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温儒敏|2026秋统编版小学语文教材编修思路
温儒敏|2026秋统编版小学语文教材编修思路
老师们好，今天我来讲讲关于统编语文教材修订的事。 本次修订于2022年3月开始，修订的原因，一是要让统编教材体现党的二十大关于人才培养、教育发展的精神，突出立德树人、文化自信，服务于国家战略。二是要落实新课标的精神。关于本次教材编修的思路，我主要从以下七个方面来加以说明。 一、课文的变化。 本次修订，一至六年级删去了41篇，新入选27篇，初中删去13篇，新入选17篇。 课文的增删主要是考虑上述的两个修订原则，对三种文化进行了进行充实和提升：调整、优化中华优秀传统文化的选篇，充实革命文化的选篇，增选一些社会主义先进文化的选篇。修订版的课文，仍然坚持经典性强、文质兼美和便教利学的标准。 修订版教材与学生的生活更贴近，时代性加强了，文化自信突出了，所以在使用教材时要高度重视立德树人，努力做到润物无声。让课程思政成为语文教学的有机部分，很自然地融汇到语言文字的学习和运用之中，通过熏陶和感染来实现。这是最重要的。 二、单元和栏目的微调。 修订版教材在落实语文课程标准的精神方面更明确了，也更切实了。课标的纲领性概念是语文核心素养，并且提出了用学习任务群来整合学习的任务、情境、资源和评价。 本次修订，单元结构框架没有很大变化，一线老师大可以放心。主要是在单元导语上费尽心思，做了较多修改，使其表述更清晰、要求更聚焦。对小学中高年级语文园地进行了调整，重新设计了部分习题、活动，增加了体现单元学习综合性、实践性和探究性的内容。 三、语文核心素养与知识能力点的落实。 本次修订，力求让知识点、能力点、思维训练点更加清晰，更加突出教学的梯度和学段之间的衔接。 修订版教材的基本思路是，小学阶段重在言语经验和语文知识的积累，养成良好的学习习惯。所以，尤其在小学第一、第二学段，分项学习训练相对要多一些。 四、其他改动。 我们要留意修订版教材的设计思路，其总的思想是化繁为简、眉目清晰、便于操作。例如，小学低年级教材的栏目数量从十一个减少到八个，语文园地的内容也有改变和加强。 
五、使用本套教材，要抓住“多读书”这个牛鼻子。 语文教学要解决“少、慢、差、费”的历史问题，最重要的，是要抓住语文教学“读书少”的这个死穴，力求有所改变。不读书、读书少，任何语文课改都是纸上谈兵。所以，使用统编教材要特别重视培养读书的兴趣和习惯，以读书为本，以读书为要。 六、脚踏实地用好教材，不搞形式主义。 现在我们搞课改，所以新名词、新概念、新方法很多，当然，我们确实有认真学习、重新认识的必要，但是我们必须强调，学习的根本方法是化繁为简、为我所用，不要搞眼花缭乱、形式主义那一套。 比如课标提出了学习任务群，就是把教学内容结构化，使其更集中，教学中更好把握。没有大家想象的那么复杂。 再比如关于语文学习的综合性和实践性，在这方面我们是加强了。在使用教材的时候要从实际出发，不要一概地组织活动。因为活动太多，反而可能不怎么读书。所谓实践，也不完全是指活动，学生自己读书、自己写作文也是重要的语文实践。 再比如情境化。情境化教学来源于建构主义，主张语言学习、知识的获取应当更多地在活动、交往中去自我建构，特别是学语言，更是如此。但是大家需要注意，情境化教学是多种教学方式中的一种，是不是采用、哪些课、哪个单元可以采用、怎么采用，不能定于一律，一刀切。 七、教师不能“被课改”。 最后一个问题，我想讲一下，就是老师不能“被课改”（指被动课改——笔者注）。 课标所提出的课改方向应当予以肯定，教材落实课标也需要一个转化的过程。课改不是贴标签，也不是在概念上绕圈子。总的来说，落实课改精神要脚踏实地，回归常识，遵循课标精神，尊重教学实际，防止陷入形式主义。 在准备这篇讲话时，我在想什么是课改。我主张老师们在使用修订版教材的时候，回过头来把课标重新看一遍。大家可以抓住它的核心部分，即语文核心素养。语文核心素养指明了语文是教什么、学什么，这才是定位。因此，语文教学要贯彻课标，我主张用一个词，叫“以一带三”，“一”就是语言文字运用，这是基础、本质和前提，然后把思维、审美、文化很自然地融汇进来。 今天我就讲这些意见，有些观点也不一定对，只是个人学习过程中的一些体会，供大家参考。
