文档文本内容
第4 章 第1 节 因地制宜发展农业
【学习目标】
【教学模式】翻转课堂、问题导学、讲练结合
【教学方法】多媒体导入法、自主探究法、小组合作法
【教具准备】课件、种植业分布图、畜牧业分布图、纪录片《舌尖上的中国》片段
【教学过程】
教
学
环
节
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
导
入
新
课
播放纪录片《舌尖上的中国》片段，
丰富多样的自然环境造就了多种多
样的农业类型，为我带来了各式各样的
美味食品。其实，农业不仅为我们带来美
食，还影响着我们生活的方方面面。让我
们共同走进农业的学习。
学生欣赏视频，感受画面
中反应的地理环境差异给南方
北方的饮食带来的巨大差异。
运用多媒体
素材，声形并
茂，给予学生
直观感受。并
导入今天的
新课——因
地制宜发展
农业。
合
作
学
习
问
题
探
究
下列生活用品的原材料，分别来自
农业的哪些部门？（种植业、畜牧业、林
业、渔业），请大家考虑半分钟，然后开始
抢答！
（抢答，其他学生补充）学
生可以回答出，面包的原材料
来自种植业，牛奶—畜牧业，皮
鞋—畜牧业，对于袜子，出现了
两种意见，纯棉袜子—种植业，
羊毛袜子—种植业。对于水果，
有的学生说种植业，有的认为
是林业，有些可以综合两方的
意见指出，水果中的西瓜、草莓
属于种植业，而苹果、梨属于林
业。
通过抢
答，可以把
“ 农业与我
们” 这一知
识点迅速落
实，并且活跃
了气氛，帮助
学生打开思
路。
衔接过渡：看来农业与我们的生活联系
相当密切。刚才看好多同学对着“肉夹
馍”咽口水，现在我们就从“舌尖上的
美味”肉夹馍开始讲起吧!
肉夹馍中的馍，由小麦磨成的面粉
经过烘烤制成，而小麦是我国北方种植
业主要的粮食作物。
那么咱们一起来探讨植物生长需要
的条件吧。
首先，让我们来个回顾生物上学习
的知识，你知道植物的生长需要那些条
联系生物学的知识，学生可以
不假思索的回答出，植物的生
长需要充足的阳光，适宜的温
度，肥沃的土壤和充足的水分。
以“ 肉夹
馍”入手，引
出植物生长
需要的条件，
引导学生考
虑这些因素
对种植业的
分布产生了
哪些影响。
1
合
作
学
习
问
题
探
究
合
作
学
习
问
题
探
究
件吗？
实际上，这些条件，我们在地理课上
也学习过，你还记得吗？
衔接过渡：
接下来，我们就来探究这些因素是怎样
影响种植业的分布吧！
合作探究 一：东西部种植业的差异
首先请学生观察图中的分界线，我
国的种植业主要分布在哪里？
那么西部地区有没有种植业分布
呢？
西北地区和青藏地区的种植业为何
分布在图中所示的三个区域？它们具备
哪些有利条件？
东部地区发展种植业有哪些有利条
件？
衔接过渡：
我国东西部的种植业存在很大差
异，那东部地区的种植业在各方面都一
样吗？那现在让我们一起来探究东部地
区种植业的差异！
合作研究二：秦岭—淮河一线两侧种植
业的差异
展示我国种植业分布图，圈出东北
平原、华北平原、长江中下游平原。引导
学生小组合作对比差异。
1、我国三大平原的种植业在粮食作
物、作物熟制、耕地类型上有何差异？
2、这些差异是哪些原因导致的？
教师巡视教室，观察学生的讨论情
况，对于学生给予适当的提示、引
导。
完成表格，比较主要地形区的种植
业。
地区
耕
地
类
型
耕
作
制
度
主要
农作
物
北方地
东北
①
④
⑦
学生通过生物知识的学
习，可以较容易的指出答案。
学生辨别出这是400mm 等
降水量线。
主要分布在东部地区。
有。
由学生结合课本图及前面
章节所学的有关气温、降水、气
候等知识进行综合分析。
西北地区水源充足的绿
洲，青藏地区温暖湿润的河谷。
结合以前学习过得中国地
形、气候知识，学生很容易总结
出，东部季风区，降水丰富，地
形以平原丘陵为主，地势平坦，
土壤肥沃。
学生仔细读图后，结合学
过的土地资源，气候知识很容
易总结出：
东北平原：①旱地
华北平原：②旱地
长江中下游平原：③水田
东北平原：④一年一熟
华北平原：⑤一年两熟或两年
三熟
长江中下游平原:⑥一年两熟或
三熟
东北平原：⑦春小麦、大豆、甜
菜
华北平原：⑧冬小麦、花生
长江中下游平原：⑨水稻
学生结合本节课开始时提
出的，“影响植物生长的条
件”经过小组合作讨论可以分
析出，北方南方由于降水，气温
有所差异，导致了耕地类型，作
物熟制有所差异，进而影响了
种植业的分布。
以“ 差异”
入手，引导学
生
思
考
400mm 等降
水量线东西
两侧种植业
存在的差异。
以“ 差异”
入手，引导学
生继续思考
东部地区秦
岭— 淮河一
线南北两侧
种植业在耕
地类型，耕作
制度，主要农
作物方面的
差异。
学生通
过读图分析，
小组讨论，分
析出种植业
发展所需要
的条件，并运
用到农作物
的分布上。培
养学生的综
合分析能力，
发挥其主动
性。
2
合
作
学
习
问
题
探
究
区
平原
华北
平原
②
⑤
⑧
南方地区
③
⑥
⑨
衔接过渡：
显然，一个肉夹馍好不好吃，主要取
决于肉煮的是不是地道。肉夹馍采用肥
瘦相间的五花肉，添加多种调料小火慢
炖而成。猪肉的选取，主要来自我国东部
的农耕区，猪等家畜的饲养在这里非常
普遍。下面让我们一起走进畜牧业，探究
它的分布特点吧！
探究三：农耕区畜牧业和牧区畜牧业的
差异
展示我国畜牧业分布图，出示分界线，请
学生辨认分界线。
过渡衔接：我国畜牧业形成了西部牧区
畜牧业，东部农耕区畜牧业的格局。而这
两类畜牧业在饲养方式和饲养的动物
中，也存在很大的差异，开动脑筋，在你
的课本中找出答案吧！
分
布
地
区
生产方
式（放
养或圈
养）
生产对
象（饲
养的动
物）
主
要
产
品
牧区
畜牧
业
①
③
⑤
⑦
农耕
区畜
牧业
②
④
⑥
⑧
你能不能找到这些动物属于哪个牧区
呢？
展示渔业、林业分布图，请学生说明渔业
林业的分布情况。
学生可以辨认出400mm 等降水
量线，有的学生可以说出这条
界线还是季风区与非季风区的
分界线。
结合畜牧业分布图以及土地资
源分布情况，学生通过自主学
习，以及预习，可以找到答案。
牧区畜牧业分布在①西部地
区，
农耕区畜牧业分布在②东部季
风区；
牧区的生产方式为③放养，
农耕区的生产方式为④圈养；
牧区的生产对象为⑤牛羊马骆
驼，
农耕区的生产对象为⑥鸡鸭
鹅，猪牛羊。
请学生上讲台点击动物图片进
行讲解。
渔业分布在东南部（河湖密布、
沿海），林业分布在山区。
从肉夹
馍的“ 馍”
入手，引导学
生探究畜牧
业的分布。
从“ 差
异”入手，引
导学生探究
400mm 等降
水量线东西
两侧畜牧业
的差异。
学生自主读
图发现农作
物的分布地
区，可以培养
学生从图中
获取有效地
理信息的能
力以及综合
分析能力。
点击动物图
片，自动出现
连线，模式新
颖，激发学生
回答问题的
热情。
巩
固
训
练
现在我们已经了解了种植业、畜牧业的
分，结合我们以前学习过的内容，我们来
做个联系。把下列地理名词，填入农业分
布示意图中。
请学生上讲台点击图片进行讲
解。
学生采用抢答的方式完成
通过巩
3
固练习，总结
本节课所学
的重点知识，
学以致用。
合
作
探
究
提
高
升
华
大家可以看到，
我国的农业分布并不均匀，那我们应该
如何根据不同的自然环境特点，合理的
进行农业布局呢？
那我们可不可以换个布局方式呢？
所以我们要因地制宜的发展农业。
假如你是该县的县长，根据该地区自然
条件的差异，请选择适合的农业生产部
门，并说明理由。
1、西北部山坡较陡，适宜发展 。
2、中部平原土壤肥沃，适宜发展
3、东南部河湖密布，水流平缓，适宜发展
。
交换以后布局不合理。并能指
出原因。西北地区更干旱，不适
宜种植业发展……
学生能结合地形、气候知识，进
行小组讨论，分析适宜的农业
类型。
山区适宜发展林业。
平原土壤肥沃，地势平坦，适宜
发展种植业。
河湖密布的地区，适宜发展渔
业（淡水渔业）。
学生联系前
面章节所学
的知识自主
分析，真正做
到学以致用，
使其意识到
所学的地理
知识是实用
的，是能够解
决、解释生活
中的现象的，
提高其学习
地理的积极
性和主动性
4
衔接过渡：
看来大家都能做非常好的决策者，
下面让我来检测一下你的学习成果吧！
测
试
评
价
1、支撑国民经济建设与发展的基础产业
是（ ）
A.工业 B.农业
C.交通运输业 D.旅游业
2、我国地域辽阔，农业生产的地区差异
十分明显，种植业主要分布在（ ）
A.寒冷的高原地区
B.湿润的低山丘陵山区
C.温带草原地区
D.湿润半湿润的平原地区
3、农作物仅能一年一熟的是（ ）
A.成都平原 B.华北平原
C.东北平原 D.珠江三角洲
4、秦岭-淮河以南的主要粮食作物是（
）
A.水稻 B.玉米
C.高粱 D.小麦
5、导致我国南北方耕作制度、农作物分
布差异明显最主要的自然条件是（ ）
A.土地 B.水源
C.地形 D.气候
6、下图是我国四省区水稻、小麦、棉
花、油菜播种面积统计图。图中甲、乙、
丙、丁分别代表的省区是（ ）
学生完成测试评价，检验本节
课学习效果，对于掌握不好的
知识再进行重点把握。
1、农业是国民经济的基础，应
该选择B
2、种植业需要有充足的热量、
水分和光照，还要求地形平坦、
土壤肥沃，应分布在湿润、半湿
润的平原地区，选择D
3、东北平原纬度较高，热量少，
属于中温带，农作物一年一熟，
选择C
4、秦岭-淮河以南地区属于亚
热带、湿润地区，主要粮食作物
为：水稻，选择A
5、气候因素包括气温和降水两
方面，选择D
6、选择A
解题技巧：首先观察小麦的
播种面积，发现乙、丙两地水稻
的种植面积较大，应位于南方
地区，河北、新疆不合题意，排
除C、D 选项；进而观察到丁地
的小麦播种面积是最大的，而
选项B 中丁为新疆，新疆由于气
候干旱、降水量少，不可能有大
面积的小麦种植，排除B 项。
通过课后测
试评价，检
测学生的学
习效果。
5
A.新疆、湖北、安徽、河北
B.河北、湖北、安徽、新疆
C.新疆、安徽、河北、湖北
D.安徽、河北、新疆、湖北
6
