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七年级地理《天气和天气预报》教学设计
教学目标
一、知识目标
1.了解天气、气候的概念及其区别。
2.掌握常用的天气符号
3.理解天气的变化与日常生产、生活的联系。
二、能力目标
1.能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。
2.能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。
3.能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。
三、情感目标
通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号及课后阅读
材料内容的理解，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源，树立环境
保护意识。
教学重点
1.天气与气候的概念及其区别。
2.天气符号的识别。
3.通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。
教学难点
1.利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。
2.认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影
响，以求趋利避害，服务于生产和生活。
教学方法：自主、探究、合作
教学准备：天气预报的相关符号
教学过程
一、导入新课
播报天气预报，激发学生对天气现象的关注，了解灾害性天气对人类生产生活的影响，
从而进入本节课的学习。
二、课前热身
让学生谈谈发生在自己身边的一系列天气现象，并举例说明天气对日常生活或生产造
成的影响。
三、合作探究
1.整体感知
（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解
（2）观看中央电视台《天气预报》录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。
2.双边互动
互动1：
师：有哪些同学喜欢收看《天气预报》呢？
生：踊跃举手，热情很高。
师：为什么要收看《天气预报》呢？
生：因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响……
师：为什么要天天收看天气预报呢？
生：因为每天的天气都在变。
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师：《天气预报》的内容有哪些？
生：气温、降水、风、雪、雾、霜……
师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行第二天的天气预报）
生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。
明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地
方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。
师：天气的突出特点是什么？
生：多变。
互动2：
师：出示课本 “卫星云图”，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。（白色表
示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地
区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现
象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：我国的东北三省天气怎样？青藏高原
天气情况又怎样？
生：东北三省天气晴朗，青藏高原天气为下雨。
师：看 “世界主要城市天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？
明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。
师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气
符号及其特征，尤其注意易混淆的符号）。
师：出示 “世界主要城市天气预报图”，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报最快
最准确。
生：积极结合预报图播报天气。
师：出示课本 “天气图与天气符号”，判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。
明确：台风——捕鱼不适合 沙尘暴——跳绳不适合
霜冻——插秧不适合 晴天——打篮球适合
师：指导学生读课本 “天气环境监测”的新闻记者材料，简要说明，达到让学生关注家乡大
气环境质量的目的即可。
互动3：
师：气候与天气是既有联系又有区别的两个概念，那么，什么是气候呢？
明确：阅读教材，寻找气候的概念及其与天气概念的区别。
师：天气与气候的概念，有哪些方面的不同呢？（指导学生从时间、变化的频率和要领上进行
比较和区分。）列表比较。
天气
气候
概念
（见课本）
（见课本）
时间
短时间的
较长时间
变化频率
多变的
变化不大
四、练习
判断四句词语中描述的天气和气候分类。
风和日丽——天气 暴风骤雨——天气 四季如春——气候 阴转多云——天气
气候是一个地区长时间的天气现象的综合，它一般变化不大。了解一个地方的气候的特
征，对于生产生活有着明显的指导意义。
五、课堂小结
本节主要说明了天气、气候的要领及二者之间的区别。同时，详细地介绍了与人类日常
生产生活联系紧密的天气预报。通过学习，我们要能够正确地区分天气与气候，准确地识别
天气符号和看懂天气预报图。
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教学反思：
本节课的教学设计是根据初中生的思维特征，循序渐进。通过一些录像短片和卡片激发
学生的学习兴趣。可以使学生对于天气和气候及其一系列相关知识有了较好的理解，因其教
学结构与方式都是以初中生的思维特征为主要依据，所以在教学中得到了良好的效果。如果
利用课件再设计一组天气和气侯的小组竞赛题，效果会更好一些。
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