文档文本内容
气候基本特征（ 第2 课时）
【课型】新授课
【课标要求】
运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】
1、运用1 月份和7 月份平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布特点，并简要分析影
响气温的主要因素。
2、运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3、运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。
【教学重点】
1、我国冬季和夏季气温分布特点
2、我国主要温度带和干湿地区
【教学模式】五环节教学模式、问题导学、合作探究
【教学方法】自主探究法、点拨法
【教具准备】地图册、多媒体课件
【教学过程】
教
学
环
节
教师活动
学生活动
设计意图
感
悟
导
入
首先，展示一幅枣庄当日的天气预
报，不做任何要求：
稍后，收起天气预报图，提出问题：
刚刚在阅读天气预报时，你都关注了哪
些信息？
学生首先阅读天气预报，
在没有教师要求的情况下，从
图中获取自己需要的信息。
随后，回答问题，可能关注
的信息有：
气温：最低气温只有16℃，
要多穿些衣服；
降水：近几天都是晴天，天
气不错；
空气：空气质量良好
通过学
生的无目的
注意与回忆，
帮助学生发
现平时所关
注的天气信
息，导入今天
的学习。
衔
接
过
渡
通过刚才的天气预报我们发现，我们平时所关注的天气信息主要有气温、降水等，降
水影响我们的出行，而气温决定了我们衣着。我们上节课已经学习过了我国的降水规律，
这节课我们就一起来学习我国的气温分布规律。首先来看一下教学目标，通过本节课的学
习，我们应该掌握哪些知识、技能：
预
习
展
示
教师向学生出示本节课学习目标：
1、运用1 月份和7 月份平均气温分
布图，分析我国冬季和夏季气温分布特
点，并简要分析影响气温的主要因素。
2、运用中国温度带分布图，说出五
个温度带和一个高原气候区及其对农业
生产的影响。
3、运用中国干湿地区分布图，说出
四类干湿地区的分布。
随后，向学生提出“通过课前对本
节内容的预习，结合本节课的教学目标，
你认为本节课的学习重点是什么？在预
习中你存在哪些困惑？想了解哪些知
学生结合预习中的困难以
及本节教学目标，对本节课的
知识有一个总体的认识，知道
本节课的重点、难点，提高听课
效率。
学生反映课前完成《助学
丛书》中“学习过程”部分时
遇到的困难，结合出示的教学
目标，提出本节课的疑惑（及授
课的重点）：
学生可能提出的问题：
通过学
生课前的预
习，能够掌握
本节课的基
础知识，并对
本节内容有
一个总体上
的认识。
通过展
示教学目标，
并与学生的
预习相结合，
使教师能够
1
识？”
教师通过学生的预习反馈，洞察学
生现有的认识水平及知识储备，合理安
排课堂教学，将重心放在学生难以理解、
或很少接触的知识上，做到有的放矢。
最近降水较多，为什么气
温越来越低？
我国冬季南北温差很大，
主要是受哪些因素影响？
温度带和干湿地区的划
分，有哪些意义？
了解学生的
现有认知及
知识掌握状
况，合理安排
课堂教学，有
的放矢。
合
作
探
究
活动一：气温分布规律
给学生留3 分钟时间自学课本
P33~34，完成下列问题：
（1）读我国1 月份气温图，描出
0℃等温线，并找出气温最高与气
温最低的地方，尝试计算二者的
温差约为多少？
（2）读我国7 月份气温图，找出图
中气温最高与气温最低的地方，
是否与1 月份相同？
（3）总结冬季与夏季气温分布规
律，思考：影响我国冬、夏季气温
分布的主要影响因素分别是什
么？
留3 分钟时间啊，小组内交换意
见，重点讨论影响冬、夏季气温分布
的因素。
一、冬季气温分布
我们往往用1 月份的气温分布，代
表冬季气温分布。
（学生展示）1、展示1 月份气温分布图：
由学生上台指图，回答问题，展示学
习成果。
教师总结：2、我国1 月份气温分布规律：
冬季气温分布规律：
气温 高 低，南北温差 。
二、夏季气温分布：
我们往往用7 月份的气温分布，代
表夏季气温分布。
（学生展示）1、展示7 月份气温分布图：
前3 分钟：
学生对照自学任务，并参
照《助学》，学习课本P33~34 内
容。
后3 分钟：
小组内讨论、交流自学成
果，做好记录，推选发言人。
一、冬季气温分布
1、学生展示，指图说出：
（1）1 月份0℃等温线经过：
- -青藏高原东南
边缘
（2）我国1 月份气温最低的地
方在 ，最低气
温约： ；
气温最高的地方在
，最高气温约：
（3）冬季，我国南北温差大
约 ℃。
答案：（1）秦岭、淮
河
（2）漠河县，低
于
-24
℃
；海南岛，
高于
16
℃
（3）大于
40
，约
50
2、我国1 月份（冬季）气温分布
规律：
气温南高北低，南北温差很大。
二、夏季气温分布
1、学生展示，指图说出：
（1）原冬季气温最低处漠河，7
月份气温约为 ℃。
原冬季气温最高处海南
岛，7 月份气温约为 ℃。
（2）夏季，我国南北温差约为
℃，温差 。
（3）夏季气温最低处位于：
答案：（1）16、28
第一部
分为本节课
的重点，也是
难点，给学生
留出6 分钟
时间进行自
学与合作讨
论，同时提出
合理的自学
任务，充分发
挥学生的主
动性。，
通过学
生展示与教
师归纳，突破
重点问题，图
文结合，掌握
效果好。
教师对
重点知识进
行总结归纳，
突出强调。
通过学
生展示与教
师归纳，突破
重点问题，图
文结合，掌握
效果好。
2
由学生上台指图，回答问题，展示学
习成果。
教师总结：2、我国7 月份气温分布规律：
夏季气温分布规律：
除 外，全国普遍
三、影响因素：
展示我国地形地势图与季风图：
（设问引导）
1、为何我国冬季南北温差很大？
2、为何我国夏季南北普遍高温？
3、为何夏季青藏高原气温最低？
展示答案：
1、纬度因素，北方纬度高，距冬季风源地
近，受冬季风影响大，气温低
2、夏季正午太阳高度角大，获得的太阳
光热多，且越往北白昼时间越长
3、地形因素，海拔高，气温低
（归纳总结）
影响我国冬夏气温分布的主要因素有：
、 、
活动二：温度带的划分
气温的季节变化和地区差异，对于
农业生产意义重大。
1、我国分哪些温度带？ 划分标
准是？
2、暖温带与亚热带的分界线是？
3、枣庄地区属于什么温度带？
给学生留2 分钟思考时间，独立完
成问题。
（学生展示）1、展示我国温度带图：
（2）12、较小
（3）青藏高原
2、我国7 月份（夏季）气温分布
规律：
除青藏高原外，全国普遍高温。
三、影响因素
学生观察课本P33、P34 两
幅气温分布图，参考我国地形
地势与季风图，回答问题：
1、学生容易答出“纬度因素”
影响，很难想到季风的影响，通
过追问加以引导。
追问：
夏季为何大家都喜欢离空
调近的位置？ （因为凉爽）
为何离空调近比较凉爽？
学生想到冬季风的影响。
2、学生较容易想到“夏季太阳
高度高，获得太阳光热多”，部
分学生会想到“越往北，白昼
时间越长，光照时间也就越
长”
3、能够回答出“由于青藏高原
海拔高，所以气温低”
（归纳总结）
影响我国冬夏气温分布的
主要因素有：纬度因素、季风因
素、地形因素
活动二：温度带的划分
给学生留出2 分钟思考时
间。
1、学生展示，指图说出：
（1）根据 的大小，我国
可划分为 、 、 、
_____、 和 区；
（2）暖温带与亚热带的分界线
为 - 一线；
（3）枣庄地区属于 。
答案：（1）寒温带、
中温带、暖温带、亚
热带、热带、高原气
候区
（2）秦岭、淮河
（3）暖温带
2、温度带与农业生产
温度
带
地形
区
作物
熟制
作物
类型
中温
带
①
②
③
暖温
带
④
⑤
⑥
教师对
重点知识进
行总结归纳，
突出强调
通过三
个问题，引导
学生归纳总
结影响我国
气温的主要
因素。
通过用
身边的情景
追问，引导学
生得出正确
结论，中分发
挥教师的主
导作用。
归纳总
结，突破难
点。
通过提
出问题与学
生自学展示，
以生教生，还
课堂主动权
于学生，提高
课堂效率。
结合本
地实际，考查
枣庄所处温
度带，学习身
边的地理知
识。
运用表
格进行总结
归纳，条理清
楚。
3
学生结合课本材料，上台指图，回答
问题，展示学习成果。
2、温度带的划分与农业生产密切相关，
请对照我国东部地区地形图，完成表格：
（因农业生产主要集中在平原地区，
故仅以平原为例进行学习）
活动三：干湿地区划分
我国气候的复杂多样还表现在各地
的干湿状况差异很大，展示问题：
1、我国有哪些干湿地区？ 划分
标准是？
2、湿润区与半湿润区的分界线
是？
3、枣庄地区属于哪种干湿地区？
4、我们刚刚对比过的三大平原分
别属于哪种干湿地区？
给学生留2 分钟思考时间，1 分钟小
组内简单交流后完成问题。
（学生展示）1、展示我国干湿地区图：
学生结合课本材料，上台指图，回答
亚热
带
⑦
⑧
⑨
学生对照地图完成表格，并展
示
①东北平原；②一年一熟；③喜
凉作物；
④华北平原；⑤两年三熟至一
年两熟；⑥喜温作物；
⑦长江中下游平原；⑧一年两
熟至三熟；⑨喜热作物
活动三：干湿地区划分
给学生留2 分钟思考时间，
1 分钟小组内简单交流并简要
记录，小组代表展示问题。
1、学生展示，指图说出：
（1）根据 和 的对比关
系，我国分为 、
、
、 。
（2）湿润区与半湿润区的分界
线为 - 一线；
（3）枣庄属于 区；
（4）东北平原- 区；
华北平原- 区；
长江中下游平原- 区；
答案：（1）降水量、
蒸发量、湿润区、半
湿润区、半干旱区、
干旱区
（2）秦岭、淮河
（3）半湿润区
（4）半湿润区、半湿
润区、湿润区
2、东北地区也有湿润区的分
布，为什么？
学生可能回答：降水量多
↓
查阅降水图发现：东北地区降
水并不多。
↓
进一步思考：可能是蒸发量较
小
↓
验证：气温较低，蒸发微弱
通过不断质疑、纠正，得出
结论。
将温度
带的划分，与
地形、农业生
产联系起来，
培养学生的
地理环境意
识，构建知识
结构。
通过提
出问题与学
生自学展示，
以生教生，还
课堂主动权
于学生，提高
课堂效率。
结合本
地实际，考查
枣庄所处干
湿地区，学习
身边的地理
知识。
教师提
出问题后，由
学生发散思
维，对于错误
结论不予反
驳，展示证据
使其自己改
正，充分发挥
学生的主观
能动性，培养
学生的发散
思维与辩证
思考的能力。
4
问题，展示学习成果。
（教师点拨）2、东北地区也有湿润区的分
布，为什么？
展示降水图：
（总结归纳）东北地区的大兴安岭北端、
小兴安岭、长白山等山区为湿润区，原
因：纬度高、海拔高，气温低，蒸发微弱。
3、课件展示不同干湿地区的景观图
3、学生欣赏不同干湿地区的景
观图，感悟自然之美。
巩
固
训
练
完成《助学丛书》知识结构部分，并订正答案。
学习过程：
1（1）秦岭、淮河、青藏、纬线、高、低、纬度、近、大
（2）0、-8 （3）50℃ 南、北、温差
2（1）青藏、海拔高，气温低
（2）24、28 （3）长，多，高温
3（1）活动积温、热、亚热带、暖温、中温、寒温、高原
（2）暖温、喜温、三、两、中温、喜凉、一、亚热、喜热、两、三
4（1）降水、蒸发、半湿润
（2）湿润、半湿润、半干旱、干旱、800、400、200
知识结构 ：
逐渐降低、大、青藏、高温、活动积温、亚热、暖温、中温、寒温、高原、半湿
润、半干旱
通过完
成知识结构，
梳理所学知
识；通过订正
答案，保证学
生带着正确
的知识，不留
疑问离开课
堂。
测
试
评
价
1.下列地区中，我国夏季气温最低的地方是（ ）
A.吐鲁番盆地 B.东北平原 C.青藏高原 D.四川盆地
2.与0℃等温线走向基本一致的是（ ）
A.季风区与非季风区分界 B.200mm 等降水量线
C.800mm 等降水量线 D.暖温带与亚热带分界线
3.半干旱地区与半湿润地区的分界线是（ ）等降水量线。
A.400mm B.800mm C.200mm D.50mm
4. 冬季，我国南北温差大的根本原因是
A．南北跨纬度多 B．南部临海，北部靠陆地
C．受夏季风的影响 D．受冬季风的影响
5.中温带的作物熟制是
A.一年二熟 B. 一年一熟
C. 两年三熟 D. 一年三熟
采用较
为基础的选
择题，学生快
速完成，及时
订正的方式，
检测本节课
学习效果。
5
6、华北平原属于
A.中温带 半干旱地区 B.暖温带 半湿润地区
C.亚热带 湿润地区 D.热带 干旱地区
6
