第八单元单元分析

第八单元单元分析
人文主题
本单元以“相处”为主题，编排《狐假虎威》
《纸船和风筝》
《风娃娃》3 篇童话故事，让学生
感受应该如何与人相处，引导学生在学习和生活中与人友好相处。
课文编排
《狐假虎威》是根据《战国策·楚策一》所改写的一篇经典课文，主要讲了一只狐狸如何骗
过老虎，让自己顺利脱险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。课文通过对老虎以及狐狸
神态、动作、语言的描写突出了两个角色的性格特点——狐狸的狡猾与老虎的愚笨。故事让人
觉得趣味盎然的同时，也启发思考，与人相处时，依仗着别人威风助长自己的气焰是一种不可
取的行为，要养成正确的交友观。《纸船和风筝》是一篇很温暖的童话故事，讲的是小松鼠和小
熊用纸船和风筝建立友谊，化解矛盾的故事。故事情节简单，情感细腻。通过阅读，学生不仅能
从故事中感受到小熊和小松鼠之间的深厚情谊，还能够找到化解矛盾和误会的有效方法——
主动、真诚示好，让友谊历久弥新。《风娃娃》是一篇浅显易懂的童话故事，叙述了风娃娃通过
用力鼓吹，转动风车，吹动大船，得到大家赞扬，但又因不懂灵活变通，方法不当，给人帮了倒
忙的故事。故事表达了“做事情光有美好愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理，在
与人相处时，不能只从自身角度出发，自以为是地去做自己觉得正确的事，要学会从他人的角
度考虑问题。
语文要素
“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元的第一个语文要素。在一年级猜字阅
读的基础上，引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用
到《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文学习中，同时也为二年级下册课文不再全文
注音的学习作铺垫。“借助提示讲故事”是本单元第二个语文要素，《狐假虎威》要求先对5
个词语进行归类，再分角色表演故事，表现出词语意思。《风娃娃》要求根据3 个提示讲故事。
学生的身心特点
学生的认知基础和经验
学生的个体差异
可能遇到的困难
其他
1.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，并正确朗读课文。
2.继续练习默读，将默读和理解融合起来。
3.熟读课文，借助描写主人公的神态、动作等关键词，及描写故事主要场景的图画和提示
语来复述故事。
4.阅读不同角色之间相处的故事，初步感受成长过程中与人相处带来的乐趣和烦恼，引
发对正确相处方式的思考。
任务群类型
任务群目标
基础型学习任务群
1.认识53 个生字，读准2 个多音字，会写24 个字，会写28 个词语。
2.能综合运用多种方法自主识字，利用形声字的特点猜读拟声词。
3.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成
减少修改次数的书写习惯。
发展型学习任务群
1.能根据语境恰当运用拟声词。
2.背诵含有动物名称的四字成语。
3.拓展积累含“风”字的词语。
4.自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声。读懂课文内容，领悟
故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与人友好
相处。
5.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。
拓展型学习任务群
1.推荐阅读：《寓言故事》。
2.实践活动：（1）分角色表演故事，表现出角色的性格特点。
（2）结合生活实际，按照《纸船和风筝》选做题的要求，帮小熊写一张
卡片。