北师大版初中生物学课时教学设计|第1章第2节

第2课时

课题

生物学是探索生命的科学

教学内容分析

教材分析

“第2节 生物学是探索生命的科学”起到承前启后的作用，可沿着“如何研究生物”的线索展开讨论。通过回顾、讨论生物学科学史，学生归纳、概括出生物学的研究内容和研究方法。前者基本覆盖了初中生物学知识的各大主题，有助于帮助学生建立总体的知识框架；后者则聚焦在整个中学阶段都要重点培养的生物学探究实践技能——观察与实验，并为第3节学习实验法埋下伏笔。科学史的教学能够激发学生的学习兴趣，梳理生物学发展的历史脉络，促使学生认同科学、技术的发展对社会的推动作用。学习、讨论科学家在历史进程中所展现的精神品质，有助于培养学生乐于探究、实事求是、敢于质疑的科学态度。

学情分析

通过第一节课的学习，学生已经能够描述生物的多样性和生物的特征，知道“什么是生物”，对进一步学习“什么是生物学”有较高的学习期待。学生对科学史、生物学研究内容和方法有一定的了解，也很感兴趣，但缺乏系统的梳理和相应的理论知识。学生能够进行简单的归纳、分析、判断，但科学思维、探究和表达有待进一步培养。学生基本认同实事求是、勇于质疑等价值观，可以通过分析科学家的精神品质进一步培养学生的科学态度。

学习重点

1.初步了解生物学家进行的科学活动和生物学发展的简要历程。

2.认识生物学是研究生命的科学。

学习难点

认识生物学是研究生命的科学。

资源准备

演示文稿（图片及资料等）。

学习目标设计

序号

课时学习目标

1

通过讨论学生心目中的生物学家，初步了解科学家进行的科学活动，认同科学家的精神品质。

2

通过回顾、分析科学史的重要事件和意义，初步了解生物学发展的简要历程，认识生物学是研究生命的科学，体会科学、技术的进步对社会的推动作用，认同国内外科学家作出的重要贡献及其在探索过程中展现的科学态度。

课时教学过程设计

学习任务名称

教学过程

评价要点

学习任务1

交流学生心目中科学家的特质及其进行的科学活动

1.导入：回顾上节课所学的内容，生物的多样性及统一性，回答了“什么是生物”，进而导入本节课的主题：什么是生物学？生物学家是如何研究生物学的？

2.完成活动“谈谈你心目中的生物学家”。

教师组织学生分组讨论教材第15页的“交流”活动中的问题，写下讨论结果，每组推举1名学生交流发言。

（1）根据自己的理解，想一想什么是科学活动，把你认为属于科学活动的内容写下来。

（2）举例说出生物学家进行科学活动的环境和方法。

（3）你心目中的生物学家具有哪些特质？

3.展示教材第15页图片1-5，教师组织学生据图回答生物学家进行科学活动的环境。

4.师生共同归纳：自然科学活动包括观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等。

生物学家进行科学活动的环境包括实验室和大自然，生物学家具有乐于探索、实事求是、勇于质疑等科学态度。

归纳科学活动及生物学家进行科学活动的环境和方法。

认同科学家的精神品质。

学习任务2

回顾并分析教材中生物学科学史资料

分析科学史重要事件及意义。

认同乐于探索、严谨求实、勇于质疑等科学态度。

“讨论生物学的研究内容和方法”活动：教师组织学生根据科学史及已有知识归纳生物学的研究内容和方法，并完善板书。

1.人们进行生物学研究有哪些主要方法？

师生归纳：生物学是实验科学，一切生物学知识都来源于人们对大自然的实验与观察。

2.生物学的研究内容是什么？

师生归纳：生物学是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传、变异、进化、生态的科学，即生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。

3.当今世界各国为什么都在加强生物学的研究？

师生归纳：随着分子生物学和分子遗传学的深入发展，人们对生命的探究逐渐接近于对生命本质的研究。而对人类生存环境的思考和研究，使生态学日益受到人们的重视，生物学在宏观方面也得到了长足的发展。

根据科学史归纳出生物学的研究内容和方法。

举例说明生物学的发展方向及意义。

1.总结本课所学的主要内容。

2.布置课后作业：教材第19页“思考与练习”。

学生正确完成作业。

课时教学板书设计

课时作业设计

课时反思性教学改进