夜雨聆风一、26年四川卷的考查的内容与特点
1涉及的知识板块：
26年高考还是以力电为主，运动学、动力学占分值较高，能量动量分值相对较低，电学电场、磁场、电磁感应分值分布相差不大，热学、光学、近代物理都基本保持稳定，交流电没有考
常规题型有哪些？
（T1动量、T3纵波、T4天体、、T9光学、T10平衡、T13无人机、T14（1、2问）滑板模型中的一个元模型、T15力电综合--带点粒子的运动，共56分）
常规题型+轻度创新（包括叙述方式的创新）的题？
（T2车上抛物体、T5电容、T6等量异种电荷、T8离心机、T11热学实验、T12，共34分）
中度创新+重度创新的题目
（T7传送带，T14（3问），共10分）
不要眼里面只有14题第三问，还有大量常规题或轻度创新题。知识要全、概念要准、思维要对、速度要快
2、最大的特点是“防重抗压”
（1）反刷题（主要体现在呈现形式创新、情景创新，在新情景里面运用最原始的物理知识和“元模型”来的分析、建模、解决问题）
我提出“元模型”的概念，主要是区别于常见的各种物理模型，把常见的物理模型拆分成各种最基础的物理模型（如：轻绳、轻杆、弹簧、传送带中热量计算、滑板模型中的滑动与否的判断），这种最基础的物理模型称之为元模型。
（2）概念要求准确、细节考查到位
（T5电容、T7热量、T13位移、T14摩擦力的计算）
（3）试题排列次序,不一定是学生眼里的从易到难（T2车上抛物体、T5电容）
（4）注重与科学研究、工程与生活实践结合
（T8离心机、T12实验压力传感器、T13无人机）
（5）重视图像语言运用,既是审题能力，也是数形结合思维，也是物理“核心思维”。（本次考试题目共用了15幅图，借助这些图象审题的同时，还要利用轨迹图、状态分析、v-t等等进行分析建模）
（6）运算量大
（T7传送带、T10倒立、T12实验压力传感器、T15带电粒子的运动）
二、学生做起来难的主要原因：
1知识有漏洞，细节掌握不到位（T3、T5）、能力者不足（T7、T10、T15）
2题目难度分布不是标准的先易后难，不知道取舍，尤其是中等学生，节奏把握不好，心态很容易崩。（T2学生一来就读不懂题、T3纵波考到学生的漏洞、T5电容学生对概念把握不准、T14第三问有可能完全分析不出来）
3对真实情景的建模能力弱，往往读完题无法与熟悉的元模型建立联系，快速建模。
4练习不够，尤其是新情景、原创题练习不够。
三、如何破局
1基础知识扎实、知识不能有漏洞，形成完整的知识体系，少点套路、多点思考
2强化定时训练（包括微专题），锻炼学生面对新情景，如何准确地审题、破题、建立模型，培养其核心思维
3深度复盘，暴露思维盲点，鼓励学生提出新的思路和解法，同时让学出变形题。
四、回答几个现实的问题
1如何教？
讲知识、讲规律时，不能只讲结论，要讲清它们的来龙去脉，讲它们的内涵和外延、讲它们成立条件适用范围、讲清楚它们间联系，形成完整的知识体系，不能有漏洞（T3纵波）
2如何培养学生物理的核心素养：
关键是思维，深度思考（无论是平时学习、练习、考试还是生活中遇到的问题），通过研学、工程实践等方式让他们真实地去解决实际问题
3模型还讲不？
要讲，而且要讲透，平时的模型教学只是题目的“磨刀石”，但是不是最终的武器，我们要把它拆成能更加容易灵活应用的“元模型”来讲，来用，来考，后面考试要特别注意多个元模型的有机融合。
4练习如何练？练到哪种程度？
强度可以维持原来的强度，甚至可以略少，关键是保证练习的质量，要主动收集整理新的题目（多关注各地高考题和模拟题），建立校级新题共享库、把有创意的题目整合到考题中去，通过考试来促使和磨炼其高阶思维。
一套卷子里分别在单选、多选、计算都出现一个创新题比较合适（创新度要有梯度）、当然实验也可以不断穿插新题。减少过于单一模型的题目的比例，多进行多模型融合的考查，更加注重元模型的灵活运用。
不能刻意减少整套试题的计算量，要主动用数学工具解决物理问题，该用的数学工具一定要灵活运用。g不能都取10，尤其是实验。
5如何用教材？
重视教材，不能靠学生自己去看，更不能只是在高考前的几天看一遍教材，而是高一二要仔细挖掘教材，把每个细节讲解到位。
挖掘教材“边角料”：如科学漫步、做一做、问题与练习、插图等，布置“教材细节命题比赛”，让学生自己出题。
6学生如何更好实现知识内化？
物理沙龙（分组选题，早读时间，发散式深度复盘，或者给全班进行科普讲座，最好是与教材有关，有问答提问环节）
7如何进行考试指导？
加强应试技巧的指导很有必要
（1）特殊的解题方法：排除法、特值法、极值法、量纲法、类比法，选项分组判断等等平时就要教，不能只在临考前才教
（2）正确规范的书写，争取更多得“过程分”十分重要。平时就要养成“必要的文字说明、研究对象、过程示意、方程原始形式、联立求解步骤”的完整链条
附录一：问题集
（1）考了什么内容？哪些没有考？考了哪些能力？有什么特点与趋势？
（2）试卷如何体现了对“核心素养”的考查？
（3）如何体现的反刷题？具体是通过什么方式来反刷题的？
（4）难度如何？老师和学生认识的差异在哪里？
（5）如何破局？学生如何才能真正实现“知识”“元模型”内化？
（6）考试，如何才能快速破题、建模解决问题？
（7）猜测一下，这些题目命题者是怎么想到？想引导我们干什么？
（8）怎样处理教材？讲到哪种程度？
（9）如何平衡讲与练的关系？
