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【RSB教学设计43】人教版高中英语必修二 Unit 5 Music 课时3 词汇语法课教学设计
【RSB教学设计43】人教版高中英语必修二 Unit 5 Music 课时3 词汇语法课教学设计
作者：Risibo
本套教学设计遵循日思搏英语学习法（Reasonable English）“背、悟、用”模式，构建实用高效的特色课堂。RSB即Recite（背诵）、Study（领悟）、Build（运用）。
教材与学情
对应单元核心词汇+过去分词作宾语补足语语法点。学生已经学过过去分词作定语和表语，有基础，但对过去分词作宾补的用法不熟悉，容易和现在分词搞混；背单词习惯只记中文意思，放到句子里就不会搭配、不会变形。本节课重点落地日思搏「背悟用单词秘笈」和「语法口诀秘笈」，用理性思维把零散的知识串成规律。
教学目标
1.狂背：单元核心高频词的搭配、变形，过去分词作宾补口诀，3个语法典型例句。
2.真悟：领悟单词的词性转换规律，搞懂过去分词作宾补的用法规则，能准确区分三种非谓语作宾补的区别。
3.神用：能用核心词汇准确造句，能正确使用过去分词作宾语补足语。
教学过程（45分钟）
Step 1 导入（2分钟）
直接点明：前两节课我们读了很多音乐相关的句子，里面有很多过去分词的用法，今天我们把过去分词作宾补的用法掰透。还是老规矩：先背熟核心内容，再悟透规则，最后会用。
Step 2 词汇部分：背搭配、悟规律、当场用（18分钟）
不按单词表从头讲到尾，只挑单元最高频、后续最常用的5个核心词：perform, relief, cure, absorb, achieve。每个词都走「背—悟—用」三步。
1.背：带读发音，讲拼写规律，学生边读边写，先把音形记牢。
2.悟：带着学生分析词性、搭配、变形。比如perform，先让学生找它的名词形式performance，再总结「很多动词加-ance变名词」的规律；比如relief，归纳出to one’s relief的固定搭配。每个词都同步整理出常用搭配，和音乐、情感场景绑定在一起记，印象更深。
3.用：每个词当场让学生造一个和校园、生活相关的句子，比如用relief说「听到好消息我松了一口气」，口头造句，说错了当场纠正，确保背一个就会用一个。这里要跟学生说清楚：单词不能孤立背，音、形、义、用绑在一起记，背一个词就要会造一个句子，才叫真学会了。
Step 3 语法部分：背口诀、悟规则、练迁移（18分钟）
语法内容是「过去分词作宾语补足语」，是本单元的核心语法点。第一步狂背：先给一句好记的口诀，让学生读熟背下来，不用先讲透意思：「过去分词作宾补，紧跟宾语后，表被动又表完成，使役动词后最常见。」第二步真悟：拿3个典型例句，对着口诀一句一句拆。
•例句1：I had my bike repaired yesterday.领着学生找宾语my bike，过去分词repaired作宾补，补充说明宾语的状态；自行车是「被修」，表被动、完成，是使役动词have后的常见用法。
•例句2：She felt her heart touched by the beautiful music.分析：宾语her heart，touched作宾补，表被动「被打动」，用在感官动词feel后面。
•例句3：The teacher found all the homework finished on time.补充：除了使役、感官动词，find等表示状态的动词后也可以用过去分词作宾补。拆完让学生自己总结：哪些动词后面常接过去分词作宾补？和现在分词作宾补有什么区别？和口诀一一对应上。口诀不是死记硬背的顺口溜，是规则的浓缩，对着例句悟透了，以后就不会用混。第三步小练：给括号里的动词，让学生用正确形式填空，比如「He got his photo ____ (take) in the park.」，当场练手，验证刚才悟的规则。
Step 4 神用：自由创作（5分钟）
让学生自己写3个带过去分词作宾补的句子，内容都和校园生活相关。写完抽查2-3名同学的句子，全班一起判断对错，巩固规则。
Step 5 小结与作业（2分钟）
作业：
•基础层：背熟单词搭配和语法口诀
•提升层：每个核心词造1个句子，写3个过去分词作宾补的句子
•拓展层：从课文里找出所有过去分词作宾补的句子，标注出来
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