中学生物教学·2026年第20期 | 教学设计与案例:一株水稻,串三本书

复习课最愁知识散装。张春明老师用一株海水稻，把必修一的细胞代谢、必修二的遗传与变异、选必二的生态系统串成一条链。课堂从一段盐碱地短视频开始，然后分三站往下走。第一站讲生存，学生对比跨膜运输方式，分析NaCl浓度与光合指标的科研数据图，弄清水稻根细胞靠什么抗盐。第二站讲育种，四则史料一路排开：1986年陈日胜在滩涂发现“海稻86”，杂交筛选要熬八到十代，神舟十四号带回的太空种子，还有CRISPR/Cas9精准编辑；学生看完史料，自己动手设计育种方案。第三站讲生态，开一场微型辩论赛讨论盐碱地治理的利与衡。结尾把话题推到迪拜、巴基斯坦的合作种植，落到科技报国，课就有了余味。

图1:海水稻根细胞抗逆性相关的生理过程示意图(选自《中学生物教学》2026年第20期《从"海水稻"抗逆机制到生物学核心素养培养——基于真实情境的核心概念整合教学实践与反思》,张春明,仅作写法评析用)

图2:NaCl浓度与光合指标、根细胞溶质含量变化(选自《中学生物教学》2026年第20期《从"海水稻"抗逆机制到生物学核心素养培养——基于真实情境的核心概念整合教学实践与反思》,张春明,仅作写法评析用)

【写法好在哪】

一情境贯穿、三子情境各对应一个教材模块，这个结构什么科技热点都能套，空间站、碳中和、疫苗都行。每个子情境的配方固定：资料呈现，问题链，学生活动，末尾加一段设计意图块回扣素养。证据也舍得给，机理示意图、真实科研数据图、对比表格一应俱全，思政不靠喊口号，靠陈日胜数十年选育这样的细节打动人。教学反思用"结构化、可视化、融合化"三个词收成成效，再坦承分层不足，显得真实。

【拿去就用】

找一个科技热点，列出它能挂靠的三个教材模块，一张表就能看出能不能做成整合课。

给复习课配一幅真实科研数据图，让学生读图说话，比十句讲解管用。

每个教学环节末尾写一段设计意图，说清这一环回扣哪条素养，评审爱看。

【点评】

情境真、链条长、思政自然,是大概念复习课的样板；局限是容量大、对生源要求高，普通班要用，得砍掉部分任务做分层。

【文章信息】

《从"海水稻"抗逆机制到生物学核心素养培养——基于真实情境的核心概念整合教学实践与反思》，张春明(云南省昆明市第三中学经开区学校),《中学生物教学》2026年第20期"教学设计与案例"栏目，约6200字。