21]乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一
段路程可滑呢。
[22]“你几时得回学校去?”尼克问。
[23]“今晚,”乔治回答,“我得赶十点四十的车。”
[24]“真希望你能留下,我们明天上百合花峰去滑雪。”
[25]“我得上学啊,”乔治说,“哎呀,尼克,难道你不希望我们能就这么在一起闲
逛吗?带上滑雪板,乘上火车,到一个地方滑个痛快,滑好上路,找客栈投宿,再一直
越过奥伯兰山脉,直奔瓦莱州,穿过恩加丁谷地。”
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[26]“对,就这样穿过黑森林区。哎呀,都是好地方啊。”
[27]“就是你今年夏天钓鱼的地方吧?”
[28]“是啊。”
[29]他们喝干了剩酒。
[30]尼克双肘撑在桌上,乔治往墙上颓然一靠。
[31]“也许我们再也没机会滑雪了,尼克。”乔治说。
[32]“我们一定得滑,”尼克说,“否则就没意思了。”
[33]“我们要去滑,没错。”乔治说。
[34]“我们一定得滑。”尼克附和说。
[35]“希望我们能就此说定了。”乔治说。
[36]尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
[37]“说定了可一点也靠不住。”他说。
[38]他们开了门,走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡
通到松林里。
(陈良廷译,有删改)
【整体阅读】
在完成文本的初步阅读后,填写下面导图中的空缺部分。
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答案:滑雪结束,两人回到客栈喝酒交谈
【精做试题】
海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海面移动很庄
严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水
面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6 分)
答: _________________________________________________________________
___________________________________________________________
【满分建构】
第一步:读题干,明方向
首先要对题目中提及的“冰山”理论有大概了解,“冰山”理论主要是说读
者能看到的只是文章表面很少的一部分,而更多的内容却藏在更深层次。这篇小
说的故事情节主要由尼克和乔治在越野滑雪过程中的行为和对话、在客栈休息
时的对话构成,这只是小说“露出水面的八分之一”。解答本题,需要紧密结合
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文本,从小说的情节构成、情节手法、人物形象、读者效果等角度进行分析。
第二步:找角度,细分析
(1)从情节构成、手法来看,小说第①、②、⑨、⑩、
段,用大量笔墨,细致
描绘了尼克和乔治滑雪的情景,第
~
段写两人在小客栈的逗留,文章并未写两
人其他的生活情景,这只是小说“露出水面的八分之一”。而读者可以通过两人
对滑雪的喜爱与渴盼,通过两人离别时一再相约的情景,想象两人滑雪之外的生
活,这是文本隐藏的内容。
(2)从人物形象、读者效果来看,文章结尾既有两人对滑雪的渴望,又有两人
因为再难滑雪的惘然,给读者留下了丰富的想象空间:为何不能再滑雪,两人是从
事什么职业的,将来两人到底能不能滑雪等,引人遐思。
第三步:重整合,规范答
答案:①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留,这只是小说“露出水
面的八分之一”;②通过小说已有的情节安排,可以推测出其背后隐藏着更为丰
富的内容,尤其是两人在滑雪之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白,引人
遐思。(每点2 分)
【类题延读】
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作者用了哪些手法使小说结构紧凑?(6 分)[2020 年浙江卷《雪》第12 题]
答案:①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相
识,结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人
公的心灵迅速拉近。③利用物象进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等物象反复出
现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波
塔波夫老人的花园、小屋。
【追加练习】
3.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3 分)( )
A.小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写,要么侧重他本人滑雪时的感受,要
么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态,虽多次描写而无雷同之感。
B.小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡,与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜
明对比,小说氛围由此发生变化,情节也由此发生转折。
C.小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写,这符合主
人公在客栈小憩时的观察,也为小说增添了更真切的故事背景。
D.小说主旨与《老人与海》较为接近,都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘
平庸的冒险生活,来塑造海明威式的“硬汉”形象。
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【解析】选D。D 项,“来塑造海明威式的‘硬汉’形象”错误,过度解读主旨,应
该是表现了他们想通过滑雪摆脱现实生活的牵绊。
4.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者
的心理。(6 分)
答: _____________________________________________________________
_______________________________________________________________
答案:①两人一再相约,表明他们对此有强烈的愿望;②分别之际的一再相约,也表
达出依依不舍的心情;③但已经感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然。(每点
2 分)
【解析】本题考查分析人物心理的能力。需要学生紧密结合上下文和主人公的
形象、动作、语言等进行分析。对话表现了尼克和乔治对滑雪运动的喜爱,对将
来能再次滑雪的渴盼,以及对以后没有机会滑雪的颓丧。“我们要去滑,没错”
“我们一定得滑”“希望我们能就此说定了”写出了两人对将来能再次滑雪的
渴盼,表达出离别时的依依不舍。“也许我们再也没机会滑雪了,尼克”“说定
了可一点也靠不住”,写出了两人想到以后很有可能没机会滑雪时,内心的颓丧、
郁闷、惘然。
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活动三 分析作用,透析深挖小说
“情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起的作用。
它包括两种情形:一是分析小说中某一情节的作用,二是分析小说中典型细节或
反复出现的情节的作用。分析情节作用,一般从结构、环境、人物、主题、读者
等方面考虑。
必备知识建构
一、小说开头情节的作用
一般开头
①开门见山,点明题旨;②引出下文,为后面情节做铺垫;③交代
故事发生的时间、地点
设疑开头
①造成悬念,引出下文;②引起读者的思考或阅读兴趣
写景开头
①交代故事发生的环境;②渲染气氛;③烘托人物心情
二、小说中间情节的作用
1.补充叙事,揭示矛盾关系。
2.照应前文,为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔。
3.推动情节发展或转折。
三、小说结尾情节的作用
出人意料
的结局
①从结构看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,产生震撼人心的力
量。②从表现手法看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中
令人伤感
的结局
①从主题看,能更好地深化主题。②从表现人物性格看,能更好地塑
造人物性格。③从表达效果看,这种结局令人感动,令人回味,引人
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思考
令人喜悦
的结局
①从表达效果看,小说的喜剧结局给读者留下了想象空间,耐人寻
味。②从读者看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的
一体,给人以欣慰、愉悦之感。③从主题看,凸显美好人性,符合大
众审美,容易引起读者的共鸣
戛然而止
的结局
给读者留下广阔的想象空间,引人深思
以景作结
的结局
①从结构看,照应标题,首尾呼应。②从情节看,暗示情节发展、故
事结局。③从人物看,烘托人物。④从主题看,升华主题。⑤从读者
看,言有尽而意无穷,留给读者以无限的想象空间
【教材小练】
5.参照上面小说开头和结尾方式,重温学过的课文,填出下表空缺内容。(4 分)
课文
开头方式
结尾方式
必修下册《祝福》①______
②______________
必修下册《促织》③______
④____________ ( 不包括“ 异史氏
曰……”)
答案:①写景式 ②以景作结 ③直切式(或背景式) ④喜剧结尾(每空1 分)
关键能力突破
情节作用题答题“两角度”
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典例3 (2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字,完成后面的题目。
到梨花屯去
何士光
这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉
默时,回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中年人
让到车上来。看得出,这是位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但苞谷已长得十分青葱,初夏的山野,透
露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡
了。不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来。
“啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。
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“是……老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。
车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答:“是。”
“去包队吗?”
“是。胜利大队。”
“我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花这一
方!”
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在
蓝天里显得又白又亮……
“老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年
秋天在梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!”
“谢主任,你说到哪里去了!”
“实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人
把责任归到你头上,当然不应当!”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上边
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决定要挖,社员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!”
“这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……”
“那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读过没
有?”
“哪一篇?”
“谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。总结说:上面是‘嘴
巴硬’,基层干部是‘肩膀硬’!基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头,接着又一下子在马车
前重新展现出来,一直延伸到老远的山垭口……
“正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由我负!”
“我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得紧,态度那样硬,说不
定就挖不成!责任归我负!”
双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟。水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出
现的种种偏差,等等。后来,拉起家常来了……
越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老汉的
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肩膀:“停一停!”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!”
坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着,吸
收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?”
“唵?”老人家听不清。
老赵大声说:“沟——挖过一条沟啊!”
“嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。唔,大前年的事喽,立冬后开挖
的。分给我们六个生产队,每个劳力摊一截,我都有一截呢!顶上头一段,是红星
队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他:“现在沟在哪里?”
“哪里?”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开春过后……”
谢主任问:“哪个喊填的?”
“哪个?”老人家认真地想了一回,“没有哪个。是我们六个队的人商量的。
总不成就让它摆在那里,沟不沟坎不坎的!唔,先是抬那些石头。论挑抬活路,这一
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带的人都是好手,肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事的惊人记忆。
也许平时不大有机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得详详细细,有几
分像自言自语,牵连不断地说下去,说下去,平平静静的,像是在叙述别人的而不是
自身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流。想当初虽未必如此简单,而今却尽掩
在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!”
老赵的声音,柔和得有些异样。 而且不知为什么,这以后不论是老赵还是谢
主任,都没再说一句话。
啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了!
1979 年5 月
(有删改)
【整体阅读】
在完成文本的初步阅读后,填写下面导图中的空缺部分。
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答案:①下文的故事情节 ②照应开头
【精做试题】
两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。(6
分)
答: _______________________________________________________________
_____________________________________________________________
【满分建构】
第一问考查内容概括,第二问考查情节作用。在此重点对第二问的解题流程
进行分析。
第一步:读题干,明方向
题干已经明确提出“首尾”,表明考查首尾情节的作用。
第二步:找角度,细分析
思考角度
文中对应的答案要点
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对读者
的作用
开头提示“回过头来看一看”,结尾又对读者说“不知为什么”,都
指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味
与情节
的关系
首尾两度写到沉默,使情节结构前后照应
第三步:重整合,规范答
答案:第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生了触动,陷入了沉
思。(2 分)
第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有的深意;
②小说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者
去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。(每点2 分)
【类题延读】
小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请
结合作品进行分析。(2017 年全国Ⅰ卷《天嚣》第6 题)
答案:①小说人物“他”所知有限,这样写很真实;②故事戛然而止,强化了小说的
神秘氛围;③打破读者的心理预期,留下了更多想象回味的空间。
【追加练习】
5.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3 分)( )
A.小说中的“包队”“定产到组”等词语,以及关于“安徽”的报道,都指向改革
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初期的现实,在今天又使小说具有记录历史的意味。
B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”,而赶车老人随后提及这一带做挑抬
活路的农民们“肩膀最硬”,对谢主任予以嘲讽与回击。
C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂,后半部分转
而描写赶车老人讲述填沟等往事,进一步深化了时代主题。
D.小说多次写到路,“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等,既是写实,
又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。
【解析】选B。B 项,“对谢主任予以嘲讽与回击”分析不恰当。谢主任感慨“肩
膀硬”突出的是基层干部负责任的特点,赶车老人感慨“肩膀最硬”是突出“这
一带做挑抬活路的农民们”吃苦耐劳的特点。
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