文档文本内容
辽阔的疆域 （行政区划 ）
【课程标准】
●在我国政区图上准确找出34 个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。
『课标解读』
【教学目标】
1.了解我国的三级行政区划。
2.在我国政区图上准确找出34 个省级行政区域单位。（重点）
3.记住我国34 个省级行政区域单位的简称和行政中心。（重点、难点）
4.能利用主要河流等信息认出部分省级行政单位的轮廓（如黑龙江省、陕西省、山东省、
湖北省、广东省、云南省等），并了解其位置特点。
【教材分析】
行政区划是《辽阔的疆域》的第三目，教材的正文部分非常简练，教学的重点不仅仅是
让学生记住34 个省级行政区域的名称、简称和行政中心，还要在政区图上准确指出。是学生
学习中国地理和未来生活的必备基础知识。地名、简称和行政中心加起来有近百个，而且规
律性差。因此我在教学中分成了三步，第一步以点定位，先把4 个直辖市、5 个自治区、2 个特
别行政区单独的提取出来落实在地图上。第二步以线定位，如长江万里行、黄河万里行等，使
学生小组合作在读图、分析中潜移默化中掌握位置、名称、简称和省会。第三步以面定位，组
织全体学生利用手中的“中国行政区拼图”进行拼图比赛。通过各种活动，让学生建立“点、
线、面”的空间联系。
【学情分析】
开学不久，学生对中国地理的学习兴趣较为浓厚，但是这一届学生的基础知识掌握不
牢，学生整体水平不高，学生两极分化特别严重，能力上参差不齐，部分学生没有掌握学习地
理的方法，靠死记硬背的多，靠理解掌握的少；读图和用图能力较差，行政区划这一课对学生
的空间定位能力要求较高，学生难以在短时间内掌握，因此，在授课前安排学生准备“中国
行政区划拼图”，课前练习拼图，在游戏中熟悉我国34 个省级行政区划的大致位置，课上运
用读图、小组合作等方法教会学生如何用地图来获取知识，培养学生正确的读图方法。通过
轮廓模拟、学以致用等方式提高学习地理的趣味性和学习生活化的地理。
【课型】新授课
【教学模式】问题探究
【教学方法】读图观察，拼图比赛、角色扮演
【教具准备】多媒体课件、行政区划拼图（生人手一个）、车牌号码卡片
【教学过程】
【当堂达标】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
行
政
区
划
政区图
读
图
观
察
识记34 个省区的位置、
名称、简称和行政中心
省
县
乡
点、线、面
创设
情境
导入
新课
〖导入语〗 同学们都知道2013 年4 月份的四川
雅安地震，现在那里的情况如何呢？老师有个
同学在那里的学校工作，计划写封信去询问一
下。老师书写了三个信封，哪一个能寄到呢？
展示3 个信封封面：
（1） 四川省庐山中学
刘 刚 （收）
山东省枣庄市 × ×寄
（2） 雅安市庐山中学
刘 刚 （收）
山东省枣庄市 × ×寄
（3） 四川省雅安市芦阳镇庐山中学
刘 刚 （收）
山东省枣庄市 × ×寄
教师在学生讨论发表见解后，进行简单的
点评。
学生思考，发表各自见解。
强调：在日常生活中书写书信
一定要写上详细信息，比如
××省××市××镇××收。
以生活中
的情境，引
入课题，激
发学生的
兴趣，由发
现问题到
解决问题。
强调地理
知识的应
用，学习生
活中的地
理。
定向
示标
展示目标并把关键词板书在黑板左侧。
①找出34 个省级行政单位。
②记住其简称和行政中心。
③据轮廓判断省区。
学生默读学习目标
注意关键词语
整体感知，
在学习中
有的放矢。
自
主
探
究
（目标一）我国的三级行政区划
学生自学：读课本P7～P8 内容；自主完成助学P7“学习过程1”
归纳小结：
生自学
课本了解
我国的行
政区划分
为三级：省
、县、乡。
生自主
探究，了解
我国的三
级行政区
划，并通过
归纳知道
省级行政
单位有34
个。
这一环节
教给学生
自学。生能
学会的不
讲。
衔接与过
渡
通过学习我们知道了我国的行政区划分为三级，知道了我国省级行政单位有34 个，它们的位
置分别在哪里呢？下面我们结合地图来找一下。
（目标 二、三）识记34 个省级行政单位的名
称、简称、行政中心；
第一步：以点定位
师出示问题并组织学生以小组为单位读图、
查图。
读P8“图1-1-5 中国的行政区划图”找出
我国的4 个直辖市、5 个自治区和2 个特别行
政区的位置，并说出其简称和行政中心。
多媒体展示
生小组合作,通过读图认识我国4
个直辖市、5 个自治区、2 个特别
行政区的位置。
生读图展示：
生1： 4 个直辖市
北京市-京-北京
培养学
生的动眼、
动口、动
手、动脑等
能力，通过
读图、识
图、等活
动，降低学
习难度，掌
握我国四
省
县
乡
三
级
行
政
区
划
34 个
23 个省
5 个自治区
4 个直辖市
2 个特别行政区
合作
探究
空间
定位
〖提示〗注意观察它们的位置和轮廓。
天津市-津-天津
上海市-沪-上海
重庆市-渝-重庆
生2： 5 个自治区
内蒙古自治区-内蒙古-呼和浩特
新疆维吾尔自治区-新-乌鲁木齐
西藏自治区-藏-拉萨
广西壮族自治区-桂-南宁
宁夏回族自治区-宁-银川
生3: 2 个特别行政区
香港特别行政区-港-香港
澳门特别行政区-澳-澳门
个直辖市、
5 个自治
区、2 个特
别行政区
的位置。
合作
探究
中国
万里行
第二步：以线定位
〖承转〗中央台有个综艺节目《欢乐中国
行》，2009 年来到了我们滕州让全国各地对我
们的家乡有了了解，下面我们大家也组织一次
欢乐中国行。
“我的中国之旅----万里行”
师出示问题并组织学生以小组为单位读图、
析图。
①沿大陆海岸线自北向南找出我国沿海的14
个省级行政单位。
多媒体展示：（海疆万里行）
②沿陆上疆界线按逆时针找出9 个边疆省。
多媒体展示：（陆疆万里行）
生小组合作讨论，策群力尝试
解决问题，并说出省区简称和行
政中心。
读图观察并展示：
生1：
辽宁省、河北省、天津市、山东
省、江苏省、上海市、浙江省、福
建省、台湾省、
广东省、香港特别行政区、澳门特
别行政区、海南省、广西壮族自治
区；
生2：
辽宁省、吉林省、黑龙江省、
内蒙古自治区、甘肃省、新疆维吾
尔自治区、西藏自治区、云南省、
广西壮族自治区；
生3：
青海省、西藏自治区、四川省、云
南省、重庆市、湖北省、湖南省、
通过小
组合作，互
帮互助，在
读图查找
中以一条
线的方式
把省级行
政区划串
联起来，在
活动中加
强学生的
记忆。
以练代
讲，学生通
过读图、析
图，小组合
作从地图
中提取信
拼图
比赛
③沿长江干流说出经过的11 个省区。
多媒体展示：（长江万里行）
④沿黄河干流说出经过的9 个省区。
多媒体展示：（黄河万里行 ）
⑤找到北回归线，说出沿北回归线自西向东穿
过的4 个省区。
多媒体展示：
〖提示〗同学们回忆下34 个省我们还有哪一个
没有串联起来？
第三步：以面定位
教师组织学生以小组为单位展开拼图比赛。
（整体把握34 个省级单位的空间位置）
师出示中国政区图（FLASH 动画图）
组织一学生上台拼图。
江西省、安徽省、江苏省、上海
市；
生4：
青海省、四川省、甘肃省、宁夏回
族自治、内蒙古自治区、陕西省、
山西省、河南省、山东省；
生5：
云南省、广西壮族自治区、广东
省、台湾省；
简称：云，桂，粤，台
生思考并回答：
贵州省-贵-贵阳
学生利用手中的拼图展开拼图
比赛，比一比谁拼的又快又好；
小组代表上台展示多媒体拼图。
（其余学生认真观察）
息，能用自
己语言解
决问题，给
学生一个
展现的平
台，加深学
生的记忆。
拼图比
赛，增加趣
味性和竞
争性，在比
赛中培养
读图能力
和动手能
力。
全班参与
营造良好
地学习氛
围。
衔接与过
渡
通过以上的读图、拼图同学们对我国的34 个省级行政区的空间位置有了了解，那么如何根据
一个省的轮廓认出它是谁呢，同学们有什么好的方法吗？
（目标 四）利用主要河流等信息认出部分省级
行政单位的轮廓。
课件展示
生观察行政区的轮廓可以联想成
某一种事物如：
观察
与
发现
省级行政单位的轮廓图形，让学生想象轮
廓的形状象什么来记忆和区分各省级行政单
位。
黑龙江省---天鹅
山东省---骆驼
云南省---孔雀
内蒙古自治区---老鹰
湖北省---帽子或水枪
广东省---大象鼻子
青海省---兔子
新疆维吾尔自治区---牛头
陕西省----跪着的兵马俑
34 个省
级行政区
域轮廓形
状各异，学
生观察省
区的轮廓
与某一种
形象结合
起来记忆。
进一步
激发学生
的学习兴
趣和学习
效果，深化
学生的记
忆，降低难
度。
师可引导生发挥自己的想象力，扩展到全国其
余省级行政单位。
西藏自治区---鞋
河南省---张开的弓箭
生还可列举如（山西—平行四边
形，辽宁—火炬）等等。
训练
强化
能力
提升
师组织生读教材P8“图1-1-5 中国的行政区
划图”，用你的慧眼找出我国各省区之最：
（1）最南、最北、最西、最东的省级行政区分别
是____、___ 、____、____
（2）面积最大的省区是____
（3）跨经度最广的省区是________
跨纬度最广的是____________
（4）全部在热带范围内的省区是____
（5）北回归线穿过的省区自西向东依次是
____________________
（6）邻国最多的省区是____
（7）我国纬度最低的省级行政区是__
读图观察各省区之最：
（1）海南、黑龙江、新疆维吾尔自
治区、黑龙江
（2）新疆
（3）内蒙古、海南
（4）海南
（5）云南、广西壮族自治区、广
东、台湾
（6）新疆维吾尔自治区
（7）海南
生对34
个省级行
政区划的
位置有了
一定的了
解，在完成
训练题目
的过程中，
强化对所
学知识和
读图的应
用。
学以
致用
①说说你家乡的“左邻右舍”
生展示：
山东西北是河北省，西南是河
南省，南部是安徽省和江苏省。
联系生
活实际，让
学生学习
身边的地
【当堂达标】
1、我国既临渤海，又临黄海的省级行政区是（ ）
A.鲁、苏 B.辽、鲁 C.冀、辽 D.冀、鲁
2、我国跨经度最广的省区是（ ）
A.新疆维吾尔自治区 B.内蒙古自治区 C.西藏自治区 D.四川
3、我国全部位于热带的省区是（ ）
A.云南省 B.海南省 C.广东省 D.台湾省
4、北回归线穿过的省区中，位置最西的是（ ）
A.台湾省 B.广西壮族自治区 C.云南省 D.广东省
5、我国陆上邻国最多的省区是（ ）
A.西藏自治区 B.新疆维吾尔自治区 C.宁夏回族自治区 D.云南省
6、读四省区轮廓图，完成下列要求：
情境
模拟
②猜车牌 （角色扮演）
假如你是一个交通警察，你所管辖的地段
发生了交通事故，怎么才能最快的找到肇事者
呢？下面由同学们扮演交通警察，教师扮演目
击证人为警察提供车牌内容。
师 依次出示准备好的车牌卡片。
如：豫A×××××
云A×××××等。
〖提示〗车牌上一个省的省会城市代表字母是
A。
生据车牌号判断省区、城市名称。
生1：
河南省郑州市
云南省昆明市等。
理知识，应
用地理知
识解决生
活中的问
题。
培养学
生在新情
境中应用
所学知识。
构建
与
梳理
课外
延伸
要求学生每晚7：30 观看中央电视台新闻联播后的天气预报，在播音员说出省会名称时，尝试说
出该城市所在的省区名称和简称。（持续时间15 天）
〖设计意图〗名称、简称、省会一百多个名称在一节课掌握难度太大，安排学生观看天气预报，实
现省会、简称与名称的对对碰，巩固知识。实现生活中处处都是课堂。
行政区划
23 省
5 自治区
4 直辖市
2 特别行政区
34 个省级行政
位置、名称、简称、行政中心
三级区划
省、自治区、直辖市、特别行政区
县、自治县、市
乡、民族乡、镇
(1)4 个省中，① 省是_____，②省的简称是_____，③省的行政中心是_____。
(2)4 个省中，有热带面积分布的是_____和_____。
(3)关于图中4 个省的下列叙述，正确的是( ) （填字母）。
A.①省位于我国的西南部，濒临南海
B.②省位置最偏南，我国最南端的曾母暗沙位于该省
C.③省简称鄂
D.④省是我国的黑龙江省，它同俄罗斯和蒙古两国为邻
【教学反思】
我国34 个省级行政单位直接记忆有些难度，并且枯燥无味。省级行政单位的教学是本课
的难点，其难在“多”，且还要在政区图上准确的指出。所以在设计这堂课时第一步以点定
位，先把4 个直辖市、5 个自治区、2 个特别行政区单独的提取出来，通过读图、练习、展示等
把这11 个省级单位落实在地图上。自治区的学习也为我国的民族分布和民族政策的学习做
了铺垫。
第二步以线定位，在政区图上以特定的线把省级行政单位串联起来（如长江万里行、黄河
万里行等），使学生小组合作在读图、分析中潜移默化中掌握位置、名称、简称和省会。
第三步以面定位，师组织全体学生利用手中的“中国行政区拼图”进行拼图比赛，在竞赛
中提高学生的积极性和好胜心，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
通过轮廓形象记忆法，激活学生的想象思维，在观察与发现中增强记忆。通过强化题目
提高学生的读图认知能力，培养学生读图、析图从地图中提取有用的信息。
学以致用，如“猜车牌”让学生去思考、去体验，发现实际生活中的问题进行解释与应
用，形成自己的知识技能，再运用到实际中，学习生活中的地理，并利用已有的知识去解决实
际生活中遇到的问题。
总之，这节课的设计重点是学生的参与度（学生要充分参与课堂，动脑、动口、动手，全程
投入）和目标的达成度，通过当堂达标让学生在解题的过程中提升能力，实现知识的迁移，提
高课堂的实效。
不足之处：生个体差异明显，课堂上优秀生的表现较为抢眼，在活动的设计中要多给其余
学生展示的机会。
