文档文本内容
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教学内容
地球的形状和大小
教学目
标
知识 与
技 能
让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长
过程与
方 法
通过设计探讨地球形状的滑动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状
情感态度
价 值 观
激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验到科学探究的方法，
严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辨证唯物主义的教育。
教学重点
地球的大小
教学难点
地球形状的认识
教学具器材
地图
导 学 过 程
批
注
（一）新课引入
课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入
地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失
亲切。这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发他们热爱地
理科学，愿意学习地理学科的愿望。）
（二）新课讲授
上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，
配合黑板文字进行。）
[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1﹏5 个有关问题，在考察学
生的同事引入教学，下划线处是连接内容。）
1、你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
2、小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3、现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4、你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？这些问题可以指定学生回答，也可以
大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到
科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的结论；月亮看起来不同时间形状不
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一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告
诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点
了……
问题2：实话实说，鼓励学生多思考，多观察。
问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任
由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同
样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张。下面我们
了解一下人们对地球形状的探索过程。
引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？
1、海上帆船——大地不是平的，登高望远——大地不是平的。2、月食——地球也是圆的。
3、麦哲伦环球航行——证实地球是个球体。
学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感受，各
抒己见，引导学生明白下列道理：
●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就
会……所以我们要相信科学但不迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之。
●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更设更正
确。
●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！
4、地球卫星照片——证实地球是一个球两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
问题4、用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有
的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。
分组活动，完成书中第11 页要求填写的内容。
教师给出准确的地球周长和地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学生
体会到地球的“巨大”；假如我们乘坐每小时飞行800 千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一
周，得用50 个小时。地球的表面积是5.1 亿平方千米，这个面积相当于53 个我国领土（960 万
平方千米）那么大。
二、小结
这节课你学到了什么知识，有什么收获？先有学生来说，老师最后总结。
板书设
计
地球的形状和大小
（一）地球的形状
地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体
（二）地球的大小
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地球是一个巨大的球体
赤道周长：约4 万千米 赤道半径：6378 千米
极半径：6357 千米
地球的平均半径：6371 千米
作业设
计
复习
小结
第二节 地球仪
○教学目标
1．使学生知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和
赤道周长。（重点）
2．使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、经线、纬线和赤道的意义，
初步学会在地球仪上识别经线、纬线、两极和赤道。
3．使学生知道经度、纬度的确定方法（难点），记住南北半球、东西半球的划分。
（重点）
○教学方法：观察法、读图分析和启发式谈话法、电化教学法。
○教学时间：约 分钟。
○教具：地球仪、经纬仪 、多媒体课件。地球仪若干（学生每人或两人一个）
○教学过程
第一章 地 球（板书）
第一节 地球和地球仪（板书）
导入语：宋代文学家苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐
山真面目， 只缘身在此山中。（《题西林壁》）同学们，如果有人问你，人类共同
生活的星球叫什么？大家都会毫不犹豫地说：“是地球”。但是，作为地球上
的公民，恐怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，
今天，我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学习“地球和地球仪”。
一、地球的形状和大小（板书）
1、地球是什么形状的？（看地球卫星照片和图1.2 地球的大小示意图后回答）
地球形状是：球体 。
2、地球的球心、极半径、赤道半径和最大周长在哪里？
答： [结合经纬仪回答] 地球的球心叫地心，从地心到地球表面任何一点都叫
作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径，叫极半径；从地心到赤道上任
何一点的半径，叫赤道半径。地球的最大周长叫赤道。赤道正好处在北极和南
极的中间。
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3、赤道半径和极半径相差多少千米？[看课本图中注释的具体数字回答]
赤道半径6378 千米，极半径6357 千米，两者相差21 千米。可见地
球是一个两极稍扁的不规则的球体。（但由于极半径与赤道半径相差很少，如
果把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差别就看不出来了。因此，人们
仍把地球看作正球体。）
4、地球的平均半径、赤道周长和地球表面积分别是多少？
平均半径为6371 千米，赤道周长约4 万千米，地球表面积5.1 亿平方千米
5、课堂练习：现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半
径的图画出来。
二、地球的模型——地球仪（板书）
1、什么是地球仪？
人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小而制成的地球模型，叫做地球
仪。
2、[出示地球仪] 这是地球的模型——地球仪。地球仪由哪几部分组成？
地球仪由底座 、固定架 、球体 、地轴 组成的
3、地球仪上有哪些地理事物？
有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、
纬线、南北极。
4、地球仪是围绕什么转动的？南北极点是如何确定的？
地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，与球面的交点为北极点和南极点
（让学生在自己的地球仪上找到南极和北极，并指示给旁边的同学，大家相互
看看是否正确。）
（1）教师用地球仪演示地球自转，让地球仪自西向东（即自左向右）作逆时针转
动。告诉学生面对地球仪如何识别东、西、南、北4 个方向。
（2）（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、
南、北4 个方向。
（3）只知道东西南北，还无法确定某一地点的准确位置。利用地球仪上的经纬
网就可以解决这个问题，这就像在电影院看电影，必须知道排号和座号才能找
到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。
5、地球里面是否真正有一根轴？（没有，是假想的）
6、课堂练习：
（1）地球是自西 向东 绕地轴 运动的。地轴与地球有两个交点即南极
和北极 。
三、纬线和纬度（板书）
[引入] 地球仪上有许多纵横交织的线，你知道哪些是经线，哪些是纬线吗？
现在我们来识别地球仪上的经线和纬线。
1、什么是纬线？（让学生在课本上找出纬线的定义，并读出来。）
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在地球仪上，与地轴垂直、与经线垂直相交，并环绕地球仪一周的圆圈，叫做纬
线。
（让学生在自己的地球仪上找出纬线指示给同学，请对方判断正确与否。）
2、纬线是什么形状？是半圆，还是圆圈？ 圆圈。
3、纬线指示什么方向？是东西方向，还是南北方向？ 东西方向。
4、所有纬线的长度是否相等？不相等。
5、赤道在什么地方？赤道的作用（意义）是什么？（结合经纬仪或地球仪回答）
赤道在两极的中间，它是南北半球的分界线，它把地球平均分为南北两个半球。
6、从赤道到两极，纬线长度的变化有什么规律？（结合经纬仪或地球仪回答）
赤道最长，由赤道向两极，纬线长度逐渐缩短，到两极缩成一个点。
7、纬线有哪些特点？（展示经纬仪，学生观察回答）
纬线的特点：圆圈、长度不等、指示东西方向。
8、在地球仪上大家可以画出多少条纬线？人们是怎样区别每一条纬线的？
[边指示边讲解] 在地球仪上可以画出无数条纬线。为了区别每一条纬线，人
们给纬线标定了不同的度数，即纬度。（这就好像给每条纬线都起了名字，我们
就能区别它们了。）
[多媒体展示图片]“纬线与纬度示意图”。
9、哪条纬线是零度纬线？南北半球是如何划分的？
人们把赤道定为零度纬线，它把地球均分为南北两个半球。
10、纬度最大是多少度？它在什么地方？ 最大是90°。位于南、北极点。
11、赤道南北两侧的纬线在名称上有什么不同？他们分别用什么字母表示？
赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”来表示；赤道以南的纬度叫南纬，用字母
“S”来表示。
[板书] 北纬——N，南纬——S
12、如果用字母表示，北纬20 度和南纬20 度可分别表示为：20°N ，
20°S 。
13、以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南排列，它们的度数变化有什
么规律？ 北纬度越向北度数越大；南纬度越向南度数越大。（多媒体
图示变化规律）
14、人们通常把不同的纬度地带分成低纬 、中纬 和高纬 三部分。其中0°～
30° 为低纬度；30° ～60° 为中纬度；60° ～90° 为高纬度。
[板书：低纬、中纬和高纬] [多媒体展示] “低、中、高纬度示意图”。
课堂练习：让学生将课本、练习册或教师给出的练习纸（多媒体课件更好）中的
纬线纬度指读或标注出来。
[示例题] 请问北京（40°N）处于什么纬度带？中纬度。
[示例题] 中国和南极洲分别在南半球还是北半球？中国在北半球；南极洲在
南半球。
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第三节 地球运动教学设计
教学目标：
1．通过观察得出并记住地球自转的方向、周期，公转的轨道、方向和周期；通过
观察讨论理解昼夜更替的原因；通过观察讨论知道地轴倾斜的方向和太阳直
射点的移动及昼夜长短的变化。
2．初步学会运用地球仪和太阳模型演示地球的自转，并说明昼夜更替现象；初
步学会运用地球公转轨道仪演示地球的公转，太阳直射点的移动和昼夜长短
的变化，了解四季变化的原因。
3．通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，说明物
质是运动的，物质的运动是有规律的。
教学重点：地球自转和公转的方向及周期，公转的轨道
教学难点：太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。
教学方法：观察法、讨论法。
教学媒体：地球公转轨道仪、计算机，教学用多媒体。
授课类型：新课
教学过程
【复习提问】
(1)南北半球的分界线是哪条纬线？(2)地球仪上连接南北两极、穿过地心的
轴叫什么？学生回答。
【导入新课】前几节课，我们从静态角度认识了地球。地球如同宇宙中的所有物
质一样，一刻不停地运动着。大家此时虽静坐于教室，实际上，你仍然与地球同
行。你知道地球运动有哪两种基本形式吗？这节课我们就来通过观察和讨论，
从动态角度去认识地球。
【板书】第二节 地球的运动
一、地球的自转和昼夜更替
首先向同学们介绍地球仪和有支座的小红球。
地球仪底座上有一运动开关。地球仪的外面有一个黑白两色玻璃罩，白色的代
表昼半球，是向着太阳的；黑色的代表夜半球，是背着太阳的。比地球仪要小得
多的小红球代表太阳，当然实际中的太阳要比地球大得多。
【出示课件1】
观察讨论一：
1．地球沿什么方向绕地轴自转？自转一周是多长时间？在北极上空俯视，地
球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？
2．地球是不透明的球体，假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太
阳的一面各有什么现象？而地球自转又会产生什么地理现象呢？学生观察、
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讨论。
【教师指导】使每个同学都亲自动手，学会操作、演示、使用，并得出结论。
【教师小结】
（边演示）地球自西向东绕地轴自转，自转一周是一天。在北极上空
看，地球呈逆时针方向旋转；在南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。地球自转
时，地球表面转到向着太阳的一面就是白昼，转到背着太阳的一面就是黑夜，
由此产生了昼夜更替现象。
日复一日，日有昼夜更替，这是地球自转的结果。年复一年，年有春、夏、秋、冬
四季变化，你能说出这又是什么原因吗？
【板书】二、地球的公转和四季变化
现在我继续向同学们介绍你们桌前的仪器——地球公转轨道仪。它由地球仪、
公转轨道、小红球代表的太阳三部分组成。刚才我们已经介绍过一些，请同学
们再看地球仪的底座上和公转轨道仪上都分别对应有春分、夏至、秋分、冬至
四个节气的名称，地球仪上白色玻璃罩的中心有一个红点代表太阳直射点。
【出示课件2】
观察讨论二：
1．地球公转和自转的方向一样吗？公转一周是多长时间？公转的轨道是什么
形状？
2．地球公转时，地轴是直着身子还是斜着身子？倾斜方向有无变化？地轴沿
北极方向指向哪颗星学生演示、观察、讨论。
【教师指导】边巡视边答疑。
【教师小结】
（边演示）地球公转方向也是自西向东，公转一周为一年，公转轨道
形状是近似正圆的椭圆形。无论是自转或公转，地轴总是倾斜的，且方向不变，
永远指向北极星那么地球在绕太阳公转过程中会产生什么地理现象呢？我们
一起看投影。
【出示课件3】
观察讨论三：
1．春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？2．太阳直射点是如何
在南北半球之间移动的？请同学们根据上述要求认真观察和讨论，并完成
下表的填写。学生演示、观察、讨论并填表。
【出示课件4】
【教师指导】教师分别请四位同学各完成一个节气的填表内容。请一位同学根
据演示用红笔画出太阳直射点的移动路线，并回答教师提问。
【提问】太阳直射的最北界线是哪条纬线？那么最南界线呢？一年中太阳直射
一次的纬线是哪两条纬线？那么直射两次的地区呢？学生讨论、回答。
【小结并说明】太阳直射点在南北纬23.5°之间有规律地移动，所以称这两条
纬线为回归线。23.5°N 纬线叫北回归线，南纬23.5°S 纬线叫南回归线，它们
是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的
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地区一年可以得到两次直射。得到太阳直射，地面获热就多。
教师讲解同时，演示自制的计算机软件1——太阳直射点的移动。
演示自制计算机软件2——地球绕日公转。提醒同学记二分二至的日期等。请
同学们注意，在我们的实际生活中，例如暑假后，白天是越来越长了还是越来
越短了呢？
【出示课件】
观察讨论四：1．春分、夏至、秋分、冬至日时，南北半球昼夜长短的变化状况。
2．夏至、冬至日时，极昼（只有白昼）、极夜（只有黑夜）现象出现的地区。请同
学们根据要求观察讨论并完成下表。学生演示、观察、讨论并填表。
【教师指导】请一位同学到前面来，在投影仪上完成自己填写的表格并说明。
【小结并说明】赤道地区终年昼夜平分，春分、秋分日全球昼夜平分。此外，夏至
日北半球昼最长，夜最短，北极圈及以内地区出现极昼；冬至日北半球夜最长，
昼最短，北极圈及以内地区出现极夜。南北纬66.5°是出现极昼极夜现象的界
线，所以称为极圈。66.5°N 纬线称为北极圈，66.5°S 纬线称为南极圈。在图
上如何反映太阳直射点的移动及昼夜长短的变化呢？
【教师说明】3 月21 日前后，太阳直射赤道附近，全球昼夜长短相当，南北半球
获热相当，这时为北半球的春季；6 月22 日前后，太阳直射北回归线附近，北半
球昼长夜短，获得热量多，这时正是北半球的夏季；9 月23 日前后，太阳又直射
赤道附近，全球昼夜平分，南北半球获热相当，此时是北半球的秋季；12 月22
日前后，太阳直射南回归线附近，北半球昼短夜长，获得热量少，因此这时正是
北半球的冬季。而南半球情况与北半球相反，故季节正好相反。当太阳直射点
又回到赤道时，地球就已绕太阳公转了一周，地球就是这样不停地公转，四季
变化，循环往复。北半球的人们通常将3、4、5 月作为春季，6、7、8 月作为夏季，
9、10、11 月作为秋季，12 月及次年1、2 月作为冬季。由于回归线与极圈之间的
中纬度地区，终年既无阳光直射、又无极昼极夜现象，所以四季变化最为明显。
【出示课件】归纳本课要点及知识结构。
【出示课件】做课堂练习。
教学反思：本节课内容量大，而且非常抽象，要求学生具备一定的空间思维能
力，但是这正是学生所欠缺的，所以本节课要充分利用多媒体工具向学生展示
地球公转的过程。另外教师讲解也必须符合逻辑，循序渐进，语言精练正确。还
要给学生充分的思考、讨论和提问的时间。
第二章 学用地图
第一节 地图的发展
教学目标：
1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。
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2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。
3、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。
4、能在东高 线地形图上估算图上某个地点的高程。
5、能根据使用目的（例如旅游）确 定所选，目的地及类型极其比例尺。
6、距离说明一到两种现 代高科技地图（例如遥感图象和电子地图等）及其在
日常生活中的用途。
教学准备：投影仪，投影片
教学过程：
第一课时
一、创设情景，引出问题
1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最
想有的是什么呢？
2、那么地图有哪些种类，用途呢？相信通过今天的学习，同学们会不再顾虑去
陌生的地方。
二、阅读课本，自主学习
1、地图的基本要素是什么？
2、关于“比例尺”，思考下列问题：
（1）如何量算地图上两点之间的实地距离？
（2）出示台湾地图，计算从高雄到台 北，这两座城市的图上直线距离是多长？
实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来。
（3）同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围
相比，缩小了多少倍？
（4）根据所学数学知识后，想想地图上的比例尺除了这种线段式，还有什么表
示方式？
（数学比例式，文字表达式）
教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图
3、练习从地图上辨别方向。
（1）提问：在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图
上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？
教师出示不同的地图，让 学生确定地图上的方向
（2）教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向
（ 3）启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法
4、关于“图例”，思考下列问题：
（1）请学生总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地
使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？
（2）请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。
三、合作学习，巩固知识。
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1、学生活动，讨论书第15 页习题。
2、师生共同研讨答案
四、课后作业
复习今天所学，预习“地形图的判读”“从地形图上获取信息”
第二课时
一、复习提问，引入新课
1、地图有哪些基本要素组成
2、不同地图上确定方向有哪些方法？
3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，那
么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的 地图上表示出来呢？
4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法来表
示”
二、阅读材料，自主学习
1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书“等高
线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样 绘制
出来的？
2、教师出示等高线地形图的地貌素描图， 让学生对照观察，总结：如何根据等
高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。
3、让 学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线
表示的地形有什么不同？让学生总结，用分层绘色法绘制的地形 图，其着色
随地势的变化有什么规律？ 4、当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各还
需要什么样的地图？
5、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些方
法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息？
（气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分
布 图、铁路分布图 、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事
地图等）
三、学生分组活动，探讨书中练习
1、以四人小组为单位，讨论完成问题
2、让学生总结本节课所学的主要知识内容
四、课后作业
把学生分成若干个小组，进行测量，要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地
图要有学生自己的图例及其他要素。
第2 课 地图的应用
【教学目标】
1、了解我们日 常 生活中的各种不同的地图。
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2、知道地形图和交通图的作用。
3、了解新兴的高科技地图的发展。
【教学重点】 地形图的辨认和应用
【教学用具】 地形图 交通图 导游图 电子地图
【教学过程】
1、新课导入：我们在前面学习了地形图的辨认，同学们还知道我们常见的有什
么地图呢？今天来学习一下地图的应用。
2、（展示交通图和政区图） （提问）谁说说导购图的作用？交通图的作用呢？
（讲述）我们生活中要用到各种各样的地图，我们在实际 中要根据需要选择合
适的地图。
板书：一、地图与生活 [来源:学科网ZXXK]
我们外出的时候，一般用到交通图，我们根据它来选择合适的路线和交通工具，
能节省成本，提高 效率。
（活动）请同学们说出下列情况应该选用什么类型的地图
（1）我们班级准备到郊外的梅岭进行游玩活动，事先需要设计行动方案。
（到郊外的梅岭进行游玩活动需要当地地形图）
（2）印度在200 1 年12 月13 日发生议会大厦受袭事件后，印度和巴基斯坦的
关系日 趋紧张，两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国
家在哪里？
（需要世界政区图）
（3）我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。（需要交
通图）
阅读29 页地形图，回答问题
（补充）地形图是我们常见的一 种地图，他是军事、工程建设中有非常重要的
作用，也是我们考试中经常出现的一种地图，是我们这节课学习的重点。结合
课后练习，重点掌握各种地形的 判断和进行简单工程建设的题目。
（转承）今年来，地图家族又出现了一些新成员，下面我们学习一下。
板书：二、地图家族新成员
同学们说说自己知道的新型地图。
（总结） 新型地图应用了高科技手段，获得的信息更加准确，详细。在资源调查，
天气预报，军事指挥，防灾救灾中发挥了很大的作用。同学们一定要努力学习，
研究更好的地图，为把我们祖国建设的美丽、富饶、强大而贡献自己的力量。
根据老师展示的地图和课本上的例子，讨论导购图，地形图和交通图的作
用。
可以帮助我们快速 的找到所需商品
可以帮助我们确定目标的位置，选择正确的路线。
阅读课本 白 云山地形图，根据上一 节内容，辨认那里是山脊，哪里是山谷，
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什么是陡坡，什么是缓坡， 从而制定正确的登山路线。
同学们发言，讨论，提到电子地图、影像地图等，还有车载电子地图，卫星遥感
地图等。
第三章 陆地与海洋
第一节陆地与海洋的分布
【教学目标】
１、认识地球表面的海陆面貌，
2、运用地图说明七大 洲、四大洋的位置和分布特点。
【教学重 点难点】 七大洲、四大洋的位置
【教具准备】 投影仪，自制七大洲、四大洋挂图、拼图
【教学过程】
新课导入：提问：我国第一位航天员是谁？他进入太空看到的地球是一个什么
样子？
回答：杨利伟，蔚蓝色的星球。我们今天学习一下地球上的海陆分布 。
活动：每个同学拿出自己带来的地球 仪，用透明胶将地球仪一分为二（可
选择任一方式），要求学生观察任一半球是海洋面积大，还是陆地面 积大？回
答：海洋大。
讲述：地球上71％为海洋，29％为陆地，海陆分布不均匀，陆地主要集中
在北半球，海洋主要集中在 南半球。
提问：前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，
应该叫水球。请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？
回答：因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋 被视
为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌，因此叫做地球。
课件展示：大陆、岛屿、半岛等示意图。请同学们在地球仪找出任一半岛、岛屿、
海洋、大陆，并说出其区别。
我们把全球陆地分为七大洲，海洋分 为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图
上找出七大洲和四大洋。 [来源:学&科&网]
活动：请几个同学上台来分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。再进一
步仔细观察地球仪或地图，你能告诉我哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西
半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿过以及
大洲与大洲之间的界线吗？
小结：东半球：亚洲、非 洲、欧洲、大洋洲、南极洲
西半球：南北美洲
北半球：欧洲、亚洲、北美洲
南半球：非洲、大洋洲、南美洲、南极洲 [来源:Zxxk.Com]
赤道穿过：非洲、亚洲、大洋洲、南美洲
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亚欧界线：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡
亚非界线：苏伊士运河
南北美洲：巴拿马运 河
活动：玩拼图，记轮廓。让我们一起来做个拼图游戏（拿出课前准备好的七大洲
几何图形），请同学们把它们放在标有经纬线的空白图上，看谁做得又快又好。
（学生积极参与，在拼图的过程中，会出现错误，就请别的学生来纠正。）
总结：今天我们学习了世界海陆的分布，要知道在任 何一个半球上，海洋面积
总是大于陆地面积。 世界分为七大洲和四大洋。我们要掌握它们的位置和轮
廓特征。
第二节 等高线与地形图
教学内容
等高线与地形图
教学目
标
知识 与
技 能
（1）在图上判断海拔和相对高度。
（2）了解等高线地形图的制作。
（3）等高线地形图的判读及应用
（4）在等高线地形图上识别山地中的五种基本形态的特点。
（5）在等高线地形图上识别陆地五种基本地形及其特点。
（6）能够绘制简单的地形坡面图。
过程与
方 法
在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会收集、查阅资料并
进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。
情感态度
价 值 观
（1）激发学生学习地形图的积极性和自觉性。
（2）培养积极向上的人生观、价值观。
教学重点
等高线地形图的判读及应用
教学难点
在等高线地形图上识别各种地形
教学具器材
地图
导 学 过 程
批
注
[第一课时]
导入新课：
1、教师：（由图例所示地图导入）我们认识的这些地图，都是在平面上的。大家都知道地球
表面有高山、有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面
的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“等高线与地形图”。（课件板书）
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2、学生：①激发学生学习地理的兴趣
②注重新旧知识的衔接。
讲授新课
（一）自学
结合图3.9 自学P35 文字，理解以下几个概念：①绝对高度；②相对高度；③等高线
培养学生的自学能力。
（二）海拔和相对高度
（课件展示：海拔和相对高度示意图）
1、什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。
2、强调海拔的参照物是海平面。
3、什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。
4、（课件展示：珠穆朗玛峰及其海拔示意图）登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，一
般先到大本营适应环境，休整准备。大本营海拔高度是6600 米，珠峰海拔8844 米，问它们间的
相对高度为多少？(口算：2244 米)这就是登山者要攀登的高度。
5、你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰？（磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类
挑战极限、征服自然的愿望等。）
学生：1、培养学生观察分析能力。
2、联系生活加深对概念的理解。
3、诱发情感，培养积极向上的人生观、价值观。
4、训练语言表达能力。
（三）等高线
1、什么是等高线？
2、展示山体模型，理解：等高线是海拔高度相同的点连接成闭合曲线，在平面上的投影。
3、
（课件展示）等高线的绘制、等高线地形图与坡面图的对应关系、铺助线的使用规则、等高
线疏密与坡度陡缓的关系。
（1）出示类似山体的实体（土豆），请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。
（2）再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图，标出海拔高度值（假设）。
（3）根据等高线地形图绘制坡面图：①首先根据实体坡坡面图的等高距。
②绘制坡面线
③学生观察分析：坡面线与等高线相交就会引一条铺助线，并且高度值一一对应。
④将坡面图上各点，用平滑的曲线连接。
⑤设置错误，学生纠错。重点提醒：由于山顶还有一部分不够一个等高距，切记不能犯类似
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错误，画成平头山顶。
学生：1、用模型和实体等形象直观的教具，表达难以理解的概念。
2、激发兴趣，充分调动学生的参与性。
3、动手练习。（请每个同学备一张纸和尺，和老师一起画草图，重点掌握坡面的绘制方法。）
4、设疑纠错，加深学生对易混易错知识点的记忆。
（四）在等高线地形图上估算某个地点的高程。
在黑板上绘制的等高线地形图上，画出点A 和点B，估算这两点的高程。（如果难以理解，可
以作铺助线，将点对应到坡面图，即可估算出这个点的高程。）
学生：培养学生目测与估算的能力。
[第二课时]
（五）山体不同部位的等高线形态示意图
（课件展示）
1、山顶：等高线高度值从中心向四周渐小。如：富士山。
2、山脊：像牛、马、羊等的背脊。等高线从高处向低处凸出。如：秦岭。不由得联想到苏轼绝句
《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
3、山谷：两侧是高山的中间低地或洼地。等高线从低处向高处凸出。举例：李白的著名诗句
《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”，描述的就是非常奇特的山谷。
4、鞍部：像驼峰的中间低地，马鞍状。
5、陡崖：非常险峻的地形，等高线在此处重叠成一条线。（课件图片）
学生：1、培养学生观察能力。
2、用生动精美的图片展示山体不同部位的地形景观，让概念有了素材依据。
3、引用名诗、名句注重与文史的结合，与生活的结合。
（六）总结知识
等高线地形图之歌：等高线，海拔出，山峰之处有标注；陡坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部；下
弯脊，上弯谷，悬崖就在相交处。
学生：“打油诗”概括知识点可以让学生容易理解，使教学效果达到事半功倍。
（七）巩固与联系
1、山体模型展示，指认不同部位的地形。
2、出示自制教具，（用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图，一种颜色作成一层等高线，把它
们用线穿起来。）首先请同学认读，然后从平面提起来，在学生头脑中建立把平面图想象成立体
图形的形象依据。
3、（课件展示）一张复杂的地形图，请同学判读地形。
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学生：加深印象。
（八）分层设色地形图
按照越高越亮或越高越暗的原则，，在不同的等高线之间， 着上不同的颜色，可以一目了然
的看出地面的高低形态和海底的起伏状况。（课件过度到分层设色地形图）
活动与联系
（九）连接生活与延伸扩展
思考：在上述五种地形上，适合发展什么样的农业经济？课外收集以上五种地形景观的照
片与资料。
学生：1、感受“学习对生活有用的地理”。
2、培养纵向思维的能力。
（十）分组讨论与合作探究
1、我军侦察兵交给指挥官一张敌军军事部署简图，请帮助解答下列问题：
（1）敌军阵地在我军阵地的（ ）方向。
（2）如果我军大炮最远射程为30 千米，敌军指挥部（是、否）在我军大炮的射程之内。
（3）敌军指挥部的海拔大约为（ ）米，我军阵地的海拔是（ ），敌军指挥部与我军阵地
的高度差约为（ ）米。
（4）若只考虑地形因素，我军选择A、B、C 路线中的（ ）较好，原因是什么？
（分组讨论，三组分别讨论我军进攻ABC，剩余一组综合分析。看哪组做得又快又好，奖励小
红花，给各组加分。）
2、观察学校的地形模型图，体会什么是等高线和五种地形类型在地形图的表达形式。
学生：1、进行课后练笔，起到对课堂知识的巩固，升华的作用。
2、小组活动的形式，有利于培养学生参与学习的积极性。
3、采用军事题材，激发学生兴趣，活跃气氛，引发爱国情结。
4、利用教学资源将抽象的事物变成具体的事物，使学生印象深刻，获得较好的学习效果。
板书设
计
等高线与地形图
海拔 相对高度 等高线 等深线
地形图①等高线地形图②分层设色地形图③地形坡面图→反映地势高低起伏
作业设
计
练习册
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