统编版小学语文五年级上册第四单元整体教学设计 (2026最新版)

统编版小学语文五年级上册第四单元整体教学设计（2026最新正版教材）

一、单元教材分析

本单元属于文学阅读与创意表达学习任务群，是爱国主题单元。单元内容：12《古诗三首》（示儿、题临安邸、己亥杂诗）；13《少年中国说（节选）》；14《圆明园的毁灭》；15*《小岛》；习作：二十年后的家乡；语文园地。

人文主题：家国情怀，赤诚爱国。单元语文要素：结合资料，体会课文表达的思想感情；学习列提纲，分段叙述。

《古诗三首》三首古诗跨越不同时代，《示儿》抒发陆游至死不渝的报国心愿；《题临安邸》批判权贵苟且偷安；《己亥杂诗》抒发诗人渴望人才、振兴家国的期盼，三首古诗都需要借助时代背景资料读懂诗人藏于诗句中的爱国情志。

《少年中国说（节选）》是近代经典散文，语言气势磅礴，运用大量比喻，热情赞颂少年中国，寄托强国理想，教学需要结合时代资料帮助学生理解文字背后的救国呐喊，重在朗读诵读，体会昂扬热烈的爱国情感。

《圆明园的毁灭》将圆明园昔日辉煌和毁灭的惨状进行强烈对比，结合历史资料，让学生体会对文化瑰宝毁灭的痛惜，铭记历史，激发振兴中华的责任感；课文资料袋为学习提供历史支架。

略读课文《小岛》，讲述守岛海岛将士艰苦建设海岛、热爱祖国的故事，学生自主运用“结合资料体会情感” 这一阅读方法进行阅读，感受平凡军人朴素深沉的家国情怀。

习作《二十年后的家乡》，想象类习作，训练学生列习作提纲，分段叙述，对家乡未来展开合理想象，有条理写出现实与未来的变化，落实本单元表达要素。

语文园地：交流平台梳理借助资料体会思想感情的阅读方法；词句段运用辨析词语的感情色彩，掌握顿号的用法；书写提示学习古诗横版、竖版两种书写格式；日积月累积累励志名句。

单元学习价值：本单元重点训练“搜集、运用资料帮助阅读理解”，是高年级重要阅读能力，实现资料搜集 — 阅读理解 — 情感体会 — 习作表达完整闭环，在语言实践中渗透爱国主义教育。

二、学情分析

五年级学生能够把握课文主要内容，能抓住关键词句体会作者情感，但主动查找、运用资料理解文本的意识薄弱，很多学生读诗文只停留在字面意思，不会借助时代背景深入体会文字背后的情感。对于近代屈辱历史、晚清社会环境陌生，学习《少年中国说》《圆明园的毁灭》时容易出现情感体验浮于表面。

阅读古诗可以读懂字面诗意，但很难体会诗人复杂的忧国忧民的内心。习作方面，学生能够开展想象作文，但篇章构思能力不足，想到什么写什么，段落逻辑混乱，尚不熟悉“列提纲构思习作” 的方法。部分学生搜集到资料后，不懂得筛选、融合进自己的理解，只会大段摘抄资料。

三、单元教学目标

1.识字与写字：认识本单元生字，会写重点生字，读准多音字；能够理解举世闻名、玲珑剔透、哀鸿遍野等带有感情色彩的词语；硬笔书写古诗，掌握横写、竖写两种古诗书写格式，做到行款整齐。

2.阅读能力：能够正确、流利、有感情朗读课文，诵读背诵三首古诗、《少年中国说（节选）》重点段落；学习查找、筛选相关资料，结合资料体会诗文蕴含的家国情感；迁移阅读方法自主学习略读课文。

3.习作表达：懂得写想象作文前列提纲；借助提纲分段叙述《二十年后的家乡》，想象合理，把重点场景写具体。

4.素养目标：体会不同时代人物真挚深沉的爱国情怀；学会多渠道搜集资料，掌握利用资料辅助阅读的方法；积累语文园地日积月累名句。

四、单元教学重难点

教学重点

1.学习结合相关资料，体会课文、古诗中蕴含的思想感情。

2.习作学会列提纲，依据提纲分段叙述想象作文。

教学难点

1.学会对搜集的资料进行筛选，把资料与课文内容融合，而不是简单堆砌资料。

2.读懂文本中对比写法的表达效果；体会《少年中国说》磅礴语言背后的时代情感。

3.想象习作做到想象合乎逻辑，详略得当，突出家乡变化。

五、单元课时整体安排（建议共 13 课时）

六、单元教学整体思路

创设大任务情境：“寻家国赤子心” 语文实践任务。子任务一：读诗文，借助时代资料读懂古人、近代文人的家国心声；子任务二：品故事，读懂平凡守岛战士的爱国坚守；子任务三：畅想未来，列提纲写下二十年后家乡的模样。

精读课示范教给学生搜集资料、使用资料的方法；略读课文放手让学生迁移实践。教学中区分：哪些资料课前预习查阅，哪些课中补充，哪些课后拓展。阅读教学拒绝脱离文本空谈爱国，所有情感感悟，立足文本语句，资料作为辅助支架。习作教学以“列提纲” 作为核心支架，教学生确定重点内容，安排段落顺序。分层教学：基础层落实朗读背诵、字词；提升层训练筛选资料、赏析写法；拓展层鼓励自主搜集更多爱国诗文阅读。

七、分课时简案

第 1‑2 课时：12《古诗三首》

教学目标

1.掌握“祭、乃、熏” 等生字，理解重点字词，背诵默写三首古诗。

2.借助时代背景资料，读懂诗意，体会三位诗人不同的爱国情感。

3.感受古诗借诗句抒发家国情怀的表达方式。

教学过程

1.导入：家国情怀自古流淌在古诗之中，出示预习任务：查阅三首古诗写作时代背景。

2.学习《示儿》：朗读，理解字词；结合南宋历史资料，体会陆游临终遗愿，感受至死不忘收复国土的爱国心。

3.学习《题临安邸》：读懂诗句，对比体会权贵醉生梦死，百姓流离的现实，感受诗人的愤慨与忧虑。

4.学习《己亥杂诗》：结合晚清社会资料，理解诗人期盼变革、渴求人才的心愿。

5.对比三首诗：时代不同，境遇不同，但是爱国的心声相同。诵读巩固。

6.写字指导，默写古诗。

作业：默写三首古诗；选一首古诗，把查阅到的简短背景批注在课本上。

第 3‑4 课时：13《少年中国说（节选）》

教学目标

1.掌握本课生字词，读准节奏，熟读并背诵重点段落。

2.结合晚清时代资料，理解文中比喻句含义，体会作者对少年中国的热切期盼。

3.感受文章语言气势，体会浓烈的爱国情感。

教学过程

1.背景导入：出示晚清时代简单资料，了解梁启超写这篇文章的时代处境。

2.自由读课文，读准停顿节奏，扫除字词障碍。

3.聚焦比喻句：“红日初升…… 来日方长”，小组合作，借助注释和资料说一说每一处比喻象征什么。

4.反复诵读，通过朗读感受排比句式的磅礴气势，体会作者寄希望于少年，振兴祖国的理想。

5.思辨交流：今天的少年中国，是什么样子？联系现实谈理解。

6.背诵重点语段，写字练习。

作业：背诵选段；搜集一句爱国名言摘抄。

第 5‑6 课时：14《圆明园的毁灭》

教学目标

1.掌握本课生字新词，理解举世闻名、玲珑剔透、不可估量等词语。

2.结合历史资料，体会“昔日辉煌” 和 “毁灭” 强烈对比的表达效果。

3.体会对瑰宝毁灭的痛惜，铭记历史，激发振兴中华的责任感。

教学过程

1.板书课题，质疑：为什么题目写毁灭，却用大量篇幅写辉煌？出示圆明园相关历史资料。

2.默读课文，梳理两部分内容：圆明园辉煌、圆明园毁灭。

3.研读昔日辉煌：建筑宏伟、文物珍贵，品读词句，想象圆明园的盛况。

4.研读毁灭部分，结合英法联军侵华资料，体会毁灭带来的损失“不可估量”。

5.深度探究写法：对比写法的作用；思考：课文这样安排，想带给我们怎样的思考。

6.朗读重点段落，写字巩固。

作业：摘抄课文中描写圆明园辉煌的语句；查阅资料，简单了解一件圆明园流失文物。

第 7 课时：15*《小岛》（略读）

教学目标

1.自主认读生字词，读懂课文故事。

2.迁移单元阅读方法，结合守岛军人相关资料，体会海岛战士扎根海岛、热爱祖国的家国情怀。

教学过程

1.回顾单元阅读方法：结合资料，体会课文思想感情。出示阅读任务单。

2.学生默读课文，梳理故事脉络，圈画打动自己的细节：菜地、一盘小白菜、将军的举动。

3.小组交流：从哪些地方读出战士对海岛、对祖国的热爱；补充南沙海岛守岛资料辅助理解。

4.聚焦“中国地图形状的菜地”，体会细节背后的情感。

5.对比本单元几篇课文：不同人物，同样的家国情怀。

作业：把小岛的故事简要讲给家人听。

第 8‑9 课时：习作：二十年后的家乡

教学目标

1.大胆合理想象二十年后家乡的变化，学习列习作提纲。

2.按照提纲分段叙述习作，把重点场景写具体，有条理完成想象作文。

教学过程第一课时：审题构思、列提纲

1.审题：“二十年后的家乡” 是想象作文，想象要立足现实，不能脱离生活实际。

2.点拨列提纲方法：确定写哪几方面变化（环境、科技、生活、教育等），确定详写、略写部分，安排段落顺序。

3.学生完成习作提纲，同桌互相点评提纲：重点是否突出，顺序是否清晰。

4.依据提纲，起草习作初稿。

第二课时：评讲修改

1.习作片段展示，点评要点：想象是否合理；有没有按照提纲分段；重点场景是否写具体。

2.自主修改，同桌互改，对照提纲调整段落，补充细节。誊写作文。

作业：完善习作；读一读自己的作文，检查段落顺序。

第 10‑11 课时：语文园地四

教学目标

1.交流平台，梳理运用资料体会课文思想感情的阅读方法。

2.词句段运用，辨析词语感情色彩；学会正确使用顿号。

3.书写提示学会古诗横写、竖写的格式；积累日积月累爱国名句。

教学过程第一课时

1.交流平台：结合单元课文回顾，交流：我们可以怎样用资料帮助读书；什么时候需要补充资料；资料不能代替文本理解。

2.词句段运用一：辨析褒义词、贬义词，选择词语写一段话。

第二课时

1.词句段运用二：研读例句，体会顿号的用法，尝试仿写句子。

2.书写提示：对比古诗横版、竖版书写，明确格式要求，当堂书写一首古诗。

3.学习日积月累，理解名句含义，熟读背诵。

作业：背诵日积月累；按照竖版格式抄写一首爱国古诗。

第 12‑13 课时：单元巩固与单元评价课

1.单元整体梳理：回顾“结合资料体会情感” 阅读方法；回顾列提纲习作要点；字词、古诗文巩固过关。

2.分层闯关练习：①片段阅读，练习结合资料体会情感；②小练笔，围绕家乡一处变化写片段；③古诗文背诵默写检测。

3.针对单元共性薄弱点点拨，对学习困难学生进行个别辅导。

八、单元学业评价设计（教‑学‑评一体化）

1.过程性课堂评价：课堂批注质量；查阅、运用资料的课堂表现；朗读诵读的情感表达；小组合作交流展示，采用星级评价。

2.阅读评价：选取爱国主题课外短文，检测学生借助补充资料理解文本、体会思想感情的能力，重点看能否结合文本 + 资料表达自己的理解。

3.习作评价从三个维度评价：①想象合理；②能够使用提纲，分段叙述；③重点内容写具体。鼓励大胆想象，接纳学生多元构思。

4.积累评价：三首古诗、重点语段、日积月累名句背诵默写评价。

分层标准：

•达标：能够把握课文主要内容，会借助简单资料辅助理解；习作有提纲，故事完整。

•良好：能够筛选、整合资料，结合文本体会情感；习作详略得当，场景描写具体。

•待提升：不会使用资料，阅读理解只停留在表面；习作构思混乱，需要教师辅助搭建提纲支架。

九、单元作业设计

1.基础必做：单元生字词巩固；背诵默写古诗与重点段落；完成语文园地练习。

2.阅读作业：查阅课文相关历史资料，做好简单批注；复述课文故事。

3.习作作业：完成《二十年后的家乡》习作；词句段仿写练习。

4.弹性拓展作业：搜集阅读其他爱国主题诗词短文；绘制“家国情怀” 摘抄小报。

5.分层提示：基础薄弱学生优先落实字词、古诗文背诵；学有余力学生自主拓展阅读爱国类文本。

十、教学资源准备

历史图片、短视频资料；阅读任务单；资料筛选学习支架；古诗书写练习纸；单元字词过关单。

十一、单元教学反思提示

1.爱国主题课文教学，避免空洞说教，情感感悟必须扎根文本语言，资料只作为辅助工具，不能用历史资料讲解代替语文阅读。

2.本单元难点是“用好资料”，要教会学生筛选资料，不能让学生直接大段复制资料代替自己的阅读理解。

3.习作列提纲，要降低学生学习门槛，给提纲范例，逐步培养构思篇章的能力。

4.关注学生历史背景认知差异，对历史知识薄弱的学生，课堂做好补充铺垫。