第八单元单元分析

第八单元单元分析
本单元围绕“读书明智”这一主题，编排了3 篇课文，从不同角度分别介绍了从古至今人
们读书的态度、方法、经历和感悟。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要
点”，引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要
对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。掌握了这一方法，对学生的学习和读书实践活
动有很强的的指导意义。由于三篇文章主题相同，合适在教学中将三篇文章采用群文阅读的
方式学习。
本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，
对材料有所选择，并有条理的表述，把重点的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分
段表述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重
点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度的
引导学生条理清楚、重点突出地表达。
读书明智
板块
教学关注点
语文要素分解
教学策略设计
课外拓展链接
古人谈读书
精读
了解古人读书
求学的态度和方
法，并从中收到启
示。
借助注释，理解课
文大意，并能联系自己
的读书体会，说出课文
内容带来的启发。
课外拓展阅读：
《送东阳马生序》宋濂
《冬夜读书示子聿》陆游
忆读书
精读
用较快的速度
默读课文，引导学
生采用不同方式梳
理出作者读书的经
历。
本课内容多，信息
量大，在教学中首先结
合课后第一题，让学生
选择适合自己的方式
梳理信息、体会不同梳
理方法的好处。然后再
结合课后第二题与第
三题，引导学生根据课
文内容和自己的读书
经验，对作者的读书感
悟和读书方法发表看
法。
课外拓展阅读：
《谈读书》弗朗西斯·培根
《读书知味》
《窃读记》
单元导教
我的“长生
果”
略读
梳理作者读过
哪些类型的书，体
会作者从读书、作
文中悟出的道理。
根据学习提示，引
导学生选择合适的梳
理方法，梳理作者的读
书类型以及从阅读和
作文中悟出的道理。
推荐阅读：
《读书使人优美》毕淑敏
《背书》李晴
口语交际
1. 能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
2. 听人说话能抓住重点。
习作
1. 介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2. 能把重要的理由写具体。
语文园地
1. 能梳理、总结找书读的方法。
2. 能借助比喻表达自己对书的看法。
3. 能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
4. 初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风
格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
5. 朗读、背诵《观书有感》。
单元教学目标
字词
句
1. 认识32 个生字，读准5 个多音字的字音，会写18 个字，会写15 个词语。
2. 能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
3. 初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧体楷书艺术风格和表现形态，感
受汉字和书法的魅力。
阅读
1. 背诵《古人谈读书》《观书有感》。
2. 能借助注释，理解课文大意。
3. 了解读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法带来
的启发。
4. 能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中
悟出的道理。
5. 能梳理、总结如何找书读的方法和心得。
6. 能借助比喻句表达自己对书的看法。
口语
表达
1. 能分条讲述，把喜欢的人物介绍清楚。
2. 听人说话能抓住重点。
书面
表达
1. 介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2. 能把重要的理由写具体。