文档文本内容
1.1 辽阔的疆域【课程标准】
运用地图说出我国的地理位置及其特点。
【课型】新授课
【教学目标】
1、能运用地图说出我国的半球位置、纬度位置和海陆位置。（重点）
2、通过与俄罗斯和印度尼西亚纬度位置的比较，认识我国纬度位置的优越性；通过与蒙古和日本
海陆位置的比较，认识我国海陆位置的优越性。（重点、难点）
3、通过学习位置的优越，树立热爱祖国的情感和民族自豪感。
【教学模式】先学后教，合作达标
【教学方法】读图思考、小组讨论
【教具准备】实物投影仪
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
定
向
示
标
引入：师展示课本第二页的四幅图，询问大
家：在同一时间我国最东与最西部地区为什
么会出现如此大的差异？最北部与最南部
气温差距明显，说明了什么？由此导入辽阔
的疆域 地理位置优越
展示目标
1.能运用地图说出我国的半球位置、纬
度位置和海陆位置。（重点）
2 通过与俄罗斯和印度尼西亚纬度位置
的比较，认识我国纬度位置的优越性；通过
与蒙古和日本海陆位置的比较，认识我国海
陆位置的优越性。（重点、难点）
生据图片分析讨论，
回答问题。
明确学习目标
1.由鲜明的
景观图片认识
祖国的辽阔。
2.让学生整
体上知道本节
课的学习任务
和要求。
自
主
学
习
师出示自学指导
1 由课本P3 图1-1-1 完成：
（1）找出赤道，分析得出：我国位于南北半
球的___半球。找出20°W，160°E 经线圈，
分析得出：我国位于东西半球的 半球。
（2）找出北回归线、北极圈，分析得出：我国
陆地大部分位于五带中的 带，小部分位
于 带，没有 带。
（3）找出亚洲、太平洋，分析得出：我国位于
亚洲的 部，太平洋的 部。
生阅读课本P3 正文及图
1-1-1，完成自学指导。说
明我国的半球位置、纬度
位置、海陆位置的特点。
学生依据自
学自导进行自
主学习，使每个
学生都积极动
脑思考，认真自
学，挖掘每个学
生的潜能。
合
作
交
师出示投影片，鼓励学生探讨并上台讲解
生小组交流，并选出小组
代表上台指图讲述分析
自学答案的原因。
进一步让
学生分析讨论，
使学生真正理
流
解我国所处位
置的原因，培养
学生的综合分
析能力
师点拨：我国所处的纬度位置和海陆位置为适宜的气候条件提供了基础，为多种农业的发
展奠定了基础。
衔接
过渡
与别国相比，我国的位置具有哪些优越性呢？
读
图
讨
论
师出示自学指导
比较几个国家的位置，说说我国位置的优越
性。
1 比较我国与俄罗斯、印
度尼西亚的纬度位置，说
说我国纬度位置的特点。
2 比较我国与蒙古、日本
的海陆位置，说说我国海
陆位置的特点。
3 议一议我国地理位置的
优越性。
生合作学
习，使每个学生
都积极动脑思
考，挖掘每个学
生的潜能。培养
学生的合作精
神。
探
究
总
结
师用实物投影仪展示“低、中、高纬划分”
图和五带图，鼓励学生分析比较得出我国处
于中纬度，气候适宜；既有广阔的陆地，又
有辽阔的领海。
师引导学生总结：
1 发展农业生产：我国南北跨纬度大，气候
差异大，为发展多种农业经济提供了有利
条件。
2.发展对外交往：西部深入内陆，便于与中
亚、西亚、欧洲交往；东临太平洋，便于与临
海各国交往。
3.发展海洋事业：便于发展海洋运输、海洋
养殖和捕捞、开发海洋资源如矿产资源、化
学资源、动能资源等
1 学生根据“五带划分
图” 认识俄罗斯处于
高纬属于北温带和北寒
带，印度尼西亚处于低纬
属于热带。
2 日本属于岛国，蒙古属
于内陆国，我国海陆兼
备。
学生根据课本第4 页的
对话框及老师展示的不
同地区的农作物，陆上运
输、海上贸易、捕捞图片，
思考分析我国位置的优
越性。
通过对比
读图从地图中
提取有用信息
解答实际地理
问题培养学生
的读图分析能
力和发散思维
能力。
展示
自我
1 这节课你认为自己有哪些收获呢？向我们说一说。
（知识方面的收获 学习方法上的经验）
2 对照学习目标，快速弥补一下自己的不足。
构
建
与
半球位置： 半球、 半球
纬度位置：大部分在 带，小部分在 带，没有寒带
海陆位置： 洲东部， 洋西岸
地
理
位
置
梳
理
南北跨纬度广，气候差异大，利于发展多种农业经济
东临太平洋，使我国东部地区雨量丰沛，利于农业生产
海岸线长，多良港，便于同各国的海上往来
陆上疆界长，便于与邻国陆上交往，发展对外贸易
海域广阔，便于发展海洋事业
学
以
致
用
1
我国滕州地区在夏季降水丰富，植被茂密；而国家2 却降水稀少，异
常干旱，什么原因呢？
2
九月，我们滕州地区秋风习习，瓜果飘香；国家3 却高温难耐，为什
么？
联系实际生活
及时巩固所学，
培养学生对海
陆位置、纬度位
置优越的再提
高
拓
展
延
伸
中国的“丝绸之路”和“郑和下西洋”之事，开拓了新的贸易之路，加
强了与别国的经济往来。你能结合所学、所看谈谈海陆兼备的好处吗？
结合历史，综合
各学科畅谈，培
养学生综合思
维能力。
【当堂达标】
1．从半球位置来看，我国位于 （ ）
A．东半球、北半球 B.西半球、南半球
C.南半球、东半球 D.北半球、西半球
2.几位同学正对“我国纬度位置的优越性”进行讨论，下面说法正确的是 （ ）
A.我国大部分位于热带，热量充足
B.我国大部分位于北温带，光照充足
C.我国有一部分位于寒带，夏季凉爽
D.我国全部处于北温带，气候温和
位
置
优
越
置
优
越
2
3
3．与世界上许多国家相比，我国的地理位置有很多优越性。下列说法正确的是（ ）
A.与俄罗斯相比，我国气候更寒冷
B.与印度尼西亚相比，我国气候更炎热
C.与蒙古相比，我国有丰富的海洋资源和便利的海运条件
D.与日本相比，我国气候受海洋影响更显著
【教学反思】
在教学中让学生从宏观的角度认识中国的地理位置、差异，从而培养他们的综合、从高处看问题的能
力。课堂上按照学校倡导的“先学后教，合作达标”的教学模式实施教学，把课堂还给学生，通过语
言或图像引发学生的思考，师适当引导点拨，使学生能够自己得出结论，体现了学生的自主认知过程。
在学习中，由已知到未知，由图表这种感性的材料提升到理论知识，既有趣味感，又感到轻松。在学习
之后，结合我们滕州气候及时延伸，效果不错。
