文档文本内容
中国四大地理区域划分
【课程标准】
●在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义
●在地图上指出四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异.
【本课内容结构】
【学情分析】
1 教材分析：为方便教学，并使学生更好的认识我国的地域差异，本教材把我国划分为四大
区域。本章作为中国地理分区的概述，其作用相当于序言，为今后具体学习四大地理分区做
好铺垫。因此，教材只讲中国四大地理区域的划分，未全面揭示区域差异和对生产生活的影
响。
2 学生分析：在学习中，学生已经有了一定的自学能力、读图能力。对于全国地形、气候已有
较细致的、深入的了解，所以学习本章内容应该较为轻松。
【课型】新授课
【教学目标】
1．运用地图说出我国四大地理区域名称、范围及划分的依据。(重点、难点)
2．运用图片说出四大区域的地理景观的差异。
3. 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。（重点）
【教学模式】先学后教、合作达标
【教学方法】自主学习 、合作探究、教师点拨
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
环
节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
引入：循环播放景观图片：东北林海雪原、江南鱼
米之乡、青藏高原雪山连绵、内蒙古大草原、新疆
西部沙漠…
师问：我们看到哪些地理景观？它们位于我国哪些
地区？
老师：不同地区景观差异很大，为全面细致的了解
我国国情，将全国划分为北方地区、南方地区、西
部地区、青藏地区，本章我们将学习四大区域是如
1．学生边欣赏图片，
边讨论回答
2．一名学生在老师
鼓励下有感情地朗读第
一页的章首语.
直观感受祖国风
景如画、景色各异、地
域辽阔。
在朗读中再次感
受祖国风光无限美。
1
中
国
四
大
地
理
区
域
划
分
划分的主要依据
四大地理区域
秦岭—淮河
南方地区
北方地区
西北地区
青藏地区
何划分的。
板书：第五章 中国四大地理区域划分
出
示
目
标
利用多媒体展示本课的教学目标
学生齐声朗读，进而
明确本课的学习目标
总体认识本节课
的任务，而有目的、有
重点的学习。
自
主
学
习
教
师
点
拨
巩
固
链接
生活
一、四大地理区域
自学内容：阅读课本P2 正文及图5-1 中国四大地
理区域划分
自学时间：2 分钟
自学要求：找出下列问题并及时识记
1 全国大致划分为四大地理区域，即____地
区、___地区、 ___地区、___地区
2 四大区域划分的依据是根据各地______、
______的不同和____活动、____的差异划分的。
学法指导：在课本上做好圈、点、勾、画并能掌握
四大区域的大致位置
师出示四大区域图，你能说出1、2、3、4 代表的区
域名称吗？
师问:谁能指屏幕介绍一下四大区域的范围？
强调界线 师在学生指图、说图之后，再强调在
“P2 区域划分图”中描画出大兴安岭、昆仑山—
祁连山、横断山、秦岭—淮河
师板书简图，引导学生再说图巩固
我们的家乡属于哪个地区?
1 学生根据老师要求
阅读课本，做好圈画，掌
握北方地区、南方地区、
西北地区、青藏地区四
大地区及划分依据。
2 看图，初步了解四
大区域的位置范围。
学生指图说出1 西
北地区2 青藏地区 3 北
方地区 4 南方地区
由四名学生分别介绍
（一边指图一边介绍）1
西北地区位于大兴安岭
以西、昆仑山—祁连山
以北2 青藏地区位于横
断山西、喜马拉雅山北、
昆仑山—祁连山以南
3 北方地区位于秦岭---
淮河以北、大兴安岭以
东4 南方地区位于秦
岭---淮河以南、青藏高
原以东
学生根据老师要求在
P2“区域划分图”中描
画作为界限的山脉、河
流(大兴安岭、昆仑山—
祁连山、横断山、秦岭—
淮河)
生答：北方地区
培养学生自主学习的
习惯和及时识记的习
惯。
通过指图说图牢固掌
握四大区域的位置、
范围,同时又锻炼了
学生的勇气和表达
力。
学生在动手描画中加
深对区域界线及四大
区域的印象。
承转
过度
我们已经知道了四大区域的位置和范围，他们划分的依据是什么呢？
2
1
2
2
3
4
山脉
合
作
探
究
二、四大地理区域的划分
1、对照P2 中国四大地理区域划分图和左上图 思
考讨论：⑴大兴安岭相当于____区与___区的分界，
同时又相当于____毫米年降水量线。西部的非季风
区受___季风影响不明显，降水少，少于___毫米，
适宜发展___业；东部的季风区受__季风影响明显，
降水多，多于___毫米，适宜发展____业。
（2） 四大区域中____地区和___地区位于季风
区，___地区和___地区位于非季风区。
师点拨强调:北方地区与西北地区的划分依据是受
夏季风影响的程度
.
2、对照P2 四大区域划分图和左下图 思考讨论：青
藏地区位于第__阶梯，西北地区位于第___阶梯，海
拔差距大。
青藏地区与西北地区划分的依据是
_____________.
3、要求学生对照P2 图5—1 区域划分和右上图
思考讨论：（1）南方地区与北方地区的分界线是
________一线。它与一月份___摄氏度等温线一致，
又与____毫米年降水量线一致。
（2）划分南北方地区的依据是____和 ____
小结
学生对照P2 两幅图片4
人一组，合作讨论得出：
季风区与非季风区的分
界线与400
毫米
年降水
量线非常接近，季风区
包括北方地区和南方地
区，适宜种植业的发展，
非季风区包括西北地区
和青藏地区，适宜发展
畜牧业。
学生对照两幅图合作得
出：青藏地区位于第一
阶梯，西北地区位于第
二阶梯-----两地区划分
的依据是地形地势因素
学生在两图的对比中获
知：秦岭—淮河是南北
方的分界，又是0℃等温
线、800mm 年降水线
南北方划分的依据是气
温和降水（气候）。
锻炼学生团结合作回
答问题的热情，在合
作探究中培养学习地
理的兴趣、获取知识
的能力。
在读图中获知，在合
作探究中加深记忆，
提高理解能力，同时
培养了学生的团结就
是力量的观念。
过
渡
常言说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”
秦岭淮河有何奇妙之处呢？
展示 秦岭—淮河图片
生欣赏图片，领略秦岭
淮河的神奇。
在欣赏中感受秦淮的
美，在兴趣中加深对
秦岭—淮河的印象。
自
主
学
习
三、秦岭—淮河-----我国一条重要的地理分界线
阅读课本P3 资料及图片
1、让学生在图上找出秦岭-淮河，并思考岭的走
向和淮河的流向有什么特征？
2、秦岭横亘在东部季风区，冬季阻挡了＿＿风的
南下，夏季阻挡了＿＿风北上。
3、秦岭—淮河作为___地区和___地区的分界线，
它与１月＿℃等温线＿毫米年降水量线一致，
与干湿区中的＿区和＿区、温度带中的＿带和
＿带相一致。
学生在Ｐ３图上加粗描
画秦岭—淮河一线并回
答：
１秦岭山脉的走向、淮
河的流向都曾东西方
向。
2 它阻挡了寒冷的冬季
风南下，也阻挡了温暖
的夏季风北上。
3 它是南北方的分界，是
培养学生自主学习，
独立思考问题的习惯
3
师指图小结：
四大区域划分
的依据主要是
地理位置、地
形、气候等自
然地理要素。
精
讲
点
拨
４、由于秦岭淮河南北气候的差异，在秦淮南北河
流封冻状况、耕地类型、耕作制度、农作物有何特
点呢？
师展示课件，点拨巩固
师展示南北方的耕地类型、农作物、交通工具、饮
食等的差异。
湿润区与半湿润区的分
界，是亚热带与暖温带
的分界，它也是一月份0
℃等
温线，又是800 毫米年降
水量线。
4 阅读Ｐ３表５—１秦
岭淮河一线南北地理差
异，对比了解南北方的
不同。
跟随老师的课件读图、
看图回顾知识点
，进一步认识秦岭－淮
河这条界线的重要性。
通过图表更加直观、
形象地了解秦岭—淮
河南北的不同
通过图片更直观地唤
起学生对知识的回
顾，更牢固的理解秦
岭— 淮河的地理意
义。
总
结
再出示教学目标，这节课我们主要学习了中国四大区域、区域的划分以及秦岭—淮河这条重要的地里
分界线。为下一步深入学习分区地理打下了基础
拓展
延伸
知识
结构
不同区域的气候、地形、物产、景观等各具代表性，如：西北的新疆及其干旱，在绿洲上产有香甜的 葡
萄、哈密瓜；南方的云南四季鲜花盛开，昆明被誉为春城。请同学们课下写一篇短文，描述我们家乡的
地理特征，秀一秀我们的家乡美吧！
1 月0℃等温线
北方地区 800 毫米年等降水量线
界线：秦岭—淮河 暖温带和亚热带分界线
南方地区 湿润地区和半湿润地区
依据气候、地形 旱地和水田界线
将我国划分为 ……
4
一月０摄氏度等温线
湿润区与半湿润
区的分界
８００毫米年降水量线
暖温带与亚热带的分界
南北方的分界线
西北地区
界线：昆仑山—祁连山
藏地区
【当堂达标】
１、（目标１）南方地区与北方地区的分界线是（ ）
A．黑河一腾冲一线B．大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山一线
C．秦岭一淮河一线D．昆仑山一祁连山一横断山一线
２（目标1）枣庄市位于我国的（ ）
①北方地区 ②南方地区 ③第二级阶梯 ④季风区
A.①② B.③④ C.①④ D.②③
3、（目标2） 我国南北方主要的粮食作物是（ ）
A、青稞 水稻 B、高粱 玉米 C、玉米 水稻 D、水稻 小麦
4、（目标1） 确定青藏地区与其它地区界线的主导因素是（ ）
A．纬度因素B．地势因素C．季风因素D．气候因素
5、（综合题） 读中国四大地理区域分布图，完成下列问题。
（１）读出四大区域的名称
A：________ ，B：________，
C：________ ，D：________。
划分以上四大地理区域主要依据 、 等自然地理要素。
（2）A、B 两区域之间的分界线大致与我国1 月 ℃等温线、 mm 年等降水量线重合。
（３）许多大江大河的发源地是 （填字母）.
【教学反思】
5
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
在教学中让学生伴随着姿态万千的图片，感受各地风光的不同，进而自然过渡到本课内容。用自
主学习的方式，激励学生独立、自觉地获取知识，在探究中探索出难点，同时利用许多图片丰富学生
的感性认识。注重读图绘图能力的训练，既提高了学习兴趣，又巩固了所学知识。对于四大区域的范
围放手大胆的让学生指图说活跃了气氛，巩固了所学，达到了我们的教学目标。
6
