文档文本内容
气候复杂多样（第2 课时）
【课型】新授课
【课标要求】
运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】
1.运用中国1 月和7 月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响
气温的主要因素。（重点、难点）
2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。
【学习重点】 我国冬、夏气温的分布特点及温度带的分布、四类干湿地区的分布。
【学习难点】说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
【教学模式】问题导学、问题探究、讲练结合
【教学方法】自主学习、合作探究式 、课件点拨指导法
【教具准备】多媒体 地理助学
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
诱思导学
情景导入
图片欣赏 当北国的黑龙江还处于冰
天雪地之时，南国的海南岛却早已鲜花
盛开。我国不仅有千里冰封、万里雪飘
的北国风光；同时也有鲜花盛开，绿草
茵茵的南国景致。所以不难得知我国冬
季南北温差很大。那么我国的气温具有
什么特点呢？接下来让我们学习气候的
基本特征之——气温
看看，能不能在我国一月平均气温分布
图上找到答案呢？
一月广州的“迎春花市”
花市
一月哈尔滨美丽的冰雪世界
冰雕
一边看一边听一边分析思
考：
在同一天，我国南北自然景观
为什么有这么大的差异？
结合体验，思考回答
明
导入新课，引
导学生解读
学习目标和
重点，教学生
学会把握学
习目标和重
点，从而促进
学生的自主
探究学习。
1
出示目标
明确任务
展示目标
1.运用中国1 月和7 月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温
分布，简要分析影响气温的主要因素。（重点、难点）
2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其
对农业生产的影响。
3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。（重点）
整体感知，确
学习任务在
学习中有的
放矢。
自主学习
合作探究
（一）
气温与温
度带
自主读图2-2-6，然后让学生读图获取我国
1 月份气温分布特点：
利用图2-2-6 左下角图例，不同的颜色
表示不同的温度蓝颜色说明气温 。蓝颜
色越深说明越 。黄颜色说明气温 。
黄颜色越深说明越 。各种颜色之间的
分界红线是等温线，那么请大家读图，完成
第1 题(1)(2)(3)。
合作析图：
1、找找：16℃、8℃、0℃、—8℃、—16℃、—
24℃等温线；
看：等温线与纬线的大致位置关系
析：气温变化与纬度的关系
2、画画：0℃等温线
看看：大致经过的地区及南北气温的分
布
3、算算：海南海口市与黑龙江漠河县的温
差
4、看看：冬季风对我国影响示意图，对我国
南北方的影响程度
5、析析：南北温差的特点
自主读图
用相同方法读图2-2-7 第2 题(1)(2)(3)。
1、读课本P33 图2-2-5 1
平均气温分布，完成下列要
求：
（1 ）观察16℃、8℃、
0℃、-8℃、-16℃、-24℃、
等温线并描画0℃等温线，
说明0℃等温线经过 -
- 高原的东南边缘，冬
季等温线大致与 平
行，说明冬季气温分布受
影响大。
（2）我们家乡1 月平均气温
在 ℃~ ℃之间。
（3）我国1 月南北温差大致
在 ℃以上。
总结：我国冬季气温分布特
点：气温自 北 ，温
差很 。
2、读课本P342-2-7 图1 月
平均气温分布图完成下列
要求：
（1）找出我国7 月平均气温
（除青藏高原外）最低和最
高的地方，计算温差： 最
高气温 ℃，最低气温
℃，温差 ℃。
（2）我们家乡7 月平均气温
在 ℃~ ℃之间。
（3）总结：我国夏季气温分
布特点：除青藏高原外，南
北方普遍 ，温差不
。
（4）我国夏季气温最低的地
方是： 高原，主要原
因是 。
3、读课本P35 图2-2-8 中
学生借助助
学学习过程
自学学习过
程并引导学
生进行以独
学、对学、群
学三种学习
形式有机结
合的小组合
作探究学习，
对课前探究
自学的结论
进行再深入
探究、集思广
益,尽可能形
成正确的结
论为课堂展
示做准备。培
养学生学会
交流、学会合
作。
以“图”为
核心，先在图
上落实基础
知识，然后从
图上总结地
理事物的分
布规律。
培养学生思
考和运用学
到的知识来
2
合作析图
找找：我国7 月大部分地区平均气温
我国气温最低的地方
算算：南北的温差
比比：与1 月气温分布特点相比，7 月等温
线分布的疏密程度
析析：温差不大的原因
“夏至日下列三地的正午太阳高度、昼
长时间表”
地点
纬度
正午太
阳高度
昼长时
间
漠河
53°N
59
°58′
16 时55
分
北京
39°N
73
°32′
15 时1
分
广州
23°N
89
°41′
13 时35
分
教师引导学生解读图2-2-8 让学生读图获
取我国温度带知识：
指导学生按以下方法看图：2-2-8 不
同的颜色表示不同的温度带，小组交流、形
成正确结论
国的温度带图完成下列要
求：
（1）根据 、参照自然
景观和农作物分布情况，我
们把全国自南向北分为：
带 带 带
带 带和
区。
（2）我们的家乡处于
带，东北平原处于
带，长江中下游平原处于
带。
（3）亚热带和暖温带之间的
分界线是： 和
一线。
（4）在不同的温度带内农作
物的熟制及主要的农作物。
高原
气候区
亚热带
热带
中温带
暖温带
寒温带
我国的温度带
秦岭—淮河线
秦岭—淮河线
高原气候区
寒温带
积温﹤1600℃，
一年一熟春小麦
大麦
带
温
中
积温：1600～3400℃，
一年一熟春小麦
大豆
亚热带
积温：4500～8000℃，
一年两熟到三熟
水稻、油菜
热带
热带
积温：﹥8000℃，
一年三熟，水稻
热带作物
积温：3400～4500℃，
两年三熟或一年两熟
冬小麦、玉米、谷子
暖温带
暖温带
积温小于
2000°C一
年一熟，青
稞、春小麦
解决实际问
题能力。
衔接与过
渡
图片欣赏 我国气候复杂多样还表现在
各地的干湿状况差异很大。
学生欣赏图片
体会我国降水差异很大
通过图片欣
赏，感受到我
国降水和干
湿的差异，增
强探索知识
的欲望。
自主学习
合作探究
（二）
降水与干
湿地区
自主读图2-2-9 让学生读图获取我国干湿
地区的知识：
我国干湿地区的划分是根
据某地的_____量与_____
量的对比关系划分的，枣庄
属于_____地区。
我国的干湿地区有_____
区、_____区、_____区、
_____区。分界线分别
是 毫米、 毫
米、 毫米年等降水量线
引导学生进
行以独学、对
学、群学三种
学习形式有
机结合的小
组合作探究
学习，对课前
探究自学的
结论进行再
深入探究、集
思广益，尽可
3
（一）划分依据:降水量与蒸发量的对比关系.
800㎜
200㎜
400㎜
湿润地区
半湿润区
半干旱区
干旱地区
二、干湿地区划分及分布
学生按以下方法看图：2-2-9 不同的颜色表
示不同的温度带，小组交流、形成正确结论
（总结）我国湿润区与半湿润区的界限是
____，半湿润区与半干旱区的界限是____，
半干旱区与干旱区界限是_____。
合作析图
1、我国主要有哪些干湿地区?
2、指出以下地形区：云贵高原、长江中下游
平原、塔里木盆地、华北平原所在的干湿地
区，并指出我们家乡所在的干湿地区。
3、观察“中国年降水量分布图”和“中国
干湿地区分布图”，看看四类干湿地区之
间的分界线大致与多少毫米等降水量线一
致。
能形成正确
的结论为课
堂展示做准
备。培养学生
学会交流、学
会合作。
以“图” 为
核心，先在图
上落实基础
知识，然后从
图上总结地
理事物的分
布规律。
培养学生思
考和运用学
到的知识来
解决实际问
题能力。
精讲质疑
拓展延伸
1、秦岭—淮河线的地理意义：
教师点拨：秦岭—淮河是什么的地理分界
线？
2、为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安
岭和长白山区降水量比华北地区少，却是
湿润区，而华北地区却属半湿润地区?
学生思考、讨论、各抒己见：
1 月0℃等温线、800 毫米等
降水量线、暖温带和亚热
带、湿润和半湿润的分界线
等等
新疆半干旱区：受北冰洋和
大西洋的气流影响。
黑龙江东北湿润区：纬度
高，蒸发小。
提高学生综
合读图析图
能力
衔接与过
渡
通过大家的展示交流，可以发现大家对本课的内容掌握效果良好，下面，我们总结一下，
这节课的主要内容。
知识梳理
4
当堂达标】
1、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”反映的是 （ ）对气温的影响。
A. 纬度变化 B.海陆变化 C.海拔高度 D.季节变化
2、冬季我国南北温差接近（ ）
A.30℃ B.40℃ C. 50℃ D.60℃
3、我国冬季最冷的地方是（ ）
A.青藏高原 B.漠河 C.吐鲁番 D.北京
4、我国1 月气温0ºC 等温线大致经过的地方是（ ）
A 大兴安岭—黑龙江 B 祁连山—黄河
C 秦岭—淮河 D 巫山—长江
5、我国夏季普遍高温，但是不符合这一规律的地区是（ ）
A 青藏高原 B 内蒙古高原
C 黄土高原 D 云贵高原
6、根据温度带的划分及积温情况，用线条将相关内容连接起来。
寒温带 新疆北部
热带 大麦
暖温带 两年三熟
亚热带 三季稻
中温带 青稞
高原气候区 水稻、油菜
【教学反思】
本节课内容较难，不好理解，教师主要利用助学为抓手，结合多媒体课件引导学生进行
自主学习、合作探究、精讲质疑，规范学生的学习程序和学习步骤，形成了适用于地理具有地
理特色的教学路子后看图点拨，最后引导学生总结综合，培养学生合作学习、分析解决问题
的能力。
5
