文档文本内容
繁荣地方特色文化
【课题】繁荣地方特色文化
【课型】新授课
【课标要求】
通过学习使学生了解我国地方特色的形成与当地自然环境的关系，培养学生分析问题的能
力。
【教学目标】
1. 举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居、出行方式的影响。
2. 结合有关资料说明我国地方特色文化与旅游业发展的关系。
3. 运用中国的世界遗产分布图找出我国主要的世界遗产，并说说遗产特点与当地自然环境
的关系。
【教学模式】“五环节”教学模式
【教学方法】读图分析法、问题教学法、小组讨论法。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
教
学
环
节
教师活动
学生活动
设计意
图
导
入
播放《舌尖上的中国》关于中国各地饮食特色的片段，
并与前面讲过的“我国的土地类型、农业类型、气候图”相联系。
学生自由
发言，
温故知新
温故知
新，降低
学习难
度
1
2
提
问
与
思
考
归
纳
总
结
提
预习展示：
•
1. 通过预习，你认为什么是地方特色
文化？
•
2. 我们枣庄有什么地方特色文化？
•
3. 你预习后有什么疑问？
枣庄地方文化
•
1、山东快书。
•
2、柳琴戏。
•
3、鲁南花鼓
•
4、唢呐。
•
5、民间渔灯秧歌。
•
6、枣庄小鼓
•
7、伏里土陶
【探究1】
我国复杂多样的地理环境（特别是地形、气候）,
孕育着多姿多彩的地方文化,
影响到人们的
【第一方面】 服饰：
不同地区人们生活的自然环境不同，
候、物产等对其服饰的材质、样式、
色彩等都有着深刻的影响。
1.
傣族生活在热带、亚热带地区，气候湿热，所以服饰较短小，清凉。
同时提出第二个问题：
【师】为什么丝绸衣服较多？
【生】一方面丝绸衣服较清凉，不贴身，透气性好，另一方面南方盛产丝绸。
2.
藏族主要聚居在青藏高原地区，因为昼夜温差大，所以服饰以毛织品为主，同
时右襟，便于穿脱。
学生知道
枣庄的地
方热色文
化，培养
学生的乡
土情感
学生讨论
得出结论
箭头代表
影响的因
果关系：
培养学生
分析问题
的能力
学生
讨论
特别是第
二个原因
读图与讨
论
类似于
“服饰”
创设
情境
激发
学习
探究
兴趣。
通过完
成读图
题，培养
学生的
读图能
力，培养
学生综
合归纳
问题的
能力。
3
傣
族
【当堂达标】
1.下列少数民族与其主要民族文化组合，正确的是（ ）。
A.朝鲜族—窑洞 B.傣族—泼水节
C.蒙古族—藏袍 D.彝族—竹竿舞
2.下面不能反映区域自然地理环境影响人们的生活方式、生活习惯、文化传统等方面的一句
话是（ ）
A.靠山吃山，靠水吃水 B.一方水土养一方人
C.早穿皮袄晚穿纱，围着火炉吃西瓜 D.要想富先修路
3.下列旅游资源中，全属自然风光的有（ ）
A.长江三峡、北京故宫、杭州西湖 B.桂林山水、黄山、日月潭
C.秦陵兵马俑、北京故宫、避暑山庄 D.八达岭长城、台湾日月潭、黄山
4.被列为“世界文化和自然遗产”的有（ ）
A.万里长城和北京故宫 B.西双版纳和昆明滇池
C.秦陵兵马俑和山东黄山 D.南京明孝陵和从化温泉
5、青藏高原上的藏族同胞穿的“不对称”的藏袍，是为了适应（ ）
A.青藏高原上稀薄的空气，防止缺氧 B.青藏高原气温日较差大
C.藏族人民宗教信仰的要求 D.青藏高原上饮食习惯
6、“衣、食、住、行”中的“行”也是一种文化，下列哪项是对我国南方与北方传统的出行方
式差异的概括（ ）
A.南船北马 B.南甜北咸 C.南米北面 D.南湿北干
7、最有价值、最有吸引力的旅游资源是（ ）
A.地质地貌景观 B.城市面貌景观
知
识
梳
理
第四节
繁荣地方特色文化
一、
自然环境对地域文化的影响
1.
服饰
2.
饮食
3.
民居
4.
出行
二、
地方文化对旅游业的影响
1.
地方文化对旅游业的促进作用
2.
旅游业对地方文化的传承作用
3.
合理开发地方文化
通过总
结回顾
加深学
生对知
识的理
解和掌
握。
4
山西刀削面
山西刀削面
台湾卤肉饭
台湾卤肉饭
内蒙古手抓肉
内蒙古手抓肉
服
饰
C.地方文化特色 D.各地风味小吃
8、将下列各种民居形式与分布地区和特点连线。
分布地区
民居形式
特点
内蒙古牧区
窑洞
四面有房屋，中间是院子，墙体厚重，多青砖灰瓦
华北地区
四合院 易于拆装，
适应经常搬迁的游牧生活
黄土高原
竹楼利用黄土的直立性，在坚实的崖面上挖掘而成
云南西双版纳 蒙古包
楼上住人，楼下放杂物，饲养牲畜
【教学反思】
本节内容属课外知识，考试考察点较少，应通过多媒体向学生展示更多的信息，培养学生的
学习兴趣，扩展学生的知识，同时培养学生分析问题的能力。
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