11.7 《核心素养视域下的小学数学生活化教学研究》第一阶段阅读感悟

       《核心素养视域下小学数学生活化教学研究》前三章读书分享

各位老师大家好！近期我研读了《核心素养视域下小学数学生活化教学研究》前三章内容，对新课标下生活化教学的内涵、问题与实施策略有了更加系统、清晰的认识，在这里和大家简单分享我的学习收获。

第一章主要阐述了小学数学核心素养的内涵与育人价值。书中提到，新时代数学教学不再以知识掌握、会做题为唯一目标，而是聚焦学生的综合素养发展，注重培养学生的数感、量感、几何直观、推理意识、应用意识等核心能力。数学课堂不仅要教会学生知识，更要教会学生观察、思考、推理与运用，让学生具备可持续发展的数学能力。

第二章重点讲述数学生活化教学的理论依据和当前课堂存在的普遍问题。数学源于生活、服务生活，生活化教学是落实核心素养最有效的方式。但书中也指出，目前很多课堂存在形式化、浅层化的伪生活化教学。很多老师只是在开课之初插入生活图片、生活情境，看似贴近生活，实则情境与探究脱节、与重难点脱节，只有生活趣味，没有数学思维，无法帮助学生真正建构知识，也无法提升学生的应用能力。

第三章详细介绍了生活化课堂的实施技巧与课堂教学策略。重点从教师课堂讲授、课堂提问、师生互动、课堂调控、教学评价等方面，给出了具体、实用的教学方法。强调生活化课堂不是学生随意操作、自由玩耍，而是教师精准设计、有效引导、层层推进，让生活素材服务于数学知识，让生活情境助力学生思维提升。

通过阅读前三章内容，我有了很深的感悟。以往我对生活化教学的理解比较片面，总认为课堂加入生活情境、生活例子就是生活化教学。通过学习我明白，真正的生活化，是让生活为数学服务。情境不是装饰，而是帮助学生理解抽象知识的桥梁；生活化不是短暂的课堂导入，而是贯穿整节课的探究、思考与应用过程。

反观自己平时的教学，我也发现了很多不足。一是生活化设计比较单一，大多停留在导入环节，探究、练习缺少生活联结；二是课堂提问较为浅层，缺少启发性、思考性问题，学生思维得不到深度锻炼；三是课堂有时重结果、轻过程，对学生自主探究、思维体验重视不够，核心素养落实不够扎实。

在今后的教学中，我将结合书中理论不断改进自己的课堂。第一，更新教学理念，坚持以核心素养为导向设计课堂；第二，摒弃形式化生活情境，选取真实、有效、贴合学生认知的生活素材；第三，优化课堂提问与教学引导，让学生在观察、思考、探究中主动建构知识；第四，真正做到数学从生活中来、到生活中去，让学生学会用数学眼光观察生活、用数学思维解决问题。

今后我会继续深耕生活化课堂教学，不断反思、不断打磨，努力打造有温度、有思考、有素养的高效数学课堂。

我的分享完毕，谢谢大家